广播新闻节目创新下受众媒介素养论文
1媒介素养
首先我们需要关注的是，什么是媒介素养。媒介素养这个关键词在不同的国家，其名称也有所不同。例如在欧洲，称为“媒介教育”，在北美和加拿大称为“媒介素养”，而在港台及日本称为“媒介识读”。虽然名称不尽相同，但对于媒介素养核心含义的解读上，可以简单概括为两点：
1）媒介素养可以理解为通过媒介获取和传播媒体信息的一种能力；
2）媒体素养可以和媒体素养教育相联系。中国人民大学的喻国明先生曾经指出，媒介素养即为通过何种方式可以快速有效的挑选、使用、判别媒介的基础知识和技能，高效的运用其对我们有用的内容，同时也可以准确的辨别拒绝对我们无用的内容。而受众媒体素养简单可以概述为社会公众对于媒介的了解与认识。首先是公众对于大众传播这一过程和媒介不可忽视的影响力的认识，同时欣赏媒介的能力，并在此基础上，可以简单分析阐述媒介信息的策略，其次需要理解媒介对于社会及生活的一些预见性推论
2从受众媒体素养角度进行广播新闻节目创新
相信广播新闻节目在每个人的生活中，都有着至关重要的地位，其可信度与时效性也是我们关注的重要方面。信息的可靠与否直接决定着其传播的效果。央广每天早晨的《新闻和报纸摘要》的专业性、权威性、知名度和时效性，是很多人每天的首选，打开收音机便知天下事。另一方面，广播的自有特点及其相对较高的普及率决定了广播新闻节目可以很好的培养受众媒体素养。广播音质愈来愈清晰立体，越来越便捷，决定了大众愿意通过广播新闻节目获取最新资讯，自我媒介素养也在不断提高。在信息化高速发展的今天，身处其中的我们的世界观，价值观很容易受到来自各方媒体信息的影响。足不出户，可以了解世界各地最新的消息，了解各地的风土人情。也许你未曾去过一个地方，可是通过广播，通过当地新闻，脑海中可以构建一个当地的样子。在这个媒体发达的时代，我们对一些事物的印象，不在停留于自己的亲身体验，而是由周围媒体所带来的新闻逐渐形成。广播新闻节目的创新直接影响作用着受众媒介的素养，同时受众媒介素养也反作用着广播新闻节目，两者之间相互依托，相辅相成。因此，研究广播新闻节目创新与受众媒介素养的`关系是很值得关注的一个话题。
2.1从节目形态，播放方式进行创新
现阶段，广播新闻节目各式各样，层出不穷，其节目的形态，内容和播放方式直接关系着受众媒介。加入一个节目从构思到制作到后期处理，其形态单一，内容枯燥，播放方式欠考虑，这无疑会直接导致受众对广播新闻节目的认识也较为粗略，也会导致通过媒介获取资讯，处理和评论资讯的能力无法提高，媒介素养自然相对较低。相反，广播新闻节目在以上方面形态多样，内容丰富，播放方式综合考虑，受众对媒介的了解也会更加具体详细，其媒介素养也会随之提高。在这些方面合理的进行创新，可以更好地提高广播新闻节目的质量。对节目形态而言，以新闻节目为例，按其表现方式可以大体分为：谈话类，消息类，评论类，按其内容可以分为：民生类，娱乐类，时事类；对节目内容来说，我国的广播新闻节目也经历了由单调的政治宣传转换为多种多样吸引大众的话题。例如大家都不陌生的央广《新闻纵横》节目，主持人，嘉宾，听众共同参与节目讨论，轻松的主持方式，个性化的表达，被听众津津乐道。
2.2从节目内容上进行创新
广播新闻节目耐听、好听，依靠的不仅仅是形式创新，还得依靠广播新闻具有特殊的价值和一定权威性的内容，才能吸引听众。那么内容靠谁？当然就是广播记者。在当今多元化的社会，媒体之间的竞争相当激烈，独家报道很难做到，所以广播记者必须抢得先机，做到人无我有，人有我优，人优我早，求快求新，先声夺人，借助广播传输技术优势与新闻事件同步进行，吸引听众，让听众在第一时间收听事件发展的全过程，这正是广播媒体优势魅力所在。
2.3从受众媒体对广播新闻节目的反映进行创新
受众媒体素养的高低直接决定着广播新闻节目质量的高低程度，也决定着如何更好地进行创新。广播新闻节目质量较低的典型表现即为：对已有节目的模仿复制，制作粗糙，内容简单。例如：一些法制节目为满足部分听众需求，将暴力过程过分描述，这些不仅对成人世界会产生负面影响，更会影响涉世未深的青少年。这说明较低的受众媒介素养降低了广播新闻节目质量。与之相反，受众媒体素养高也会一定程度上提高广播新闻节目质量的提高。之所以说广播节目创新与受众媒体素养相辅相成，是因为广播新闻节目的创新使受众媒体素养得以提高，同时，受众媒体素养也会进一步促进广播新闻节目的创新。总的来说，在新形势下，受众媒体和广播新闻节目之间的关系密不可分，相互制约，而广播新闻节目的创新也需从这一角度出发，进行合理的变革，在传媒行业的发展过程中，都需给予充分的重视。
3结论
通过对广播新闻节目创新，媒介素养的简单了解，概括性的分析阐述了广播新闻节目与受众媒介素养相辅相成，相互依托的关系，同时，我们也清楚的认识到如何从受众媒体角度进行合理有效的创新，提高广播事业竞争力。
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