初高中物理教学有效衔接的实践与思考

时间:2020-07-31 15:15:46 物理毕业论文 我要投稿

初高中物理教学有效衔接的实践与思考

  一直以来,初中生毕业升入高中,都觉得高中物理难学,原因在于初高中物理出现了"高台阶"。初高中物理教学的衔接问题,是值得物理教师深入研究的重要课题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

初高中物理教学有效衔接的实践与思考

  摘要:为促进初、高中物理教学的有效衔接,应该明确教学内容,包括物理教材、学习内容、教学方式等。在此基础上,教学中还要采取有效对策,了解教材特点、掌握基础知识、创新教学方法并构建知识框架,从而促进课程教学有效衔接,提高教学效果和学习效率。

  关键词:初、高中;物理教学;有效衔接

  初中物理学习主要以识记为主,知识结构相对比较单一,把握好这些知识要点,能为高中物理的有效教学打下坚实基础。高中物理知识的内容比较复杂,教师应重视定量分析方法的应用,注重学生知识应用能力的培养,让学生通过学习能有效利用所学知识解决实际问题。同时,初、高中物理在教学内容、知识结构、思维方式、学习习惯等方面,都面临二者有效衔接的问题。作为任课教师,应该认识到教学内容的密切联系,采取多种策略促进初、高中物理教学有效衔接,实现提高教学效果和学习效率的目的。

  一、初、高中物理教学有效衔接的内容

  物理教学中应该注重发挥学生的主体地位和作用,让他们成为课堂活动的主体,主动接受知识,深化对教学内容的认识。另外,还要合理创设教学情境,增进不同教学内容的联系,促进初、高中物理教学有效衔接,为学生提供丰富多样的教学内容和学习形式。具体来讲,主要的衔接内容体现在以下方面。

  1.物理教材的衔接。初中物理教材内容较少,文字表述简单,学生理解和记忆起来比较容易。知识点一般包括实验、公式、定理,并搭配相应的图片和文字介绍,增强趣味性,方便学生理解和接受。初中物理教学的主要目的是让学生对课文内容有详细全面的认识,能进行科学实验探究,总结实验规律,解释生活现象,提高探究能力和知识素养。高中物理知识结构相对比较复杂,有些内容的篇幅较长,描述方式包括文字、图像等;有些内容则采用物理模型进行解释和分析。教师要注重引导学生探究高中物理知识,掌握正确的实验方法,提高学生的实践技能,培养学生的创新能力和思维能力,让学生更好地应用知识解决具体问题。

  2.学习内容的衔接。初、高中物理的学习内容跨度大,初中学生学习物理知识时,只对相关内容有基本的了解。高中物理内容与日常生活的联系较少,很多内容比较抽象,学习要求高,强调培养学生的思维能力和知识应用能力,对学习者有较高的要求。

  3.教学方式的衔接。初中物理教学中,任课教师通常为课堂主导者,对知识点进行讲解和分析,并演示教学实验,学生自主学习的时间较少。高中物理教学内容比较复杂,一般需要师生之间相互合作才能有效完成实验任务。教师要指导学生对实验方案进行合理设计,采集、分析数据,精确测量和计算,培养学生的自主探究技能,这对学生学习提出了较高的要求。

  二、初、高中物理教学有效衔接的'策略

  初、高中物理教学的有效衔接体现在多个方面。为激发学生的兴趣和热情,提高物理教学质量,可以采取以下教学策略。

  1.了解物理教材的特点。要熟悉和了解教材内容,掌握初、高中物理知识的连接点,注重把初中物理知识引入高中物理教学,让学生在已学知识的基础上实现对高中物理的深化和拓展,努力为学好高中物理知识奠定基础。例如,“共点力作用下物体平衡”的学习中,可以引入初中所学的力的平衡知识,在力的平衡的概念、规律等知识点的基础上顺利实现初、高中物理知识的衔接,使学生有效学习高中物理知识。

  2.掌握基础知识并完善所学内容。高中物理的学习,离不开初中物理知识。例如,在学习“物体的受力分析、正交分解法”等内容时,讲解一定要到位,这些都是有效学习高中物理力学知识的基础。只有在认真学习物体受力情况的基础上,才能更好地学习牛顿第二定律。分析物理现象解决问题时,一定要引入基础知识,将初、高中物理知识顺利衔接起来。

  3.创新教学方法。高中物理知识比较抽象,应该重视方法创新,将内容具体化和形象化,使初、高中物理知识衔接起来。例如,学习“加速度变小而速度继续增大”时,采用在桌上放糖的方式讲解。第一次在学生面前放10颗,第二次放9颗,虽然每次放糖的数量减少,但学生面前的糖的总数在增加。教学方法的创新,可以促进学生理解和接受。

  4.构建知识框架,促进知识有效衔接。构建知识框架能从宏观上展示知识全貌。例如,学习“力学”知识时,要从力、能、动量的角度把握知识,增进这些内容的联系,构建知识结构体系。在具体应用中,可以合理引入牛顿第二定律和机械能守恒定律,拓展学生思维,提高其解决问题的能力。总之,初、高中物理教学内容有着密切的联系。为提高学习效率,深化学生对教学内容的理解,任课教师应该采取相应对策,创新教学方法,构建知识框架,让教学内容实现有效衔接,促进物理教学质量的提升。

  参考文献:

  [1]方红霞.新课标下初、高中物理教学衔接的策略[J].教学与管理,2014(4):70-74.

  [2]黄天星.基于习题教学的初、高中物理衔接策略[J].课程教学研究,2016(2):64-66.

  [3]张文科.中学物理教学中初、高中的知识衔接[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(10),139-140.

  [4]汪少成.浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策[J].中国教育学刊,2015(11):200-201.

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