浅谈中职语文“研究性学习”的主要特点及教师的角色

时间：2020-08-06 12:44:00 研究生论文我要投稿

　　摘要：本文在对研究性学习理论进行分析的基础上，鲒合本人中职语文教学实践，对“中职语文研究性学习的特点及教师角色”这一同题进行了简要的论述。

浅谈中职语文“研究性学习”的主要特点及教师的角色

　　关键词：中等职业教育语文研究性学习教师角色

　　语文研究性学习“主要是指在语文教学过程中，学生学会自己探究问题的学习方式，是对产生于学生的经验的真实问题的研究。”“研究性学习”一般是指在教学过程中教师创设一种“学术研究”的情境，学生在教师的指导下，自主选择一个自己感兴趣的课题，进而主动地去查阅资料、整理资料、得出结论。本文结合笔者在中等职业学校的语文教学实践，对“中职语文研究性学习的特点及教师角色”这一问题进行简要的论述。

　　1、研究性学习的主要特点

　　1.1以学生为主体研究性学习虽然是在教师的指导下进行，但更强调学生的主体地位。在学习过程中，老师把知识放在问题中，放在特定的情境里，引导学生主动去研究，提高学生主动获得知识、利用知识进行创新的能力。学生可以通过阅读文本、观看影视、上网等多种学习方式来发现、收集、整理、分析自己感兴趣的问题。研究性学习注重发挥学生的主观能动性，促使他们激发所有知识去解决问题，并学会自主学习。

　　1。2以开放为前提研究性学习注重把学生置于一个多元的学习环境之中，学生可以在网络上查找资料、在图书馆里阅读、在影视材料中获得感悟、在历史遗迹等自然和人文景观中获得启迪、在社会实践中获得体验。这种学习方式突破了空间的限制。从学习内容上来看，可以是学科内的，也可以是与其他学科的综合研究。

　　1.3以问题为主线在研究性学习中，一个个具体的“问题”是主线，研究性学习是解决问题的学习，它是围绕着问题展开的，所提出的`问题一般都来自实际，学生学会了对大量信息的收集、分析和运用，这就是一个很好的实践机会。

　　1.4以互动为保障在教师指导下进行的研究性学习，是师生、生生之间的互动过程。朱自清的《春》

　　这篇课文就是一个很好的师生互动的例证。通过学生根据自己切身的体会，对身边的景色进行描述，培养了学生品味生活的兴趣。学生从不同程度表达出了对春的盼望、春的欢喜，并有了对春草、春花、春风、春雨的回味，让学生切实的融人进去，说出自己对春天的理解。

　　1.5以研究为目的研究性学习既是学习，更是研究，只不过求知的过程是在教师的指导下自主地发现问题、分析问题、得出结论。当然，这里所说的“研究”和专家学者们所做的科学研究是有区别的，研究性学习的“研究”更多的是强调学习方式的相似，重在过程，而非追求直接的科学性成果。如鲁迅先生的小说《孔乙己》结尾中作者写到：“我到现在也没见到过孔乙己—— 大约孔乙己的确死了”

　　这里的“大约”和“的确”是不是互相矛盾的?通过研究，学生会发现它们并不矛盾，“大约”是说在那个冷酷的社会里，没人关心孔乙己，无人知道他最后的命运结局;而“的确”是说孔乙己放不下读书人架子又不会谋生，其性格决定了其最后的命运结局必然是死亡。

　　2、中职语文“研究性学习”中的教师角色

　　2.1管理者角色在研究性学习中，教师要改变在传统课堂里的知识权威角色，中职学校的学生由于在认识上的偏差，因而对文化基础课并不重视，他们中的很多人是来学技术的，再加上学生的学习能力、学习水平差距很大，因此，如何组织他们进行学习是中职语文研究性学习开展过程中教师首先应该考虑的问题，教师要从思想上纠正学生们认为中职校语文课无足轻重的认识偏差。此外教师还应该研究学生的性格和学习能力。教师要善于发现学生学习风格的个别差异，了解学生的智力特征和认知风格。

　　2.2协助者角色语文研究性学习强调学生的自主性和主体性，但这并不排斥教师的指导和协助作用。中职生由于长期的被动学习和学习基础比较薄弱等原因，在活动过程中，更需要教师的指导和帮助，而且教师的指导作用应该贯穿于整个活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。根据笔者的实践经验，发现在中职语文研究性学习的活动开展中，难点有二：一是学生对课题的选择和确立，二是对研究方案的设计。

　　这期间，学生们会碰到很多困难，有的学生碰到困难后，会主动地与教师交流，向教师寻求帮助，有的学生不善于与老师交流，因此，教师要随时关注学生的学习过程，提供指导和协助。

　　2.3考查者角色中职学生由于受挫的次数比较多，在传统的学习过程中是个“失败者”。笔者发现中职生身上的一大弱点是对于学习活动的坚持不够，甚至有些学生比较懒惰。而研究性学习是重过程而非结果的学习活动，如果在研究性学习的过程中，对学生疏于管理，那么，就很容易形成研究性学习的变76 中国科教创新导刊 China Education Innovation Herald味，变成个别或少数学生的研究活动。因而在开展中职生的研究性学习活动时，必须要加以考查—— 考查进行研究的态度、考查研究的进程等，在这个过程中培养学生良好的科学研究习惯和科学精神。。

　　2.4研究者角色研究性学习是一门新课程和新的学习方式，需要探索实施模式、适应性、实效性以及课程与方法如何打通进行等问题。研究性学习的“开放性、探究性、实践性”特点，改变了传统教学以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的局面，代之以无固定教学大纲、无固定教材、无固定教学场所— — 这种学习方式，对于教师而言，是一种挑战。教师的生命力来自教育科研，作为一名教师，要做的不是退缩，而是要勇于面对，我们认为要应对这种新挑战，首先要做的就是去学习、理解这种新理念的内涵，明确这种理念产生的基础，提高自己的理论水平;其次，由于研究性学习的“研究”是一种类似科学研究的研究，因此，教师还应学习一些科学研究的方法，以利于指导学生开展学习活动。同时，教师本人必须研究中职语文课程的特点，理清思路，架构起开展研究性学习的模式，并且不断钻研，积累起自己的研究性学习课题库，这样才能够在学生进行研究的过程中进行指导。

　　综上所述，研究性学习的主要特点包括：以学生为主体、以开放为前提、以问题为主线、以互动为保障、以研究为目的。中职语文研究性学习中的教师角色主要包括：管理者角色、协助者角色、考查者角色、研究者角色等。时代的发展要求我们积极借鉴新理论积极改进中职语文教学方法，“研究性学习”无疑是一种很好的尝试。

　　参考文献

　　[1]汪霞(主编】。研究性学习开发体制【M].上海教育出版社，2004.

　　[2]李其龙，张可O1[主编】。研究性学习国际视野[M】。上海教育出版社，2004.

　　[3]李常明[主编】。研究性学习的理论和实践【M】。西南师范大学出版社，2002.

　　【4】叶澜着。新编教育学教程【M】。华东师范大学出版社，l991.

　　注

　　① 广东省江门市胜利北路4O号江门市第一职业高级中学，语文中学一级教师。

　　② 王文祺，邓小飞，李毅。研究性学习百论— — 研究性学习与创新教育[M].广西师范大学出版社，2002：106.

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