初中思想品德课情境教学研究
【导读】所谓情境教学，是指存教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学牛特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动。
第一，积极参与
在教学中提高教学和社会整合与社会生活，使生活融入教学，教学融入生活，让学生学会生活。这就要求我们在教学中同各地的教学目标，贴近学生的生活实际，创设教学情境，为学生思维的疑惑和困难的设计问题。能调动学生充分挖掘一些故事的生活，让学生自己设计，自己的表演，从经验中学习的乐趣，并引导学生积极探索和经验的形成过程的知识，然后指导学生进行实践和促进知识内化，以便统一知识。在课堂上为学生创设生活情境感到温暖，自然，真实，可靠，便于提醒学生回忆过去的美好时光，希望对未来的憧憬，激发学生的社会责任感和道德要求的心，和启发学生质疑关于知识的渴望，使整个充满思想的碰撞的教室，一种心灵和理解和相互接受的共混物，在现实生活中学习的学生，一个健康的和有意义的生活，生存与发展。
第二，主动体验
随着新课程改革的深入实施，我越来越深刻地感觉到学生暴露在学习道德的积极方面，不仅极大地丰富了教师的教学方式和学生的学习方式，但同时也激发了学生的学习动机的促进学生的理解，内化知识，发展思维，提高学生的综合素质是非常有效的。在教学中，我总是根据学生的心理特点，认知规律，设计丰富现有的知识和经验，理性的活动情境让学生最大限度地活动，观察，思考，探究的操纵，使学生主动参与，交流活动中，轻松快乐地学习，使每一个学生都有不同程度的改进和发展。如教学，“喜剧进课堂”活动情境的表现，你可以使教学内容从纸的休息站起来，激发学生熟悉的新鲜度，大脑皮层的兴奋的牛肉心脏调动学生的优点，因此，在一个轻松的心态保持学习强热忱。在第八年级道德(上)“通信谈论艺术”的教训，根据教学内容我创建一个称为学生执行寻找学生活动，个人经验，礼貌的作用。此外，还根据通常的课程内容，但也对其他形式的活动，创设情境，为学生参与创造机会，做一做，想，慢慢实现，实现从真理，加深学生对道德更好地把知识。十二活动一般适当的教训，在教学重点提供的活动，很难或临界点。在活动中，学生独立思考，或积极的互动参与广泛的自治空间，教师可以及时解决学生活动中产生的各种问题。因此，随着时间的推移，真的能让不同的人学习不同的伦理，不同的人有不同的'思想道德建设。
第三，自主探究
在思想品德课教学，具有一定的创设问题情境，鼓励学生通过自我提问的活动，发现问题，敢于提出问题。因此，从过去的学生接受自我探索机械的发展，有助于培养学生的创造性人格。教师根据教学内容和教学需要，问题的核心要素创造教学情境，学生提出的新的未知问题的气氛来问问题的学生中，思考问题和解决问题的中的动态过程，学习新知识，识别新出现的问题，获得的教学经验的新方法。在问题情境，问题导向，问题及其解决方案应有助于培养学生的思维能力;情境补充问题服务，起到提高情绪，预示着知识和激发学生学习兴趣的作用。问题情境是不同于简单的提问，但相反的情况，这样的问题可以情绪与学生有效组合，满足学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，积极寻找解决问题的方法，继续深化思维，避免“贴”现象的有效途径，从而提高课堂教学的有效性。教师在课堂上，认真做设计的第一个问题，问问题，聪明，努力让学生思考，所以移民。第二，我们必须大力促进不迷信权威敢于创造一些鼓励学生课本，复习资料，对教学问题的想法，表达自己的意见。
总之，真正的道德课堂，应该回到生活，回到社会，学生的积极体验，充满了在课堂教学中的问题和矛盾。只有在这个教室里，会有一个火花的思想碰撞，并通过碰撞思维，学会思考人生，民生，思想的民族国家的命运和前途。教师应根据学生的实际情况，在不同的内容本身和其他特定条件下的教材和教师，从而创造一个适合学生和充满情感的教学情境，使学生得到真情涌动中升华，形成良好的道德品质。
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