交互白板走进课堂-应用交互白板实现常态课堂教学信息化
中英合作交互白板实验研究项目的研究对象是英国普洛米修斯公司的交互白板爱睇宝(ACTIVboard)及相应的软件爱睇思(ACTIVstdi0)中文版1.9.5。交互白板(I n teract ive Whi te—boa rd)是电子感应白板及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术， 成为计算机的一种输入输出设备， 成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之， 交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的， 既具有普通白板和联网多媒体计算机功能， 又可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。
交互白板硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔组成。白板同时是计算机的显示器，感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能。笔尖可以在电子白板上书写， 同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击。
笔筒 的按钮相当于鼠标有键。计算机的显示内容通过投影机投射到自板} 。当感应笔在自板卜书写或操作时， 通过电磁感应以及白板与计算机之间的馈线将数字信息输送到计算机中， 并迅速(以人眼难以区分的快捷速度)通过投影机投射到白板上呈现出来， 从而实现交互白板的各类基本操作。此外， 交互白板还配备了多种扩展组件可以完成课外备课、课堂遥控和课堂投票等教学功能(图1)。
交互白板软件系统是整个交互白板系统的灵魂。在交互白板硬件质量达标过关后， 交互白板的功能和性能在很大程度t-取决于其软件系统。
教室中安装的'交互白板通常有多个教师使用， 所以交互白板系统软件通常采取多用户设置。不同的教师登录软件时必须识别用户身份， 以便进入特定的个人空间， 使用个人专用的文件夹及其专用的资源。
交互白板软件系统爱睇思的主要结构和功能可以归结为： 两种工作界面和三种工作状态(图2); 一系列工具箱; 一系列资源库(活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等); 内置网络浏览器。
交互白板软件系统带有多种工具箱， 以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具(演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等)。
交互白板软件系统还内置了多种资源库， 以友好方便的交互界面为师牛提供多种类型的、丰富的教与学的资源。其中， 活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库， 又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构， 按学科和班级等进一步分类， 方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可fat到教师个人知识产权的保护， 又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。
交互白板软件系统还专 设计了内置的网络浏览器， 方便师生在应用交互白板进行课堂教学时能随时上网， 而不必退 白板工作界面， 进入计算机界面， 再启动其他网络浏览器。
本项目的主要目标是应用信息通信技术促进北京市基础教育信息化， 探索在北京市中小学应用交互白板等系统、工具和平台实现信息通信技术与学科课程教与学， 尤其是课堂教与学的整合， 推动新课程改革和素质教育。本项目研究方法主要采用实验校学科课程实验研究与课堂教学案例研究， 设计与开发学科课程教学资源及必要的实验研究工具， 研究人员与一线教师相结合开展行动研究(撰写、交流并反思研究日志、教学日志和听课日志等)， 课程与课堂教学设计、实施、观摩与研讨， 问卷调查与访谈，数据收集与统计分析， 撰写学术论文与研究报告等。
参与实验的中小学包括高中2所(16l中学和l4中)， 初中l所(中关村中学)和小学2所(东交民巷小学和古城中心/J,学)。参与实验的中/J,学教师有8 7名， 学生有2900余名。实验涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、信息技术、牛物、社会、美术、音乐等l 3个学科， 基本上涵盖了我国大陆地区基础教育阶段的主要学科类型。截罕2005年1月底，5所实验校共开 基于交互白板的课堂教学超过700节， 其中3/4 以上为常态课堂教学，另有不足l/4 是为观摩交流研讨开设的演示课堂教学。实验校在总课题组的指导下， 按照制定的实验研究方案， 有条不紊地展开了实验研究工作。实验校Orli生的参与热情非常高涨， 在 到一年的实验研究周期中， 举办了各类交互白板应用及教学设计的培训活动40多次， 其中总课题组组织集中培训4次、校本培训8次以上;实验校白行组织培训29次， 有力推动厂实验研究项目的深入开展。同期， 总课题组与实验佼联合举办大型校际观摩交流研讨活动7次。制作 用交互白板的课堂教学实录精品流媒体课件4 0余节。综合课题组研究人员的实地观察、教师的案例报告以及对64名教师的问卷调查以及访谈中的数据进行统计分析， 得到如下结果： 1 00% 的实验教师愿意利用交互白板进行课堂教学; 94% 的实验教师认为处于小断改进中的交互白板系统会成为未来课堂教学巾的土流技术和媒体。对2907名学牛(其中小学牛948名， 初中生8 l 0名， 高中牛ll 4 9名)的问卷调 表明： 被调查小学生的96% 表示喜欢交互门板并 愿毫星亲自到白板上操作; 被调查中学生的95% 表示适应或基奉适应基于交互白板的课堂教学， 8 5% 认为应用交互FLI板的课堂教学比应用黑板和计算机投影更加牛动有趣，56% 表示有愿望亲自到白板 操作。
在本项目结题之际，在总课题组指导一V， 实验校撰写了校级研究项目总结5篇; 学科教师撰写案例报告42篇。总课题组撰写了关于调查统计、教学设计、资源开发、培训工作和行动研究等5份子报告， 并撰写了((中英合作交互白板实验研究项目“在中国学校系统中应用交互白板开展教学的适用性和有效性评估与改进” 总结报告 (以下简称((总结报告 )。((总结报告 由八部分组成， 就实验研究项目对交互白板在技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、多种模式、教学设计和投资效益诸方面的优势和潜力进行了实践探索和理论探讨。实验研究项目的基本结论是： 项目实验研究数据充分表明， 研究人员和实验校师生对交互白板的反映基本是积极的和肯定的。
当前， 我国基础教育改革进入了攻坚战。无论是基础教育“双基” 目标的巩固、扩展与提高， 还是新一轮课改的组织、实施与推广， 都仃赖于基础教育信息化的全面推进。中小学教育信息化的核 12-在课堂教学的信息化。我们的实验表明， 交互白板在中国中/J,学系统中具有极强的适应性， 基于交互白板的课堂教学是有效的， 应用前景非常广阔， 特别对于中小学小班常态课堂教学更是如此。奉系列论文将实验项目众多总结报告汇总， 希望通过((中小学信息技术教育》杂志与广大读者共享， 并期亡4 有更多的中小学教师和教育技术研究工作者参加到这一大有希望的探索领域中来。
参考文献
[1】丁兴富。基础教育信息化的突破0：从校校通到班班通一革新课堂教与学的新生代技术(1)[J】。电化教育研究、2 0 04，(11)。
[2】丁兴富，李敬东。 从黑板到交互白板的历史进程一对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J】。中国电化教育，2 0 0 5，(2)。
[3】丁兴富，蒋国珍。白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术一革新课堂教与学的新生代技术(2)[J】。 电化教育研究，2 0 0 5，(5)。
[4】丁兴富。交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究【J].中国电化教育，2 0 0 5，(3)。
【交互白板走进课堂-应用交互白板实现常态课堂教学信息化】相关文章：
交互式电子白板的应用论文12-11
交互式电子白板丰富信息技术课堂教学论文12-08
交互式电子白板的应用策略与思考论文12-05
英语教学中交互式电子白板的应用论文10-01
课堂交互技术应用创新08-12
交互式电子白板下初中物理实验教学应用论文07-24
交互式电子白板与高中生物教学整合08-06