社会主义核心价值观的物理试题评析论文

时间:2018-08-13 物理毕业论文 我要投稿

  在多元与开放的社会环境中,面对世界范围思想文化交流下的价值观较量,新一代中学生在生活态度、人际关系、道德标准和价值追求等方面的形成与发展,都应该受到社会与学校的关注.在《初中物理课程标准(2011年版)》中也指出:“让学生有将科学服务于人类的意识,热爱祖国,有振兴中华的使命感与责任感”.渗透社会主义核心价值观教育,课堂教育是主渠道,精心编制的试题也能起到不错的教育效果.要知道试题虽然都是依各级考试大纲而制,但与考生正面交集的却是试题.可以说,试题在一定程度上起着“指挥棒”的作用,不但有测量的功能,同时还有着教育的功能.因此,物理试题的编制,既要立足于学科素养的命题思想,起到关注生活热点、科技创新,考查思维能力和思想方法等作用,还可以寓社会主义核心价值观教育于其中,渗透学科德育功能,着力完善青少年学生的道德品质,培育理想人格,形成正确的价值观.

  1渗透社会主义核心价值观教育的物理试题编制原则

  近几年,厦门市大力推进中小学学科渗透社会主义核心价值观教育的实践研究,初中物理学科的教育目标主要有:培育学生乐学会学的物理学科情感;渗透辩证唯物主义观点和方法论思想教育;重视物理学科的思想方法;引导学生树立正确的能源价值观、正确的能源伦理道德观;感悟生命安全的意义和方法;培育学生爱祖国爱家乡的情感等.随着实践研究的深入开展,对于一线教师的教学具有导向作用的中考试题编制也率先有了实际的行动.在试题编制中渗透社会主义核心价值观教育,应遵循以下几个原则.

  1.1素材的真实性原则

  渗透社会主义核心价值观教育的素材虽然越具有正能量越好,但也要注意尊重素材的真实性,甚至于培养学生多角度看待事实的能力.例如,当教师引导学生领略自然界的美妙与和谐,乐于探索自然,培养学生对大自然有亲近感、热爱及和谐相处的情感时,也要意识到保护环境与维护生态平衡的历史重任同样要落到学生的肩上,同步引导学生了解人类在获得和利用内能为社会的发展提供强大动力的同时,对生态环境又造成污染,引起了环境污染和能源危机等社会问题,激发学生的环保意识,增强学生的社会责任感和使命感.

  1.2创设情境的多重教育性原则

  试题的教育性,在于让学生进一步巩固和加深对知识与技能的认知与理解,改变和提升自身的思维方式和应用能力.还在于选择真实的题材,创设题目的情境,把社会热点、科技创新和家乡变化等创设为题目情境,对学生渗透家国情怀教育、生命安全教育、社会关爱教育和人格修养教育等.例如,立足物理视角,以厦门地区日新月异的变化为试题情境,海底隧道的建设、智能节水环保公厕和高架桥两侧的噪声防治等,培养学生爱国爱乡的情感.

  1.3训练思维的辩证性原则

  在习题中渗透社会主义核心价值观教育,可以体现在结合哲学观点,注重逻辑辩证思维的培养,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律.这样,不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且对科学世界观的形成,方法论的掌握都有积极作用.例如,在冰熔化成水的物态变化中,可以引导学生分析温度变化引起物态变化,物态的质变又会导致体积、密度、比热等量变化的关系,借此让学生了解量变与质变观.

  1.4把握物理学科方法的思想性原则

  在物理学中,建立概念、发现规律和应用知识等都需要思维的加工,区别于一般的思维过程,物理学科的思维有其个性特点,如复杂事物的模型化、解决问题的多级性、开放式探究的多向性、规律表述的多样性(文字、图像、公式)、思维的转换(研究对象、物理模型、物理模型与数学模型)和等效方法的应用等.在试题编制中,重视物理学科思想方法,紧密联系实际问题,有助于提高学生的科学素养.

  2渗透社会主义核心价值观教育的物理试题案例评析

  纵观近几年厦门市中考物理试题,除了有挖掘学生喜闻乐见的题材、感受家乡日新月异的变化和引领学生同步了解当代科技新产品等特点,最大的亮点还在于紧密结合时代要求,发挥了学科德育的功能,体现了渗透社会主义核心价值观教育的用意.

  2.1结合逻辑思维,渗透辩证唯物主义教育

  辩证唯物主义提示了万物的发展包含了质量互变、对立统一、否定之否定等规律,这三者分别是事物发展的状态与形式、动力与源泉和趋势与道路.通过物理学的学习,要让学生了解物质组成了世界,物质是运动的,而且这种运动是有规律的.因此,在物理学中培育社会主义核心价值观,可以结合逻辑思维,渗透辩证唯物主义教育,也就是要引导学生运用辩证唯物主义观点来探索、认知和理解物理现象和规律,并让学生在学习过程中感知某些哲学思想.例1(2013年厦门)如图1所示,嫦娥三号的着陆器携带月球车将在月球的虹湾地区