一、首先要更新观念应当迅速更新教育理念,将教师的主体地位变为主导地位,将学生的被动地位变为学习的主体地位。
一)要认清当前应试教育的弊端应试教育的理念是知识本位,教学的中心任务是传授知识,所以,用题海战术来训练学生,死记硬背成为教学的唯一手段,教学的目的是为了考个高分。
关于语文的理念的认识一直以来,人们在“文道”的关系上颇有争论,起先认为政治思想必须统帅课堂,后来又认为必须在语文课里渗透政治思想教育,但这都不是语文教学的本来面目。新课程的标准明确指出:
语文的基本特点是工具性与人文性的统一。
二、要迅速提高独自钻研教材的能力一)要提高钻研教材的能力有些教师照本宣科进行教学。素质教育要求教师把知识教活,培养学生独立学习知识的能力和自主创新以及发明创造的能力。这就特别要求教师必须深入钻研教材,抓住作品本身的主题,分析文章结构、艺术特色、语言特点等。
二)要提高比较分析的能力教师能将不同作品进行纵向或横向的比较,发现艺术上的独到之处。
三、多维度多视角多层次兼容并蓄现在使用了新课程,我们要尽量鼓励学生开展丰富的想象、全方位的思考,其实,学生在课堂上的各种回答也许都有可取之处。我们不能说正确的答案只有一个,如大海只能是蓝的,黑板只能是黑的。这就表现出我们的教师长期以来的单向思维和静止思维的思维方式。自古以来,人们的思维方式一直都在儒家的思维方式中运行,是单道思维。如今这种思维还有残留。素质教育要求我们要改变单一的思维方法,以海纳百1iI,兼收并蓄多维度多视角去观察、去思考和想象事物的本来面目。
四、新课程要使用创造性创新思维一)逻辑思维、横向思维如古代历史神话故事<西游记》有28路妖怪,可分两类:第一类,14路与神有关系。其中又分两种:(1)神的派遣;(2)私自下凡。其结果都保住了性命。第二类,14路与神仙无关,其下场就大不一样了,其中5路妖怪被收用,9路妖怪被杀死。这里边蕴含着无以言表的社会意义。
纵向思维例如日本在第二次大战后是战败国,但其经济却迅速发展,年之间就提高了6倍,究其主要原因,不是新生的劳动力大幅度地增加了,而是新技术的迅速崛起和发展。特别是重视教育,把教育经费增加1O倍之巨。如此方法甚多,兹不赘述。
二)增强形象思维能力形象思维的核心是想象和联想。1.联想的方式有接近联想、类似联想、对比联想等;2、想象的方式有再造想象、创造想象。创造想象的方式又可分为三种:(1)推测想象;(2)融合想象;(3)抒情想象等。
三)高度重视直觉思维,灵感思维和潜意识以前只承认逻辑思维即科学思维,不承认存在形象思维或其它各种思维。许多人对直觉思维、灵感思维和潜意识不甚了解。
但这些思维却蕴含着极大的创新性,属于创新的创造思维。亟待我们去学习研究和借鉴引进。
直觉思维直觉思维是指人脑根据已有的知识,对事物的规律及其本质做出迅速的识别的思维过程。直觉思维的特征是思维的跳跃性,没有明确的思维中间环节,一下子就悟到了问题的实质。这种思维具有突发性、直接性的特点。
潜意识古人云:“偶成佳句”,西方人说:“做白151梦即是创造”,这些,实际上就是潜意识。人们没有明确感觉的意识,似曾相识等,都属于潜意识心理现象。潜意识的不断开发和利用,将会给学生带来巨大的创新性和创造性。
灵感思维灵感是一种只可意会,不可言传的思维形态,也是一种非常神奇的心理现象,这时思想认识极富创新性,表现为情绪激昂,想象奇特,佳句进流,创造力突然冲出。灵感的特征表现为突发性。
我们对灵感不能扼杀,而要努力发崛,以便发展到创新和创造。
我们平时要特别重视知识和经验的积累。同时,还要及时捕捉灵感,因为灵感如闪电一般,稍纵即逝;我们要通过各个方面的不懈努力,争取发展灵感的创造力。
综上所述,中学语文教师必须适应教育教学改革新课程的要求,提高自己的全面素质,使自己变成素质教育的专家型教师,只有这样才能在课堂上游刃有余,发挥课堂上的主导作用,从而很好地进行新课程所赋予我们的素质教育。