新课程高中物理实验教学初探
实验教学是物理教学的重要组成部分，下面是小编搜集整理的一篇探究新课程高中物理实验教学的论文范文，欢迎阅读参考。
摘要：实验教学是物理这一自然科学的基础。实验作为研究问题的最基本手段，在物理的学习过程，以及物理学本身的发展过程中，都有着不可或缺的重要地位。对于学生来讲，实验有助于提高学生的观察能力、动手能力，激发学生的积极性与主动性，引起学生兴趣，使学生最大化的领会物理知识。
关键词：新课程 高中物理 实验教学
新课程要求重视学生的全面发展，而物理实验教学能够提高学生的自主能力，让学生亲自参与实验当中，利于学生亲身体会、深入了解物理原理知识，既让学生最大化的获取知识，又培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、操作能力，有利于学生素质的提高，促进了学生全面发展。因此，作为高中物理教师，有必要也有义务在新课程背景下，积极改进实验教学，提高实验教学有效性。
一、重视教师自身素质的提高
正所谓“言传身教。”要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。作为高中物理教师，首先要提高自己的物理知识水平，并着力培养自己的科学素养。在教学过程、尤其是实验教学中，要亲力亲为，不能敷衍了事。由于知识水平和实验技能的局限，学生对一堂实验课的理解与创新是有限的。作为教师，不但要做好每个实验，还要研究实验与理论之间的联系，并结合实际，积极对实验加以改进，努力引领学生进行“创造性学习”。与此同时，教师不能眼高手低，要有脚踏实地的精神，从每一堂实验课开始，从每一个实验开始，把新课程背景下新的物理理念贯彻到实验当中。条件允许的情况下，还应当对所做实验积极开展专题性研究，培养教师对学术的钻研能力，提高自身素质，进而带动学生钻研能力、分析能力的提高。“教学相长。”在实验教学中提高教师素质，更促进学生科学素养的培养，促进学生全面发展。
二、要深入理解实验教学理念
要深入理解新课程中的理论观念，贯彻落实新课程目标，就要努力了解实验教学概念，积极投身实验教学改革，在实验教学中充分发挥主观能动性与创造性。所谓实验教学，不仅仅指简单的示范和操作，更不能片面追求短期成绩。实验教学以课堂演示实验为载体，可以最大限度地克服原实验的操作的危险性、复杂性，让学生们在有限的课堂时间里学到最多的知识与技能。同时，具体的实验操作，更是促进实验教学大力发展，培养学生多项能力必不可少的重要途径。
三、要突破传统的教学模式禁锢
(一)勇于探索、敢于质疑。解决问题时只是对原有知识技能的简单应用，只是朝着待解决的目标努力。而提出问题时则几乎完全没有参照，是自己探索得到的，体现的是创新性思维探索、扩展的`能力。作为教师，一方面要在课堂教学、实验教学中多创设情景、提出问题，引导学生思考、锻炼学生思维;另一方面，教师应当鼓励学生大胆创新、勇于质疑，多提问、多思考。通过这种形式，延展学生的思维深度，锻炼学生的实验能力，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。
(二)以往的实验演示课程教学形式过于单一，往往局限于教师示范，学生学习。这种传统的教学模式在一定程度上禁锢了学生自我创新、动手能力的发挥。因此，在新课程背景下，在高中物理实验教学改革中，教师应当更多的鼓励学生自我实践，引导学生积极参与。例如在一堂实验课中，教师可以仅仅只是创设一些简单的情景，做一些简明的点拨示范，而把更多的时间留给学生，让学生对既定情景加以完善总结，对实验过程进行科学合理的设计。只有这样，把才能课堂交给学生、把主动权交给学生，才能充分发挥学生的积极性、创造性。而当学生有疑问或出现实验问题是，教师应当娴熟规范、标准科学地帮助、引导学生解决问题，从而是一堂课的教学效果最大化，不使学生出现知识盲点。
(三)研究表明，高中生求知欲强，并且开始具有质疑的思想;想象力较丰富，而且具有有独立思考的能力;抽象逻辑思维开始发展，有一定的发散思维的能力，因此，在高中物理实验教学中，要想增加课堂教学有效性，有效途径之一最大限度地激发学生的兴趣。在实验设计中，要多选取跟学生的生活常识相矛盾、旧有认知相悖的物理实验。通过学生切身参与、激发学生好奇心理，引起学生的兴趣，从而激起学生探索的欲望。
(四)以往的实验课程教学，由于教师课前的充分准备，知识理论、实验技巧的娴熟，往往会轻易把各项实验在很短时间内做好。这本身是教师科学文化素质高的表现。但长此以往，容易让学生形成迷信权威的思想，凡事依赖教师，而独立思考、自我动手能力会减弱。在新课程背景下，贯彻落实高中物理实验教学改革，就是要意识到就有教学模式的不足之处，并积极予以改进。作为高中教师，应当与学生共同探究，共同改进实验，在共同研究中融入到科学试验当中，充分创新、发扬“合作探究”的教学模式，有序高效地践行新课程实验教学改革。
四、要开展多种形式的实验教学
小组合作是充分发挥学生的主动性、创造性，激发学生参与能力和探究能力的重要方式。对于一些物理实验的常规模式，可以适度地进行一些改变，以探究小组的形式，来培养学生主动探索、积极发现物理原理、物理规律的能力。具体来说，在高中物理教学过程中，可以把一些探索性的试验进行分组，让学生们进行分组实验，各组通过不同的实验条件，记录下自己的实验结果，最后将结果加以分析比较。通过小组合作的形式，一方面可以锻炼学生的动手动脑、观察分析、探索思考的能力，另一方面，也可以锻炼学生的合作能力，增加学生的团体意识、合作意识、分工意识、奉献意识，从而不但提高学生的科学文化素质，还能增进思想道德素质水平，一次有效促进学生的全面发展。
总而言之，在新课程的背景下，要肯定并了解实验教学的重要性，积极领会其精髓，努力激发学生的兴趣和积极性，着力培养学生的观察力、动手力、创造力，提高学生的探究能力与参与意识。要争取在高中物理实验教学中提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，提高物理实验教学的有效性，贯彻落实新课程的理念。
参考文献：
[1]尤永清,邵国庆.新课程典型课案例与点评[M].东北师范出版社
[2]冯克诚.中学物理实验教学指导与能力培养[M].内蒙古大学出版社
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