高中物理教学策略思考的论文7篇
第一篇：高中物理实验教学策略
摘要：高中物理是一门较为艰涩深奥的学科，许多学生在学习物理过程中都会感到学不得法，而物理实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，能够通过生动形象的实验过程让学生更好地理解物理知识，然而我国传统的教育模式往往不重视物理实验教学，对这一教学方法的实施存在严重偏差，但随着新课改的提出，高中物理实验教学也有了新的发展，在实验过程中，更加彰显学生主体性地位，用多元化的方式激发学生的学习兴趣，注重对学生探究能力和创新能力的培养。结合高中物理实验教学的实际情况，总结目前高中物理实验教学存在的问题，并进一步探究优化高中物理实验教学效果的策略。
关键词：高中物理；实验教学；问题；策略
在高中课程学习过程中，物理可以说是许多学生学习的重点和难点，其抽象的理论知识、复杂的公式理论，让学生学不得其道，教师教不得其法，而物理实验教学可以说是给物理教学提供了极大的便利，通过生动形象的实验过程让学生更好地理解物理知识。在新课改发展的十多年时间里，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对高中物理教学的基本要求，高中物理正在逐渐改变传统的填鸭式教学方法，不再只完全依靠课本知识和教师教授，而是不断进行物理实验教学手法的创新，让学生真正参与到物理学习中，培养学生的探究能力和创新能力，促进学生的全面发展。但不可否认的是，目前的高中物理实验教学仍处在探索阶段，还存在着一些问题。
一、高中物理实验教学存在的问题
1.对高中物理实验教学不够重视
我国传统的教学方法只注重教师的教授以及课本知识的学习，是纯理论性的概念掌握，忽略了实验等侧重实践性的教学方法对学习的重要作用，因此，许多教师往往会忽略实验课，或是不让学生参与，只有教师进行实验操作，而对于实验方面的题目，一些教师让学生以单纯的记忆背诵应对。在这种情况下，学生对于物理知识往往是一知半解，而实验方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，这样不利于学生对物理学科的学习，也无法激发学生的学习兴趣，学生的主体性地位被忽视，难以形成科学、严谨的物理学习态度。
2.高中物理实验教学模式僵化
目前许多教师对于物理学习的理解仍然脱离不了应试教育的束缚，在实验教学过程中，教师往往只重视高考要求范围内的实验内容，而忽略了其他一些有利于学生理解、学习物理的实验。除此之外，许多教师在进行实验时，刻板地按照课本要求进行，缺乏灵活性、创新性，忽视了学生的个体差异性，这种实验教学模式难以有效激发学生的学习兴趣，而且学生虽然在实验课能够动手操作实验，但模式化的操作过程会让学生感觉极其枯燥，没有给学生留下自主探究的空间，与此同时，这种僵化的教学模式还可能会让学生对物理学习形成思维定式，扼杀了学生的思考、创新能力。
二、优化高中物理实验教学效果的有效策略
1.改变传统高中物理教学实验观念
只有改变传统教学观念中对实验教学忽视的态度，才能从根本上引起教师以及学生对实验课程的重视，从而不断创新高中物理实验教学手段，激发学生学习物理的兴趣，强调学生在实验过程中的主体性地位，对于实验操作步骤，应该留给学生足够的思考空间，让学生独立或合作探索。而教师应该扮演引导者的角色，对学生的实验方案进行科学指导，对学生的实验操作进行有效规范，从而让学生能够掌握实验探究能力，不断提高物理学习能力。
2.适当增强物理实验教学的趣味性
学生对物理学习兴趣的培养对提高学生物理学习效果有着重要作用，因此，适当增强物理实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣是极为重要的。教师可以在进行实验之前，做一些有趣的小实验引起学生的注意力，从而为后续的实验课程做铺垫。例如，在学习人教版高中物理必修一第三章的摩擦力时，教师可以先为学生展示一个筷子提米的小实验，将适量的米倒满玻璃杯，然后用一只手将杯子里的米压紧，从手指缝中插入一根竹筷子，再用手压紧米，然后用手拉起筷子，这时候可以发现杯子和米都被筷子提起来了，通过这一有趣的小实验，会激发出学生的求知欲和好奇心，从而引出本节课的内容摩擦力。
3.加强物理实验教学的探究性学习
教师可以将一些演示性实验变成探究性实验，提供学生更多的实验机会，让学生可以真正参与其中进行实验探究。探究性实验能够让学生在动手操作中更好地了解实验过程，理解物理规律，同时还能培养学生严谨科学的实验态度，提高学生的创新能力和探究能力。总而言之，高中物理实验教学在物理教学过程中扮演着重要的角色，教师应该转变传统的教学观念，重视实验教学的重要作用，并不断创新实验教学手段，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到实验活动中，从而让学生在实验中学习物理知识，培养学生的探究能力和创新能力，促进学生的全面发展。
参考文献:
［1］宁俊杰.高中物理实验教学浅谈［J］.学周刊，2015（4）.
［2］宋艳艳.浅谈高中物理实验教学存在的问题与建议［J］.科普教育，2014（1）.
［3］孙晓国.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策［J］.学周刊，2015（1）.
第二篇：高中物理教学创新教育思考
摘要：高中物理创新教育的意义在于尝试活跃课堂气氛，同时了解不同学生的物理学习情况，在教学实践的过程中适时做出动态调整以适应学生物理水平的变化。本文基于“初中物理创新一点”的角度，在创新教育的策略方面开展了大量实践研究，实践表明初中物理创新教育策略明显有助于提高教学的有效性。
关键词：高中；物理；创新
1引言
高中物理课程开设的初衷就是锻炼和培养学生的科学素养以及动手实践能力，创新性的教学思路和方法能有效提高教学质量。本文主要从“分组讨论”、“注重实践”以及“联系生活”三个方面介绍高中物理创新教育的教学策略，以期对该领域的教学发展有一定的促进作用。
2分组讨论，激发创新思维
在新课标改革体制下，教师应该充分利用高中物理实验室资源开展课堂分组活动，从而达到激发学生创新思维的目的，以此培养学生的动手能力，提高他们的综合素养。众人拾柴火焰高，小组成员的力量是巨大的，在小组成员团结协作的过程中，学生既能学到真切的物理科学知识，又能享受学习的乐趣。同时，集体的课堂气氛的活跃性对于学生的学习效率的影响是潜移默化的，这在一定程度上能还提高学生的物理自主学习能力。例如《电流》一章，在课程刚开始的时候，即《电流》一章的导入阶段，教师可以先简单介绍电流的产生与相关的基础知识。在这一阶段的任务是要求学生在基本的电流知识的基础上了解电流的特性，并且会合理运用。在课程深入阶段，教师可以将学生两两分为一组，在反复巩固教材知识的基础上自由讨论生活中的静电现象与产生的原因。每个小组是一个既定的团体，教师根据小组协作的最终成果进行打分。在小组两个成员中，一人负责静电现象、一人负责静电产生的原因，并及时将讨论结果反馈给教师。各个小组成员分工明确，并且每个学生都能真正参与到物理知识的探讨，不会出现“有人做，有人看”的现象。在进行分组讨论的过程中，学生会比自己单独完成任务更认真。这样一来，高中物理教师的创新教学成果就会事半功倍，以此来激发学生的创新思维。
3重视趣味实践，发展创新精神
中学生因为敏感性的存在，会对外界的一切科学事物的睁开“好奇的大眼睛”，对接触和了解到的物理科学有极为强烈的求知欲望，并且充满了活力和激情。对于中学生来说，如果物理实验课堂环境足够有趣，他们就会积极参与其中并且学习效率颇高。教师可以在教材资源的基础上开展情境教学，还可以以作业的形式给学生提供有趣的学习机会。每个学生根据自身的兴趣爱好会选择不同的事物或活动，该阶段的趣味实践培养为他们今后的择业方向奠定坚实的基础。在新课标改革体制下，高中物理教师应该充分利用物理实验设置趣味实践环境，增加实验器材的趣味性，充分重视趣味实践，从而帮助学生发展创新精神。教师在讲授《用打点计时器测速度》一课时，可以以游戏的形式在课堂上开展，让学生身临其境，真真切切地进入到一个“测量物体的速度”的新天地。在课堂上，教师让学生自己测量物体的速度，学会用打点计时器测量运动物体速度的方法，以科学的态度认真地进入神奇的物理世界。实验过程中，老师并不直接干涉学生的过程，只是作为引导者和旁观者，让学生亲自动手探讨神奇的物理世界。笔者在经过一个学期的教学实践后，发现在实验趣味实践环境下，学生的物理学习更加充满动力。该章节课程结束之后，教师应该将这些趣味画面收集起来，整理成班级资源库并制作成PPT，日后在课堂上给大家再次演示解说，以巩固复习基础知识，在提高学生的动手能力的同时发展他们的创新精神。
4联系生活，增强创新意识
物理作为一门崇尚理性的学科，其意义在于鼓励学生在学习的过程中将物理看作是一种应用于实际生活的工具。高中物理创新教学的实质在于将学生带入一个熟悉的物理情境，从最大程度上提升学生对物理学习的兴趣，由此调动学生学习的积极性，在掌握基本物理知识的基础上，让物理学习更加生动，学生的知识面、思维与能力得到全方面培养。课外延伸角度的正确选取更在于使教师能轻松容易的教学，使生活中的事物成为教学服务的得利工具。高中物理作为基本学科，更需要辅之以有趣的生活铺垫作引导，同时建立学生对物理学科的基本认知，不失物理的严密性与逻辑性的培养。在高中课堂讲授“力学”相关知识点时，教师可以将各种“力学问题”带到课堂上，让学生直观感受其原理，对弹力、摩擦力、重力有基本概念上的认知，继而依旧延续传统物理的教学方法，将重点放在课本知识的研读上。在此之后，以“生活化”的角度进行课堂延伸，以课堂问题将学生带入生活物理情境，在生活中自然感知物理力学知识的存在，从而培养其创新意识。更需要学生在学习掌握力学知识过程中，把所学灵活应用、服务于生活，这也便是高中物理教学的目的与价值的本质体现。此类做法不仅一定程度上对于高中物理课堂创新教育的实现有很大的推动作用，也有助于激发学生的物理学习兴趣，从而促进学生对知识的掌握与深层理解。
5结束语
虽然传统的高中物理教学模式对培养学生的综合素质能力也发挥很大作用，但是由于局限性比较大，空间、时间等制约是不可避免的。本文笔者研究的创新教育教学策略能在一定程度上解决时间、空间问题，能让学生真实地贴近物理科学，从而培养其对知识的实际运用能力。
参考文献：
[1]孙璐.高中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2016,(8).
[2]孙玉红.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中华少年,2016,(25).
第三篇：新课改下的高中物理教学
摘要:新课改的到来对教育模式、方法都有一定的影响，在实际教学中，物理教师要依照改革的原则进行。本文首先对传统教学模式的问题进行分析，之后提出了新课改下高中物理教学的改革策略，希望对从事物理教育者提供一些帮助。
关键词:高中;物理教学
新课改的教学模式因为更加适应当前教学情况，教师也更能接受这样的新理念。这种新课改的模式对教学效率以及质量都会有很大的提高，不可置否的是传统的教学模式已经对教学产生了很大的影响。许多教师仍然采用传统的教学模式对学生进行教育，使传统模式的不足逐渐的显露出来，笔者就当前的形式进行研究分析。
一、传统教学模式的问题
在传统教学模式之下存在部分问题，首先是教师不能够摆正位置，其次是实践教学没有落到实处，以下笔者进行详细的分析。
(一)教师不能够摆正位置
“以学生为主体”这是新课程改革的情况下教学的宗旨，而教师的教学方法应该是以“引导”为主，建立良好的氛围、培养学生学习兴趣、培养学生学习的积极性等等这才是教师的教学主旨。但是从目前来看，教师还是处于传统的“高高在上”的姿态，不能够做到“以学生为主体”，就算部分有让学生为主体的情况但是应用的效果也不是很理想。以上都使得学生对物理的学习积极性不是很大，甚至部分学生还能产生抵触的心理，进而使学生对教师的教学产生厌恶。
(二)实践教学没有落到实处
实验在物理的教学中一直都是特别重要的，因为物理学科本身就是建立在实践实验当中，但是传统的教学模式下高中物理教师并不是特别重视。实验教学中本身就应该在学生的实际操作中吸取经验，无论是实验前的准备、试验中的应变能力以及试验后的结论都是对学生各方面能力的锻炼。目前教师却忽略了这种教学方式，却是由教师先讲解将理论知识传授学生，之后学生进行物理试验，整个实验的过程中都被教师忽视了，这使得学生的动手能力得不到锻炼。学生基本按着教师的“步骤”进行，按部就班完成实验，实验结果才能得出，这种情况就导致了学生不能够完全的投入到物理实验的动手环节。总体来说，实践教学没有落到实处也就是物理实验没有实际的应用到教学中，学生学习物理的情况很是不利于。
二、新课改下高中物理教学的改革
(一)坚持以学生为本的原则
作为一名教师，应该对新课改的实行进行理解，在课堂中，要确立学生的主体地位，教师应该坚持以学生为本，教师只是辅助作用。课堂的教学要围绕着学生展开，让学生处于真正的主体地位，教师不再是高高在上的支配者，这样的行为，会激发学生学习物理的积极性，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。与此同时，教师应该顺着学生的学习思路进行教学，使学生可以真正处于主体的地位，简单点说“学生想要学习什么，老师应该按照学生的想法教学”，而不是基于传统的教学模式，强制性知识给学生，这种强制性的勺子教学方法，会阻碍学生学习物理学的热情。因此，教师应采取以学生为中心的教学方法，充分发挥学生的主导地位，使学生主动学习物理学，更有利于学生的学习效率和学习目标。
(二)落实实践教学
新课程改革相比传统教学，更应该将物理实验融入到教学之中，真正做到物理学科的实践实验，使学生在实验教学中的实际操作中吸取经验，实验的考核是根据以往的操作技能和实验的报告为主，其占总成绩的一半以上，物理的普通实验阶段，在期末考试里笔试和实际操作是相结合的，检验学生对数据的处理和实验误差的分析及实验技能的掌握。在目前的物理期末考试要求学生对其一项实验进行笔述，发表自己的见解意见，提升学生的探究力度。老师用方法来激励学生探究，积极对实验进行论述，采用多元化实验成绩评定方法。物理实验在教学中要落实实践教学，帮助学生实际操作中吸取经验，无论是实验前的准备、试验中的应变能力以及试验后的结论都会帮助学生各方面能力得到锻炼。
(三)营造良好的课堂氛围
良好的教学氛围是教学效果的关键，所以教师应该创造一个良好的学习氛围，让学生真正投入学习之中。例如，教师可以使用多媒体教学方法，利用多媒体学生可以解决在学习中遇到的种种问题，使用多媒体显示，可以使学生直观地看到问题，这样可以有效地使学生接受知识，可以激发学生学习物理知识。教师也可以找些困难点的问题，让学生进行问题的讨论研究，最后教师进行指导。这样的教学方式，营造出了和谐的课堂气氛，提高了物理效率最终达到教学目标。
三、结论
综上所述，笔者对传统教学模式的问题研究以及新课改下提出的高中物理教学改革建议。在新课改的模式下，高中物理教师需要把握好机会，教学过程不仅要摆正自己的位置，而且要落实实践教学为学生营造良好的学习气氛，从而加强学生的物理学习能力、兴趣。
［参考文献］
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第四篇：高中物理实验的学习策略
摘要：物理是高中课堂的必修课程之一，为提高该课程的学习效率。本文专门针对高中的物理教学试验课堂进行了相关研究，同时针对高中物理试验课堂教学之中的学习策略运用进行了探讨性的分析和研究，并就如何积极提升高中物理试验课堂的教学效果以及学生的学习策略探讨了相关的改进措施，以期促进高中物理试验课堂教学成果的提高。
关键词：高中物理实验；学习策略；研究
一直以来，物理课堂上的教学对学生来说过于枯燥乏味，难学难记，而教师更是难以开展教学工作，当高中分科时甚至有大多数学生因为觉得物理困难而选择学习文科，这不单影响了学生整体的教学效率，更影响未来社会新型人才的输入。但据有关资料分析发现，其实大部分学生对物理学科都是比较感兴趣的，平时生活中遇到的物理问题也思考到书本上的物理知识，但在课堂上的学习效果一直无法提升，因此，通过高中物理试验的的学习策略，希望帮助学生们有效的提高物理学习效率。
1高中物理实验的学习策略概述
实验时物理学科的学习基础部分，物理学的各个相关问题的概念、规律、意义都是通过物理学家对相关问题进行实验研究而得出的结论，而在学习物理的过程中进行相关实验则是必不可少的。高中物理实验的学习策略实质是通过物理实验建立了完善的学习策略体系。[1]物理实验需要观察、操作、总结，不但能够激发学生的学习兴趣，更能够通过每一步的仔细实验提高学生的注意力，从而保证学生有效的学习。首先是争对相关物理问题设计实验，提前计划好观察的目的及方法，通过试验中每一步观察到的情况进行相关记录，能够评估判断试验方法的合理性。在进行实际操作中会对试验的最终目的有明确要求，提前分析实验原理，并计划好操作步骤，准备好相关的仪器、记录材料，并调试好相关设备，当在进行试验操作时可通过观察到的结果进行分析，及时判断是否出错，当遇到无法解决问题时能与周围同学交流沟通，从而进行正确的实验问题，而且必须要提前计划每个操作步骤的时间，按时完成试验操作。最后争对试验结果进行记录总结分析，从而达到实验目的。而通过一系列的实验后学生对试验中的观察能力、思维能力、操作能力等都有所提高，并且能够通过实际操作加深学生对操作设备、步骤影响等方面的印象，并通过最终分析相关数据得到结果，从而让学生能有效的完成学习目标。高中物理实验的学习策略是将知识融入实验特征中，在学生自主进行试验的情况下能够集中注意力观察各个步骤并分析相关原理，并能够在遇到困难的情况下及时求助解决，从而不但提高学生的实验能力，也提高了学生对知识的掌握水平。
2高中物理实验学习中存在的问题及改进策略
2.1学生对实验掌握不充分
即便是采用了物理实验的学习策略，但由于部分学生受到自身智力水平、个人认知的不足等情况影响学习成绩较差，利用物理实验学习往往会出现一些与实际知识不符合的问题。而且由于成绩较落后的学生没有完全理解物理实验的学习策略，在实验过程时抱着“玩”的形态进行，没有仔细去考虑试验所需要的物品设备，也没有争对试验目标设计好相关操作原理及操作步骤，往往实验时要花更多的时间完成，更没有考虑到试验中记录观察的到变化情况，也不会主动去分析试验结果总结经验，不但没有提高学习还浪费了时间。针对此类情况的学生，需要教师尽量安排实验任务并严格指导学生完成实验，学生缺少主动学习的能力便需教师帮助管理，进而保证物理实验的学习策略有效进行，提高学生的学习水平。
2.2教师平时缺乏对学生实验学习策略的指导
在利用物理实验的学习策略中由于教师没有提前重视实验的问题，当临近高考时期时教师偏重于课堂理论知识的复习，平时缺乏实验，教师没有提前进行相关指导。[2]在进行物理实验时教师只是带学生在实验室走过场，并没有真正在意学习策略的运用，学生难以理解实验，操作能力不强，对实验设备的准备也不充分，无法有效完成实验内容。针对此情况，教师必须要重视试验学习策略的运用，提前指导学生做好试验设计，在学生认真完成实验后教师应该及时检查试验报告情况，以便于关注学生遇到的问题并进行指导，强调学生物理实验学习策略的重要性，通过有效的运用实验学习策略来提高学生的物理知识运用能力。3结语物理试验的学习策略是目前物理教学中教师必须要重视的问题，通过试验学习策略将传统的书本知识通过试验整合而为学生提供了知识框架，通过物理试验学习不但能够提高学生的学习兴趣，还保证了学生对知识点的掌握，进而增强了学习效率。
参考文献：
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[2]王斐，高永昌.高中物理实验学习策略体系的建构[J].教学与管理，2013，27:147-148.
第五篇：高中物理教学方法的转变
摘要：物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新技术、新科学和新思维的原动力，对社会经济的发展起着极大的推动作用。高中物理学蕴含着大量的知识，理论性较强，对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。在高中教育体系中，物理教学是非常重要的组成部分之一，必须引导学生形成系统性的知识结构，才能真正提高学生各方面的能力。高中物理难教、难学早就成为教育界公认的事实。为使物理教学更加情景化、人文化，这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其他学科的教学策略。
【关键词】高中物理；教学方法；改革创新
1高中物理教学现状
高中物理属于高中基础课程，主要研究的是物质运动规律、物质之间相互作用、物质基本结构及所使用的思维方法、实验手段。随着人类逐渐加深对物质世界的认识，物理学带动了技术、科学的发展，推动了社会、经济、文化的发展。高中物理课程旨在提高学生的科学素养，有助于学生对基本物理技能与知识的继续学习；了解科学研究方法，体验探究过程；增强学生实践能力、创新意识，发现理解自然、探索自然的热情和兴趣；认识物理学对社会、经济、文化发展及科技进步的影响。高中物理为学生的终身发展、形成科学价值观和世界观奠定坚实的基础。21世纪基础教育改革的重要方向是全面推进素质教育，进行高中物理课堂教学改革，培养与指导学生正确的高中物理学法，使高中物理教学课堂焕发活力，提高学生的学习效率，增强学生学习高中物理的兴趣，将学法有效融入课堂教学、课程结构、课程内容中去。高中物理新课程标准分别从技能与知识、方法与过程、价值观与态度等方面提出具体要求，着重强调培养学生勇于创新及实事求是的科学精神、参加科技活动的热情、学习物理的兴趣。在理念上，高中物理新课标注重学生科学素养的提高、教学方式多样化。因此，高中物理教师在课堂上需不断创新物理教学内容及教学形式，并融入价值观、态度、情感教育，使学生的科学探究能力能够得到显著提高，通过引入学生亲身经历与生动形象的实验等方法，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2注重民主学习氛围加强理论知识和实践的联系
在新课标背景下，高中物理教学改革创新需要有效培养学生的创新能力，注重民主学习氛围的合理营造，才能充分体现学生的主体地位和自主权利，以拓展学生的思想境界和情感范围，从而促进学生综合素质全面发展。在合理开展教学活动的情况下，教师可以根据学生的学习情况设置合适的教学情境，让学生自由的讨论，以帮助学生突破固定的思维模式，从而在寻找问题、解决问题和探索恩特的过程中，寻找到最合适的解决问题的方法。例如：充分利用学生熟悉的事物，加强理论知识和实践的联系，通过引入课堂教学的知识点，学生和教师之间的互动可以变得更加频繁，从而在增强学生学习兴趣的基础上，提高学生发型新事物、解决问题的能力，以帮助学生快速掌握物理教学中的各个知识点。目前，高校物理教学改革创新采用较多的方式是问卷调查、访问、咨询和模拟等，在教师布置完学习任务后，学生可以自主的将其与实际生活联系到一起，从而在查询相关资料和寻找相关资料的情况下，促进学生物理学习能力不断提高。
3实现教学中信息技术与高中物理课程的整合
信息技术与学科课程整合是从以音像资料为主的多媒体组合教学到计算机辅助教学发展而来的。信息技术作为一种新兴的`教学工具，具有很强的优越性，能够使高中物理课程得以整合，进而被广泛开展。在信息技术与课程整合中，首先，为适应新的教学模式与教学方法的转变，教师本身要进行相关的培训，认识到教科书不再是唯一能够获取知识的资源；其次，教师要加强相关技术与课程整合的理论与技术，学习和研究在网络环境下的理论与技术的培训，络环境下新的教学方法和教学模式，利用必要和可能的手段去组织、开发学习资源，创造性地利用网络信息资源为物理教学服务，让学生参与开放互动式学习活动，真正使信息技术成为理解和探索物理的平台。总之，只有师生共同具备整合必需的能力和知识，才能真正实现物理课程与信息技术的真正整合。信息技术作为一种终身受用的认知工具，在未来的成长过程中可以增强学生自身的学习知识和提高技能的能力。
4合理开展实验教学活动
在高中物理教学改革创新中，实验教学是非常重要的环节之一，因此，合理开展实验教学活动，注重教学情境的科学性，是新课标提出的重要要求之一，对于促进高中物理教学水平不断提升有着极大影响。在实践教学中，探究式教学是一种新型教学模式，有着一定先进性、专业性、科学性，在增强学生物理学习兴趣上发挥着重要作用。因此，合理采用探究式教学模式开展物理实验教学活动，教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，并快速改变传统教学观念，才能在将物理理论知识和物理教学实际充分结合在一起的情况下，体现出现探究教学的重要性。根据新课标背景下高中物理教学的课程目标，合理的确定探究式教学的目标，不仅有利于增强学生的物理实践经验，还能保证物理实验教学中各种问题的深度，最终达到提升高中物理教学水平的目的。教师在采用探究式教学模式的时候，要循序渐进的培养学生的求知欲和探索能力，注重课堂教学的开放程度，才能引导学生主动探索物理学的真谛，并积极去研究事物的物理性，最终在潜移默化中提升学生学习物理的兴趣和主动性，真正达到促进学生综合素质全面发展的教学目的。总的来说，素质教育的不断推进，给高中物理教学提出更高要求，必须加强高中物理教学与实际生活的联系，才能真正创新高中物理教学。因此，新课标背景下的高中物理教学必须高度重视改革创新这个问题，不断增强学生的学习兴趣和积极性，才能在创新教学方法、教学模式的基础上，真正拓展学生的学习视野和知识面，最终促进高校物理教学效率不断提高。
参考文献
[1]陆秋琴.浅谈新课改背景下高中物理教学效率的提高[J].中学教学参考.
第六篇：网络环境下高中物理课堂教学策略
【摘要】当今社会网络技术快速发展，教育教学活动的开展也很大程度的受到了网络环境的影响，能够帮助人们进行各项能力的拓展，因此在教育的发展进程中需要重视网络环境的参与，高中物理课堂教学也是如此，在教学策略的应用上要做到与时俱进，实现物理教学与网络技术的结合，促进高中物理课堂教学效率的提升，增强学生的学习兴趣。
【关键词】网络环境；高中物理；课堂教学
网络环境下高中物理课堂教学就是将现代化信息技术融入到课堂教学之中，让教师与学生都能够对相关的技术操作方法熟悉起来，在技术的熟练使用过程中，实现物理课堂教学方式的革新以及教学设计的改进，最终达到课堂教学效率的提升，在网络信息技术的实际应用中还需要根据具体课程的教学内容去制定合适的教学模式，这样才能真正发挥信息技术的积极作用。
一、网络环境对高中物理课堂教学的开展意义
1、网络环境下有利于创造和谐的教学氛围，激发学生求知欲
网络环境下开展的教学活动，改变了原有的师生关系，通过网络技术进行学习，教师更多的成为了学生学习过程的参与者，教师的指导者的地位有所减弱，有利于学生主观能动性的发挥，与教师之间的交流也会更加的平等，学生之间的交流更加频繁，多层面沟通有利于和谐学习氛围的建立。而且考试在网络环境教学中也不再可怕，网上考试就像日常练习一样轻松，学生可以通过网络在任何时候或地点进行自我检测，而教师则通过网络管理系统去了解学生的学习情况，便于因材施教。另外，在网络环境下，学生学习过程需要在教师与同学的协助下，进行独立探索与相互交流，实现知识系统的构建，学生能够自主的对网络信息进行选择与加工，其中包含的实验模拟以及学习材料都更加的形象、鲜活，使得物理课程的学习更加有趣，能够显著的提升学习效率。
2、网络环境有利于培养学生的多种能力
网络环境下开展的教学活动，学生能够通过多角度接受感官上的刺激，对其中的物理知识掌握的会更加深入，让原有的枯燥的学习过程变得轻松、有趣，也能锻炼学生的计算机操作及信息处理能力[1]。在网络环境下，学生的学习需要通过实践活动去展开，学生与计算机网络实现交互，在学习中进行的新概念的理解以及知识的巩固等都要求学生自己去操作完成，与高中学生自主参与、探索体验的学习特点是相符合的，有利于让学生获得更大的学习动机，通过自主解决问题，学生能够建立起更大的自信心，而网络软件所提供的相关反馈信息，也会让学生不断的进行新的信息的探索，使得学生获取与更新知识的能力得到了提升。
二、网络环境下高中物理课堂教学策略
1、认真选择符合网络环境的教学内容
网络环境下开展高中物理课堂教学，主要的优势就是让学生获取、处理信息的能力得到提升，让学生逐渐的进行自主学习，通过与同学、教师之间的合作交流去探究知识问题[2]。通过网络信息技术的应用，使得物理知识与学生的社会生活之间建立起了更强的联系，但是物理教学中的内容并不都是适合通过网络环境呈现的，网络中包含的信息量更大，信息更加复杂，而教材中包含的信息则是有限的。在网络技术的应用中，应选择那些音像资料及模拟实验资料适合通过屏幕形成情景的内容，方便学生去自主学习并进行合作学习。一些在时空层面需要进行深入探究的知识，学生在课堂上不能手动完成的实验也都是需要通过网络技术去呈现的。还有就是教学知识的动态过程较为复杂，要借助录像或模拟动画的形式进行演示的内容也应适应网络技术呈现，比如，《自由落体》这一课程章节的讲解就比较适合通过网络教学实验去让学生操作完成。
2、网络环境下为学生创设数字化的学习氛围
网络环境下去制作物理教学课件，需要首先搭建一个基于Web界面的协作学习的平台，建立一个原创的资源数据库，通过相关软件的应用使得动画演示更加完整丰富[3]。还可以借助国内与国外的各种信息资源实现教学内容的完善，让学生有更多的个性化选择的机会，使学生能够选择到适合自己的学习方式，在课件的制作中还需要加入导学说明的内容，避免出现盲目上网的问题，让学生能够在网络学习中得到正确的引导，进入到正确的资料区域内，这样后期的总结、讨论等内容才能更加顺利的开展，在教师适时的引导之下，学生的网络学习才能更加成功，获得的知识才能更加准确。
结束语：
课堂教学的顺利实施需要教师与学生之间进行良好的互动，在网络环境下，学生需要掌握相关的信息技术，可以通过计算机去学习知识，这样高中物理课堂教学的效率就会得到相应的提升，有利于促进课程改革的顺利实现，让信息技术与物理教学获得更好的融合，对科学的教学策略进行积极探究，提升物理课堂教学的有效性，获得更好的教学成效，为培养学生的现代化物理学习理念做出努力。
参考文献：
[1]李春来,姚传军.网络环境下中学物理课堂教学实践与反思[J].教育实践与研究,2005,10:50-53.
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第七篇：在高中物理教学中培养学生的创造性思维
摘要：在高中物理教学中，培养学生的创造性思维很重要。创造性思维是学生解决物理难题的关键。因此，教师应不断更新自己的教学理念、教学目标及策略，在素质教育方面重点培养学生的创造性思维能力，促进学生的综合发展。
关键词：物理实验；教学方法；创造性思维
一、激发学生学习积极性从物理实验开始
高中生具有极强的好奇心以及探索欲，而这正是培养学生创造性思维的最佳时机。在高中物理教学中，教师可用创新式的教学方法进行物理课堂教学，从而激发学生对物理学习的兴趣，使其积极主动地寻求物理现象和知识本质。而本质是需要物理实验来证明的，正是物理实验道具的齐全以及物理实验的神奇，激起了学生对物理知识的好奇心。因此，物理实验作为激发学生学习积极性的媒介是很有必要的。在物理实验中，学生可以亲自动手去试一试，从操作过程中发现问题、分析问题、解决问题，教师也可在一旁适当协助，学生从中获得直接经验，创造性思维也就得到了发展。
二、让学生跟着教师提出的问题走
在高中物理课堂中，教师除了上与本堂课相关的物理知识，还要随时提出相关物理问题。这些物理题并非无依无据，教师对此要进行深思熟虑，要以发展学生逻辑思维能力以及创新思维能力为依据。学生听到问题要经过大脑反复推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有关力学的高中物理课时，教师在教完学生相关概念后，出一道有关求力多少的题，学生利用自己所掌握的知识思考分析这一题并通过画图列方程等方法进行解题，在巩固知识与探索实验中，学生利用浅层次的物理知识解决了深层次的物理题，教师从旁进行适时讲解引导以及点评分析，使学生的创造性思维无形中得到了培养。
三、培养学生创造性思维的策略
1.小组讨论法
上高中物理课时，教师可将学生分成若干小组。当教师提出与本堂课相关内容的问题时，小组之间可以展开讨论，每个人都在听、想、答中提升自己的思维能力。某些思维能力较弱的学生也可学习别人是如何解决问题中逐渐得到启发和经验。做物理实验时，学生依然可以通过小组来完成，每个小组组员分工做自己那部分实验，之后轮换。在做物理实验过程中，学生遇到不懂或难解之处可先询问自己的组员，待商量讨论仍无解决办法时，学生再向老师求教。这样，学生可以在做物理实验过程中多方面、多角度思考操作问题，进而提高自己的思维能力。总之，小组讨论法可以让学生在学习方面循序渐进，理解合作的意义，提高学生的创造性思维。例如，在上一节有关运动学的高中物理课时，教师可在开始课程内容前先出几道有关力学的题，让学生小组完成这几道题，学生对于求速度第一想到的就是用数学方程来解决，小组成员讨论后得到统一性解决办法与答案，接着，教师可开始教授本堂物理课的相关内容及公式，待教师教完后，小组之间再一次进行讨论，最终得出正确结果。这一过程让学生用已有数学经验探求了物理题，进而发展了创造性思维。
2.打破固定思维教学法
在高中物理教学中，传统教学模式会束缚学生的思维发展，因此，教师应该打破这一固定教学模式，采用多元化教学模式进行教学。例如，教师可在上物理课时加入物理实验的元素，让学生从实验中巩固本堂课的物理知识，从多个角度思考问题、解决问题，从而培养学生的创造性思维。
3.营造适宜教学氛围
在高中物理教学中，教师在课前应营造适宜的教学氛围，让学生在放松状态下学习物理知识，发展学生的创造性思维。例如，上物理课前，教师可以先给学生做一个与本堂物理相关的物理小实验，让学生观察思考现象的产生并记录，学生可以向教师提出自己的疑惑和想法，之后，教师可让部分学生上台实验来验证他们的想法，台下的学生也会积极思考。这样，学生对接下来的物理课教学产生了更浓烈的兴趣，进而提升课堂教学质量，培养了学生的创造性思维。另外，教师课上多提一些启发性的问题可以营造适宜的教学氛围，以达到发展学生创造性思维以及提高课堂效率的效果。
四、不断更新教学方式
在高中物理教学中，每个学生的学习进度和发展水平都是不同的，这就需要教师根据学生的具体情况，提出不同的问题进行引导，以培养学生的个性化思维。例如，在物理课上，教师对不同的学生提出不同的问题，让学生根据教师提出的问题进行思考，逐渐发展自己的思维能力。除了这种方式，教师还可借助多媒体教学，学生可从图片、音频、视频中获得直接经验，有助于学生对之后物理知识的学习产生兴趣，提高课堂效率，发展思维能力。当然，还有很多教学方式也可达到这一效果，为此，教师就要不断更新自己的教学方式。总而言之，在新课程的改革下，高中物理教学的中心逐渐转向培养学生的创造性思维，为此，教师需要营造适宜的课堂氛围，不断更新自己的教学方式，让学生跟着教师的步伐走，从而使学生创造性思维得以发展。
参考文献：
［1］丁向云.高中物理教学方法的探讨［J］.新课程（上），2014（5）.
［2］戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学［J］.高中数理化，2014（14）.
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