巧妙运用多媒体 物理课堂焕生机

时间:2020-11-05 14:32:14 物理毕业论文 我要投稿

巧妙运用多媒体 物理课堂焕生机

  摘 要:多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机,为进一步提高教育教学质量提供了新的空间,对学生是一种强大的诱惑,趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程,是其他传统教学手段所无法比拟的,对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。

巧妙运用多媒体 物理课堂焕生机

  关键词:初中物理 多媒体 辅助教学

  多媒体是其他传统教学手段所无法比拟的,对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。其直观性、趣味性、大容量等优点无疑为物理学科的教学注入了新的活力,使得一些较难操作的实验、较难理解的概念,如今通过多媒体的展示,优化了课堂教学的效果。下面就多媒体在物理教学中的运用谈谈自己的见解与做法:

  一、多媒体在中学物理教学中的作用

  1、多媒体辅助教学,本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,可以激发学习兴趣,调动学习积极性。例如:“透镜”一节,将课本的插图变成多媒体计算机上的幻灯演示片,集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过介绍透镜的相关视频演示大胖子“变成”小孩而小孩也能“变成”大个子的趣味过程,这些活灵活现的表现过程使学生产生了浓厚的学习兴趣,学习积极性被调动起来了。这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,为进一步引导他们学习打下了良好的基础。

  2、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。初中生往往是习惯于静态分析,对于许多“瞬变”的物理现象、一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑,而运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,从而变复杂为简单、化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。比如:“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里、透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。然而我们通过多媒体计算机,把物体的反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的形式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

  3、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。多媒体辅助教学过程中提供的信息容量一般较大,但展示的信息集图、文、声、色于一身,形象鲜明,再现迅速,感染力强,能够打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程,学生也能充分愉快地接受。

  二、在中学物理教学中的实践

  1、模拟现象模糊、抽象的或较难完成的`实验。物理教学中的一些演示实验,受实验条件的限制,实验可见度低,难以让全部同学观察清楚,往往影响教学效果。

  此时就可利用多媒体课件模拟或在视频展示台上操作完成。如在探究“凸透镜成像”规律实验中,由于受条件限制且对具体的光路没有一个直观的印象,大多数学生很难清楚地观察到成像情况,影响了探究的效果和功能,对学生的掌握形成了障碍。笔者就先利用多媒体演示代替实物演示增强效果:用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜,经折射后按照不同情况延伸方向不同,在适当位置形成不同性质的像,再伴以声音效果,将整个实验过程展露在学生面前,增强了实验的直观性,不但弥补了常规演示的不足,同时声音和色彩也给学生留下了直观印象,使学生注意力集中,加深了感知程度,提高了学生动态思维能力,物理概念的抽象性降低了,而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。 有的实验,由于条件限制在课堂演示时往往不容易成功。例如马德堡半球实验虽然现象明显,但学生没有深刻感受,感知印象不深。若采用多媒体辅助手段,可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验,分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹,直到16匹,再配以紧张而有节奏的《马赛进行曲》伴奏,直到“啪”的一声,把两个半球拉开,声像并茂,把学生带入了现场实验情境,所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解,强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

  2、模拟教师便于讲解、学生需要反复观察的实验。学习物理离不开实验。许多实验,学生不但要亲自去做,还需教师的讲解和自己反复观察思考,才能获得知识,留下深刻的印象。例如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理,笔者将其做成flash动画并采用局部放大、停留、慢动作等方式,为学生提供鲜明的视觉信息,让学生全面观察后再反复观看各个冲程,取得了良好的教学效果。

  3、模拟违规操作,呈现实验错误后果的实验。实验都有其操作规范,错误的操作会导致不良的后果,轻则达不到教学目的,或损坏了仪器,重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作,将可能产生的后果展示给学生,让学生看到错误操作的严重后果,不仅可以规范学生的实验操作,还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果,比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。

  总之,多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机,为进一步提高教育教学质量提供了新的空间,是其他传统教学手段所无法比拟的,对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。

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