浅析物理实验教学改革初探的论文

时间:2020-08-27 09:11:30 物理毕业论文 我要投稿

浅析物理实验教学改革初探的论文

  论文关键词:实验教学;课程改革;物理教学

浅析物理实验教学改革初探的论文

  论文摘要:物理是一门以实验为基础的自然科学;实验是初中物理教学的重要手段,认真做好各类实验,能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用;认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,是培养学生技能,造就创造人才的重要途径。

  初中物理是自然科学的一门基础学科。无论是基本要领的建立,还是定律、公式的导出,或者课堂重点难点的突出和突破,都是通过实验来完成的。实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,是培养学生技能,造就创造人才的重要途径。但初中物理实验安排还有需改革的一面,如重形式而轻效果,重结论而轻过程,重分组实验面轻小实验,重按部就班模仿实验而轻自我设计探索实验,重书面考试而轻实验操作考试。下面就实验改革谈一些自己的看法:

  1改革“重配置器材轻身边物体器材”的做法

  有配置器材,且只有到实验室才做学生实验,这是初中物理实验教学中存在的一种现象。有的教育以没有器材为借口,不做或少做物理实验。其实,我们的身边到处都是实验器材,学生的学习用具就是很好的实验器材。采用身边的物体做实验,不仅能得到满意的实验效果,而且还有下面几个好处:(1)它可弥补器材的不足;(2)它不受时间、场地的限制,随时随地选取,十分方便;(3)它可让学生体会到物理就在我身边,激发他们的学习兴趣;(4)它更可以培养学生创造性的思维能力;(5)学生用自己选取的器材做了实验,记忆更深,效果更好。

  例如,用笔做压强实验,将笔尖压在指头上,改变压力可产生不同的效果,这就说明受力面积一定时,增大压力可增大压力产生的效果,左右两手手指把笔顶在中间,会发现笔尖产生的效果比笔尾产生的效果要大,说明压力一定时,受力面积越小,产生的效果越大。

  2改依照实验报告按部就班做实验为自己设计实验

  课本上的学生实验都给了实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验表格、实验注意事项,要求学生依照报告内容去做实验,得出实验结论。这样安排实验,虽然有一定效果,但学生的思想仍被束缚,思维能力得不到进一步的开发。而将一些实验改为只告诉学生目的,提出一系列问题,引导学生自己去设计实验,去探索规律,会取得更好的效果。

  3改变轻视小实验思想,引导学生多做小实验

  初中物理教材中安排了20多个小实验,一些教师对这些小实验的作用认识不足,重视不够,有些地方由于不考小实验,干脆划去不管。本人认为,小实验不仅应实验,而且应加强。老师应根据每个小实验的不同特点,尽力铺桥引路,因势利导,想方设法调动学生做好这些小实验的积极性。

  (1)发动学生、人人动手,开展课外小实验。有些小实验取材容易、制作简单,如“用纸盒烧开水”、“小风轮”、“求不规则物体的`重心”。对于这类小实验可结合教材,让学生在课外独立完成。为了使其完成得较顺利,增强他们的信心,教师应根据小实验的不同特点,在学生动手之前给予辅导。有些小实验应向学生讲清实验原理、目的、方法和步骤,以及实验过程中应注意的问题。有些制作性小实验如:“橡皮筋测力计”、“自制天平”等,老师应尽可能自己先动手做出“样品”,以便让学生观摩仿制。为了充分发挥学生的主观能动性,应采取一些鼓励性措施。如定期举行评比,将学生送交的小制作作品组织展评,对于制作精细、有一定创新的作品给予奖励,特别有价值的,可保存样品,留作教具使用,这无疑对学生是一种莫大的奖励,也无疑对学生是一种莫大的鼓励。也可以要求学生在实验过程中,把观察到的物理现象,以及对实验现象的分析写成小论文,小则几百字,多则近千字,然后进行小论文比赛。对观察仔细、分析正确、条理清晰、文笔流畅的可发给优秀小论文奖,以激励其学习物理的深厚兴趣。这样,即培养了学生的观察和分析能力,又培养了他们的逻辑思维、说明和文字表达能力。

  (2)结合教材,课内演示。有些小实验所涉及的物理现象,其作用主要为了巩固亲知识,加深理解,并用以检查学生对所学新知识的掌握和运用情况,这类小实验可在讲完新课之后,老师先做课堂演示,引导学生观察、分析,并启发学生用所学的物理知识,解释实验现象。例如:讲完《电流的磁场》可先演示“电流的磁效应”,学生可以观察到导线中有电流通过时,小磁针会发生偏转,没有电流通过,小磁针又回到原来位置。此时,老师因势利导向学生提出:“小磁针的偏转说明什么呢?”学生的注意力迅速被引到所要研究的课题上,老师就可以自然地引入新课。老师的演示同时也势必激起学生亲自动手的兴趣,下课后利用课余时间,他们必定以极大热情去亲手一试。

  4改惟一结果型的物理实验为发散型的物理实验

  课本上的物理实验,实验目的、实验器材都很明确,但是过分统一,束缚了学生的思维。因此,在教学中多安排一些发散性的实验,可取得更好的效果。发散性的实验一般分为三类:其一是条件发散,如你有哪些实验可以说明液体内部压力强和液体的深度有关?你有哪些方法可测出一长方体金属块的密度?你用什么实验可说明滑动摩擦力的大小和压力的大小、接触面粗糙程度有关?其二是结论发散,如给你一个空杯,你能用它做哪些实验?其三是结论条件都发散,如给你弹簧秤、水、天平、砝码、细线、量筒、金属块、木块等,可在条件中选一种或几种器材,做出任意三个实验,写出实验方案。

  把一些实验改为发散性实验,学生的设计会大出老师意料,许多方法具有独创性,效果极好。

  5改单一书面考试实验为多种形式评价实验

  传统的实验考试都是书面进行,学生不做实验,教师详细地讲解实验,只是效果差些,但通过多做题,学生还是能考高分。因此,只通过书面考试实验一定要改革。平时学习,笔者常通过下面多种形式来评价实验,以督促学生认真做好实验。

  (1)采用书面考题,但考题中偏重实验过程、实验技巧,尽量安排不做实验就做不出的试题。

  (2)采用实际操作考试的形式来评价。

  (3)要求学生用学具表演一些实验,学生很乐于这种可表现自我的考试。

  (4)每个学期对学生的小制作、小论文进行评价,并把一些好的小制作、小论文在班级展示,以此鼓励学生。

  总之,物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是初中物理教学的重要手段,认真改进各种实验,认真做好各类实验,能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用。

  参考文献:

  [1]杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[J].大学物理实验,2011(1).

  [2]罗松.关注物理思想方法开展创新教育的几点体会[J].科学教育,2011(1).

  [3]王昆林.物理实验教学改革探索[J].实验科学与技术,2010(6).

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