浅谈高中物理创新教学
摘要：高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代，新课程物理教学的任务是全面实现课程目标，而不是简单的教教材。因此，新课程物理教学，教师应该依据课标，依托不同版本的教科书，进行教学的创新。
关键词：高中物理;课堂教学;创新
高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代，新课程物理教学的任务是全面实现课程目标，而不是简单的教教材。因此，新课程物理教学，教师应该依据课标，依托不同版本的教科书，进行教学的创新。
一、对教师教学创新的理解
教学是一个极具创造性的过程。尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。因此，笔者认为，高中物理新课程教师教学的创新就是教师对课标进行自我解读，对不同版本的教科书进行还原、加工、重新建构，使教材成为一种动态的、生成性的资源，根据所教学生的认知需要、认知现状以及自己的教学风格、资源等情况，创造性地设计教学，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，最终全面实现课程目标。
二、教师教学创新英遵循的基本原则
高中新课程物理教学，教师必须要进行创新。根据笔者对新课程的领悟和多年的教学实践，要全面实现课程目标，教师的教学创新应遵循以下原则。
(一)课标导航原则。课程标准是教材编写和教学的依据。因此，教师进行教学创新首先要依据课标，要用课标来导航，深刻领悟高中物理课程的性质、理念、目标和相应的“内容标准”，并贯穿和渗透到教学活动中。
(二)教学设计的创造性原则。新课程物理教学不仅要促进学生的发展也要促进教师的专业成长。教师的教学创新是教师专业成长的不竭动力，教师的教学创新又主要体现在教学设计上，因此，教师教学的创新应该遵循教学设计的创造性原则。
(三)教学过程的探究性原则。探究是新课程改革的一大亮点。新课程物理教学注重过程，注重科学探究，教学过程中要给学生创设更多探究的机会，要找准学生探究的切入点，不失时机地让学生进行探究。使学生在探究中学会猜想、验证、推理、归纳、整理、分析、论证，在探究中学会求新求异。同时，我们要将探究性学习贯穿于教学活动的各个环节，使探究性学习成为新课程物理教学的显著特征。因此，教师教学的创新应该遵循教学过程的探究性原则。
(四)教学活动的主体性原则。现代教育论认为，学习是一个引起学习者身心发展变化的过程，是学生主动建构知识和能动改造自身的过程。新课程物理教学强调学生的主体地位，就是让学生真正成为教学活动的主人，让学生主动参与教学活动的全过程，通过自主学习、合作学习、自主探究获取知识，培养能力。因此，教师教学的`创新应该遵循教学活动的主体性原则。
三、教师教学创新的策略
教师要进行教学的创新，首先要明确课程目标，研读教材，然后设定与所教学生认知需求相适应和匹配的三维教学目标，结合自己的教学风格、教学资源等情况，在教学线索、教学活动及某些关键教学环节上进行教学创新。
(一)准确领悟课程标准，初步构建教学设想。《课标》中的“内容标准”表述言简意赅，教师必须逐字逐句认真研读，并作出自我解读。以“电磁感应现象”为例，这个内容所对应的课程“内容标准”有两条，教师该如何准确领悟并初步构建教学设想?以下是我的解读和由此得出的教学初步设想。
内容标准(1)收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
自我解读：本主题的要点是培养学生热爱科学、不畏艰辛、勇于探索的情感、态度和价值观，方法是收集相关资料，还要从详尽的资料中了解电磁感应现象的发现过程。
教学设想：这部分内容以教师或学生讲演为主，通过师生收集到的从奥斯特发现“电生磁”到法拉第发现“磁生电”这十年间详实的史实资料、图片，让学生受到情感熏陶。
内容标准(2)通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生产和生活中的应用。
自我解读：本主题的要点是“理解”感应电流的产生条件，方法是通过实验。还要通过电磁感应在生产和生活中的应用实例建立物理与生活、社会和科技发展的联系。
教学设想：“理解”感应电流的产生条件以学生自主探究为主，引导学生获取实验证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出产生感应电流的一般条件。要建立“条件”与“磁通量”之间的联系，并从能量的观点来分析电磁感应现象。最后老师展示一些应用实例。
(二) 科学设计教学线索和教学活动。教师教学创新的核心是科学设计教学线索和教学活动，并且这些设计应遵循一定的原则。以下我们通过一个设计案例来阐明设计中如何体现课标导航原则、多版本教科书优势互补原则、教学活动的主体性原则和教学过程的探究性原则。
(三)创新设计关键教学环节。教师教学的创新重点要体现在关键教学环节的创新设计上。以下我们通过三个关键教学环节的创新设计，阐明设计中如何体现教学设计的创造性原则。
【浅谈高中物理创新教学】相关文章：
2.高中物理教学创新