大学物理实验教学衔接问题分析论文
第一篇
一、关于中学和大学之间物理实验的衔接问题
在目前的应试教育体制下，在很多学校物理实验更多的是在充当物理理论的补充的角色，不计入高考成绩，因此老师在讲课时多停留在演示实验和当做理论课出题的材料的层面上，学生在学习时则是以背实验为主，致使学生并不具备最基本的实验技能。甚至一些学生上大学物理实验课前连真实的仪器都没接触过，所以很难具备基本的实验知识和操作技能。考虑到课程衔接的问题，我们应在实验的教学内容和教学方法上做出一定的改进。首先在教学内容的安排上，要加大和高中内容重复程度，比如对于基本测量工具和实验仪器使用、数据的记录，有效数字的计算等基础知识在做实验要反复的强调，加深学生对基本知识的认识，当然对于这些知识不能只是进行简单的重复，而是在学生掌握的基础上拓宽它的广度和深度，使其和大学物理实验的内容衔接起来。其次实验前加强物理演示实验的教学，尽量注重实验的可观性、趣味性，做好日常演示实验室的开放工作。再次安排实验时，要注重与理论课的衔接性。
二、物理实验教学模式比较单一
据了解，在本科物理实验教学上，国外很多高校采用的实验教材大多数都是老师自编的讲义，在教学内容和方法上每年都有较大的改动，很少使用统一出版的教材。实验过程往往遵循的是学生由先学会使用现成仪器独立完成实验到学生自己设计配置仪器完成实验再到开发研究实际问题。老师在教授实验中更多注重的是让学生在实验过程中去感知和掌握物理规律的真谛，而不是做实验的过程。我国高校虽然也重视大学物理实验，独立开课，也是作为学校的重点课程在建设。但教学模式和内容上比较单一。大多数高校的物理实验教学内容都不外乎三点：验证性、模拟性、测试性实验。在教学过程我们也会和对待高中生那样，把每个实验原理是什么，如何设计，如何测量，如何得到结论，甚至能得到什么结论等告诉学生，学生只是进行一个简单的重复，致使学生在实验过程中只注重结果而忽略了过程。而我们所用的物理实验教材，从实验原理，实验目的，实验仪器，实验内容和实验步骤都有详细的描述，甚至有些实验连记录数据的表格和详细的数据处理过程都给出了，学生只需按照实验既定过程去操作就能完成任务，这就使有些学生更多的是在进行机械操作，即使不能完全了解实验仪器和实验原理也能很漂亮的做完实验，交一份完美的实验报告。这样就使学生就失去探索和创新的兴趣，让实验也失去了本有的意义。要想改变这种局面，首先应做到在教材的使用上，没必要非得使用既定的教材，可以只给出学生每个实验的目的、仪器既及简单的原理，课前让学生自己去设计内容和步骤，这个可以作为预习报告中的一个重要环节完成，在上课时再对照学生的设计对该实验进行讨论，最后完善整个实验方案。其次完成实验后可以进一步引导学生将实验进行延展。比如杨氏模量实验中学习了光杠杆放大法测量微小量，能不能把它应用到其他测量实验中呢？再比如迈克尔逊干涉仪的使用实验中，学会了用迈克尔逊干涉仪测激光的波长，那么我们能不能用它测肥皂泡的膜厚变化呢，接着还可以启发学生能不能利用已学的知识去研究肥皂泡的一些性质等等，这样不仅让他们巩固了已学的知识，同时让他们了解到了物理实验对科研的重要性，而且还为学生搭建了一个提前了解科研的平台。
三、学生成绩评定方法的不完善
学生实验成绩评定在学生学习过程中具有导向、激励和促进的功能，也是大学物理实验教学中的一个重要环节。但实际上，老师在讲授过程中往往由于教学时间有限，对学生了解不够，多数时候打分的标准不全面和过松，导致学生对物理实验的重视程度不够。这就要求我们建立一套合理的，公平的评定方法。1）通过开放性试验、大学生创新项目和大学生物理实验竞赛等形式，引入实验附加分。在相当一部分学生心目中还存在着分数至上的思想，分数可以激励学生和引导这部分学生进行主动性的探索，比如参加且完成一次这样的活动可以给5~10分的加分，每人每学期最多限1项，最后计入期末成绩。2）考试制度改革，现在很多高校实验成绩评定采用的都是实验报告+平时操作给出期末成绩或者仅凭一张理论试卷考试给出期末成绩的方法。这样使很多同学把太多的精力放在实验报告的书写上，甚至一些同学为了得高分而出现抄实验报告，编造实验数据的现象，或者为了应付期末考试很多学生会把实验课当成另外一门理论课去学习，而不注重实验操作，就有点顾此失彼，而且这样的评定方法对那些起点低的学生有失公平。为了改变上述问题我校采用了实验报告（30%）+平时操作（20%）+期末成绩（40%）的评定方法，而且在期末考试理论（60%）+实验操作和实验设计（40%）模式。这样不仅增强学生对物理实验的积极性，让学生更加重视平时的实验操作的锻炼。前面我们提到的因个体差异，有些同学起点较低，但是他在做个各实验的过程中从实验方法、技巧和动手能力上会有显著的进步和提高，采用这样的评定模式可以给他们一个公平的机会，让他的提高有所体现。
四、小结
大学物理实验课的主要目的就是培养学生动手能力和解决实际问题的能力；通过实验课程的学习能了解未学的知识，巩固对已学知识的理解；同时了解一些新的科学发展前沿，这就要求教师在教学过程中应树立“强基础，重实践，求创新”的教学理念，加强大学物理实验教学改革。本文结合大学物理教学实践，从三个方面分析了实验教学中存在的问题，有针对性地提出了解决方案，并对其进行了实践和探索，取得了一些好的效果，希望在教学工作中给大家一些启示。
第二篇
1提高学生对物理实验课程的作用与意义的认识
1.1开设选修课，介绍物理学史
物理学是自然科学的基础，物理学的发展离不开实验。回顾物理学发展的历史，著名的实验多不胜数，实验工作有何价值？我们通过物理学史的介绍，让学生知道到物理学如何成为一门独立的学科，怎样不断开拓新领域和产生新飞跃，怎样推动社会的发展等等，只有了解了科学的发展历程，学生才能深刻体会到物理实验对其他学科成长和发展的贡献，才能懂得实验工作对人的优良品质的培养作用，才能领悟到物理实验的思想，方法，手段的奇妙之处，这些对我们开展大学物理实验教学是颇有益处的。
1.2参观物理实验室
在物理实验开课前，我们可以组织学生参观实验室，介绍实验仪器，帮助学生了解实验仪器的构造和作用，一方面可以消除学生的畏难心理，另一方面可以吸引的学生学习兴趣。在参观的过程中，我们可以借助实验室里的宣传栏介绍诺贝尔物理学奖的获奖情况，用数字从另一个侧面说明物理实验的重要性。实验室内的名人名言对学生也有一定的教育作用。当然我们还应该让学生了解到我国和欧美发达国家科研的差距，以增强学生的社会责任感和危机感，激发学生学习物理实验的积极性。
1.3丰富绪论课内容，强调就业市场的需求
绪论课除了介绍实验误差理论及数据处理的方法外，我们还应该向学生强调就业市场的需求，让学生认识到提高自身的动手实践能力，创新设计能力无疑将为未来的就业提供巨大的优势，认清这一点，相信大学生们会更自觉地认真对待物理实验。
2优化课程体系设置，改进实验教学方法
目前国内高校物理实验课程体系一般为：绪论课、基础性实验、综合性实验、设计性实验。但随着知识经济时代的到来，在新的形势下，现行的课程体系仍处于一个薄弱环节，需进一步改革优化，以更好地适应社会对人才培养的需求。
2.1实验项目与内容需调整更新
大学物理实验中多以验证性实验为主，并且教材对实验内容，方法以及步骤又叙述得过于详细，往往不利于培养学生的独立思考能力和搜索文献资料的能力，而且过多的验证性实验有可能令学生思想僵化，不利于创新能力的培养。大学物理实验教材的编写与教学目标的制定应该与时俱进，与当今社会发展，科学技术紧密联系，因此，科学地调整、压缩验证性实验的'内容，适当增加探究性实验和综合性实验的内容，增加与生活密切的实验内容，更能唤起学生的学习兴趣。
2.2重视高中物理实验与大学物理实验的衔接
大学生来自不同的地区，有着不同的学习背景，对物理实验的认识、态度以及动手能力都存在着一定的差异，如果不能尽快地适应大学的学习模式，必然降低了学习的兴趣，增大了学习的难度。我们在开展实验教学时要牢记以学生为主体的原则，以培养学生能力，提高学生能力为出发点，因此恰当地处理高中与大学物理实验学习的衔接问题，显得尤为重要，这样才能更好地培养具有较强实践能力和创新精神的人才。在学生刚入学时，我们可以针对实验能力较薄弱的学生，开放一些基础性的，难度小的实验，供学生课余时间自主地进行实验，例如：游标卡尺的使用，电流表和电压表，万用电表等基本电学仪器的使用，气垫导轨研究滑块的运动等等，通过这些实验弥补高中学习的不足，提高动手能力，缩小学生之间的差距，有利于实验教学的开展。
2.3采用灵活多变的教学方式提高课堂效率
传统的教学方式往往是教师讲的过于详细，面面俱到，不仅容易让学生感到疲劳，而且容易让学生形成惰性。其实在物理实验中对于比较成熟和简单的实验，教师可在适当的讲解实验的内容，要求和注意事项之后，可将实验操作的主动权交给学生，发挥学生的主动性和培养学生的动手能力。对于经典类实验的教学，教师则可注意引导学生重视实验的思想方法和设计思路，如弗兰克-赫兹实验，迈克尔逊干涉实验、基本电荷的测量等等，这类实验在物理学的发展史中往往占有重要地位，其思想内涵值得学生借鉴学习。课堂上教师通过介绍实验或仪器产生的背景以及成就引入新课，不仅增加课堂的趣味性，而且对发展学生的创新思维亦有帮助。不少学生反映，在理解物理实验的来龙去脉之后，对实验的操作也会更加积极和严谨。而对于灵活度较大的综合性实验和设计性实验，学生的兴趣是比较高涨的，教师可以采用分组式的教学方法，充分开放实验室，鼓励学生查阅资料，积极讨论，并以小组汇报的形式介绍实验方案。在实验教学中，教师与学生之间应该提倡一种平等的关系，教师耐心倾听学生提出问题，及时给予帮助。同时教师积极融入到设计性和创新性实验当中，也可实现教学相长。
2.4完善网上预习系统，提高学习积极性
随着互联网的不断发展，网络资源已经成为了现代学习方法里的重要一环。实验室可以通过完善网上预习系统，让学生利用仿真软件了解实验目的，原理，实验仪器的构造和作用，操作步骤等等，改善看课本预习这种抽象难懂的局面，提高学生课前预习的积极性。
3结语
大学物理实验教学对培养学生的的实践能力和创造能力有着直接的促进作用，对新形势下人才的培养有着重大的意义。实验教学的改革是一个长期的课题，需要高校教育工作者不断的思考，探索实验教学的新模式，以适应社会对人才的需求。
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