当代文学教学的改革论文
（一）
一、课程内容的改革
随着教学改革的不断深入、课时的压缩变化很据学科发展、社会需求以及创新型人才培养的需要积极进行教学内容改革对传统教学内容予以调整优化教学内容科学。注重吸收借鉴本学科领域最新科研成果和先进的教学经验探索性地将之运用于课程教学过程当中教学效果较好。当代文学教学团队一方面针对课时减少、生源情况的变化以及高等教育由原来的精英教育向大众化教育转型教学定位的调整等现实状况对教学内容进行调整改革因材施教最大可能地培养学生对文学的兴趣另一方面积极关注高校教育改革的趋势制定了相关的教改方案改变了以往注重思想观念的灌输而忽视文学审美能力训练的弊端。
1.突出作家作品与文学现象的分析。传统当代文学课程的讲授极其注重“史”的勾勒强调文学史“规律”的掌握以及对文学性质的判定文学思潮、派别论争讲得很多这些纯理论的知识讲授难以引发学生的学习兴趣，在教学过程中，思想观念的灌输往往使得教师满堂讲述还意犹未尽掌生却应者廖廖而真正的教学目的即对于学生审美能力的训练更难以实现。在新的课程改革中我们试图淡化“史”的线索把学生审美能力与评论鉴赏能力提升到突出的位置。这既适合于低年级大学生的接受能力池更适合时代的需求。
2.突出文学感受与鉴赏能力的培养。死记硬背学不好文学更写不好文章肖代文学课程关键在于培养学生的审美感觉就要求教师不仅重视字词句篇的分析和讲解还应重视深层的意味、意蕴的审美的理解焙养学生的审美感知力与文学鉴赏能力。
3.科研成果转移到课堂上。本教学团队成员多有各自比较稳定的研究方向并取得了可观的科研成果。团队教师加大力度通过基础课教学、选修课教学、专题讲座等各种形式将科研成果转移到课堂上。在当代文学课程体系的知识模块中除了当代文学史等专业基础课在教学内容、评价方式上保持相对的稳定外其他课程在教学内容、教学方法、考查方式等方面都适当加大弹性指数，以利于教师充分展示自己的学术个性把女性文学、90年代小说选讲等课程逐步改造成为教师科研转化教学的第一课堂，以此提高课堂教学的科研含量和学术品位既有利于充实课堂、更新教学内容汉加强和完善了当代文学的课程体系建设。
二、教学方法和手段的改革
当代文学课程合理进行教学设计，灵活运用多种恰当的教学方法激发学生学习动机肩效调动学生积极参与学习焙养学生举一反三、触类旁通和学以致用的能力。
1.课堂讲授法。主要采用教师授课形式海节课后安排5分钟左右的课堂答疑时间。根据教学内容的要求教师运用生动明确的语言系统地向学生传授知识。教师重点讲授当代文学史的思潮流派、作家作品使学生明确教学重点和难点提高学生课堂学习的质量和效率。
2.经典阅读法。当代文学课程改革十分注重引导学生对于经典作品的阅读。教师在学期之初为学生开列出必读书目并不对这些作品予以提示性讲解而是鼓励学生先自己读原典，之后再根据阅读过程中所产生的疑惑去查找相关背景分析与研究资料，并鼓励学生尽量地用文字去抒发自己的阅读感受文字内容可长可短关键是学生要力争从作品中读出自己的见解能言之有理。这是一个长期的审美鉴赏训练在阅读中通过对于鲜活的文学形象、风格各异的文学语言的真切接触启发学生独立思考，Dt实培养学生的一种文学感觉，为审美能力的提高打下坚实的基础。
3.问题教学法。“问题”分为两个方面厂方面是创设问题情境教师在教学过程中提纲掣领，以一些关键性的问题来引导学生分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。另一方面则是结合当代文学与当下文坛紧密相关的课程特点教师与学生一起发掘当下文坛热点问题赴学生针对这些热点问题各抒己见肠所欲言。例如我们已成功开展了“我看文学作品的‘穿越’现象”、“我看‘抄袭’现象”等热点问题的课堂辩论活动掌生分为正反两方从不同的角度对同一热点问题阐述观点发言踊跃对于问题的剖析逐步深入极大地调动了学生学习当代文学的热情与主动性。
4.影像观摩法。课本上的很多当代文学名著已改编成鲜活的影视作品，当代文学课程利用课余时间让同学通过观摩影视片这种轻松的方式了解文学作品经由电影、电视剧作媒介进入小说、戏剧等原著。需要强调的是影视观摩决不能替代原著的阅读而是作为引子与手段，引导学生更有兴趣地走进文学文本世界，并鼓励学生进一步比较两种载体的差异更好地理解文学作品的丰富内涵、感受文学的魅力。例如在当代作家莫言获得“诺贝尔文学奖”之际教学团队在第一时间利用晚上开展了莫言影视作品观摩活动，之后由学生谈观感、老师予以讲解评析深化了学生对于作家莫言的理解爱到学生们的热烈欢迎。
三、小结
经过教学团队的不懈努力，当代文学作为我校汉语言文学专业文学课程群的主要课程已于2012年成功申报为省级精品课程并被纳入学校百门课程改革试点课程。已初步建立起大众教育型大学的当代文学课程体系，形成了有一定影响的女性文学研究方向;在教学活动中凸现人文意识与实践性探索性地实行开放式教学建立了师生互动的教学模式，从而使当代文学课程既有助于提升学生的人文素养汉有助于提高学生的写作水平和分析鉴赏能力，为学生将来的就业打下良好的基础。
（二）
一、将人文精神教学贯穿于现当代文学教学的整个过程
中国现当代文学史是一部“人”的发现史，文学先辈同情底层人物的生活思想状况，抨击社会阴暗面，剖析国民性，追求自由、民主、平等的深切情怀，对民族国家命运的深度关切和敢于探索抗争个人命运的人文精神，构成现代当文学的灵魂。好的文学作品，总是直通人类心灵世界，够唤起人们的共鸣或美好的憧憬，引发对现实的思考和批评，这些都是其他课程所不具备的珍贵品质。中国现当代文学课程就是要使当代大学生尤其人文学科的大学生了解乃至接受人文精神，因此，我们要将人文精神教育作为中国现当代文学专业课程教学的目的与宗旨。在开展现代文学课教学时，笔者会对特定阶段的文艺思潮及社会背景做出梳理介绍，并由此引出代表性的作家作品，既让学生掌握一定的文学发展脉络和文学史常识，又一定程度地契合他们的学习期待。在人文精神传承的教学目标下，对特定时期作家作品不再面面俱到，而是选取典型代表，结合学科研究前沿信息，把文学史教学具体深入作品的阅读和解析中。比如讲解第一个十年的现代文学，在讲述新文化运动之后，文本解读以两类不同知识分子思想典型鲁迅、郁达夫为典型，帮助学生全方面地了解当时的文化氛围和青年知识分子的心态。在选择作品时，要考虑“90后”学生的兴趣和思想状态，激发学生的学习兴趣，以便取得事半功倍的效果。谈及上世纪二三十年代知识分子的境遇和精神时，鲁迅、郁达夫、茅盾、沈从文、钱钟书构成了现代知识分子精神谱系。作品选读时舍弃了一些相对生涩的作品，如鲁迅的《狂人日记》、《在酒楼上》、《孤独者》等，选取了一些较贴近当代大学生生活的作品，如《阿Q正传》、《伤逝》等。虽然讲授篇目不多，但能通过引导学生细致深入的阅读和体验作品的思想与艺术特质，把获取文学知识、提高审美能力、增强人文素质结合起来，在学习本课程的同时受艺术的感染和人文精神的浸润，使得人文精神真正融入学生思想性格气质中。
二、多种教学方法与现代教学手段相结合
教学方式的多样化是现今高校教学改革所致力提倡的，在多元化社会中成长的大学生不希望只有“讲和听”的单调课堂。传统的.“讲和听”教学方法当然有其优点，可以条理系统地传授知识，但缺点很明显，学生在整个教学过程中十分被动，参与程度低，积极性差，作为学习主体的作用无法发挥，不利于学生能力的培养。现代教育思想要求在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，突出启发性和学生能力的培养，尤其是突出学生的自学能力和研究性学习能力的培养。为达到此目的，笔者采取了多种教学方法，如“讨论式”教学法。对于学生比较熟悉的作家作品，如巴金的《家》、沈从文的《边城》、张承志的《黑骏马》、莫言的《红高粱》等，都采取了学生自讲、互动提问回答等方式，即提前几周就告诉学生要讨论的题目，让学生提前阅读作品，收集材料，整理思路，写好发言提纲，然后课堂上围绕问题展开讨论。因为课前学生做了充分准备，所以学生参与积极、讨论热烈，思维活跃，争相发言，主体性得到充分发挥。笔者再加以点拨引申，引导学生向更深层的方向思考，教学效果相当好。实践证明，这种方式很受学生欢迎，一是学生参与面广，课堂气氛活跃，有表现自我的机会；二是真正实现师生互动，让师生形成思想的碰撞。又如提问式的教学模式。在文本解读之前，只有把作品还原在当时广阔的视野中来观照，才能深入理解文本的思想情感内涵。在这种情况下，笔者会要求学生预先阅读作品，提出自己的感受和不解之处。比如在讲授郁达夫的《沉沦》时，不少学生就提出疑问：当时情欲表现可以这么赤裸吗?情欲和国家主题是如何关联的?带着这些问题，笔者与学生一起对作品进行了细致的解读：情欲契合和了新文化运动中“人”的发现和解放主题；民族国家主题和人性的尊重同是新文化运动的核心部分。通过介绍解读，学生对郁达夫的创作思想有了较深的认识。大学课程改革的另一个重要方面是教学的现代化，要求教师充分利用多媒体技术、信息技术辅助教学。实践证明，多媒体课件的运用，以直观、丰富的画面提高了学生上课时的积极性，活跃了课堂气氛，极大地扩大了课堂教学信息含量，弥补了传统教学手段的不足，提高了学习效率。一个好的课件需要教师的精心打磨，内容简而精，重点难点突出，还要与传统的板书相结合，很好地为教学服务。另外，视频教学的方式也值得重视。现当代文学中有很多作品在不同时期都曾被改编成电影、电视和话剧等，这些都是很好的教学资源。比如《雷雨》、《芙蓉镇》、《老井》、《红高粱》等小说，均拍成了电影，学生对电视电影往往感兴趣，教学中可以采用电影海报或经典场景往频再现，让学生身临其境地感受作品的意蕴。
三、结合文秘专业特点学习现当代文学
现当代文学教学一方面要重视课堂教师对文学运动、思潮流派、文学现象等知识的系统讲授，另一方面要重视学生的课外自主学习与实践，课后布置一定的作业是非常有必要的。现在互联网非常发达，网上关于文学作品的解读文章非常多，很轻易地就能复制。为了避免抄袭，笔者力图将课外实践与专业特色相结合。比如要求学生阅读茅盾的《子夜》时，从中选取一个事件，分析公共危机处理方法；阅读《沧浪之水》、《省委书记》等官场小说时，分析小说中秘书人物形象，假设自己在当时情形下，如何处理职场人际关系处理等。或是要求学生去图书馆查阅二三十年代的文艺报纸杂志，了解学校图书馆旧报纸杂志的馆藏情况。这样不仅能避免学生为了完成作业而抄袭，而且能巩固他们的专业知识、锻炼写作能力，增强对历史社会知识的认识。从学生的反馈来看，他们都比较喜欢这样的作业方式，在阅读中融入自己的思考，学习知识，锻炼能力。
四、小结
总的来说，笔者结合自己的教学实践深深感到，人文学科在应用型专业教学中不应无所作为，还有许多潜能有待发掘。对于文秘专业的现当代文学教学困境的突破，教师要在教学中不断探索总结，更新教学内容、改进教学方法、鼓励学生参与到教学中来，真正落实到位。
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