学生对大学舞蹈教学的适应性论文
生活性强和实际性强是舞蹈教学的主要特征。作为学习主体的大学生，他们是否能适应大学舞蹈教学直接关系到学生对舞蹈学习的效果和舞蹈学习的质量。同时，大学生对舞蹈教学的适应性还直接决定着教师舞蹈教学的成败。本文通过对大学舞蹈教学的简单介绍，在分析大学舞蹈教学中学生学习适应性现状的基础上，剖析学习适应性现状中存在的问题，进而对大学舞蹈教学中学生学习适应性提出有针对性的策略，以促进大学舞蹈教学质量的提升。接下来小编为你带来学生对大学舞蹈教学的适应性论文，希望对你有帮助。
关键词：大学舞蹈教学；学习适应性；舞蹈教学
1大学舞蹈教学
舞蹈是一门综合艺术，它融合了艺术、音乐，是对学生健体和美体的有机结合。随着时代的发展，舞蹈教育得以迅速发展。舞蹈教学方法和教学规模是大学舞蹈教学内容的集中表现。大学舞蹈教学是与实际生活接轨的学习活动形式。大学舞蹈教学与大学其他学科的教学存在较大的区别。1.1大学舞蹈教学的特点在大学舞蹈教学中，教师和学生表现为互动的共同体。在大学舞蹈教学中，教师在教授舞蹈知识的过程中，还要配合动作示范，以便于学生的理解和掌握。1.2学生对大学舞蹈教学的适应性直接影响到舞蹈教学的效果舞蹈学习效果在很大程度上依赖于学生的模仿和反复的学习，因此，学生对大学舞蹈教学的适应性直接影响到舞蹈教学的效果。学生对大学舞蹈教学的学习适应性是指学生在舞蹈学习过程中对发展、目标的实现做出相应变化的能力。简单地说，就是学生适应大学舞蹈教学的体现。
2大学舞蹈教学中学生学习适应性现状
2.1学生感觉大学舞蹈课程枯燥舞蹈本身的特殊性，使得学生需要不断地对舞蹈动作进行反复，甚至是周而复始地练习，才有可能掌握舞蹈动作的技能。这就成了天性活泼的学生感觉大学舞蹈课程枯燥的决定性的因素。2.2相比较而言，大学高年级学生对舞蹈学习的适应性不理想对比学生对舞蹈学习的适应性，大学高年级学生的适宜性远不如低年级，尤其是大学一年级的学生适应性较好。出现这种现象的原因有：就舞蹈的难度和强度而言，大学高年级在难度和强度方面都比低年级的要高。就练习和学习时间而言，大学高年级的学生的投入时间也大大多于低年级。由于学习舞蹈投入的时间大幅度地增加，舞蹈的难度和强度都有很大程度的提升，大学高年级的学生更容易对舞蹈产生厌倦或者是倦怠的情绪，进而对舞蹈课程的学习失去兴趣。如果这种状态长时间得不到改善，就会形成恶性循环。
3大学舞蹈教学中学生学习适应性中存在的问题
3.1学生对自己的学习目标和方向认识不清
在大学舞蹈教学中，学生对自己的学习目标和方向认识不清的问题，主要反映在学生不能根据自己的实际情况来选择适合自己的舞蹈发展方向。学生在大学舞蹈教学过程中，更多的是在关注舞蹈学习的方式方法，而自身的实际情况则被忽视了。每个人都有自己习惯的学习方式，所以，如果盲目地去效仿他人的学习方式来学习舞蹈课程是不可取的。作为舞蹈课程学习的主体，学习基础、学习方式、学习能力以及学习动机都要依据自己的实际情况。在舞蹈学习上，学生要有自己的学习目标和方向，否则就会产生学习的压力，严重时还会质疑个人的能力。
3.2学生对大学舞蹈学习的态度
毋庸置疑，学生的学习态度与学习成效成正比的关系。从长期的教学实践观察到，大学生对舞蹈教学兴趣不高，主动性有待提升。通常情况下，只有在教师的督促下，学生才会去练习。同时，学生对舞蹈教学的学习方式的适应性也存在一定的提升空间。教师教学生如何跳，但是学生通常是教师讲哪就做到哪，而不会主动思考。学生对大学舞蹈教学的态度还可以体现在学习技巧、学习时的身心状态方面。
3.3大学生的家庭因素对学生学习舞蹈的适应性有间接性的影响
家庭环境和教育对学生的影响作用是毋庸置疑的。文化程度较高的家庭培养出来的大学生在舞蹈教学适应方面表现得较为理想；而生活在农村或者是文化程度较低的家庭培养出来的大学生对舞蹈教学适应性则不乐观。
3.4教师对学生舞蹈学习适应性的影响
教师作为大学舞蹈教学的主导因素，对学生舞蹈学习的适应性有关键性的影响。长期的教学实践证明，专业综合素质较高的教师具有较为明显的教学风格和独特的人格魅力。舞蹈教师的专业技能更多的是指专业的舞蹈水平、舞蹈技术水平和舞蹈课程的教学方法和教学手段。专业素养较高的舞蹈教师在教学过程中更能激发起学生学习舞蹈的兴趣。
4大学舞蹈教学提升学生学习适应性的策略
4.1执教教师自身的建设
针对传统的舞蹈教学理念，教师要抱着取其精华、去其糟粕的态度。在理念上，教师要做到与时俱进。教师在实施大学舞蹈教学中要以学生为教学的核心，在充分了解学生舞蹈基础的前提下，在尊重学生个体差异的基础上，对学生进行舞蹈教育。主动探究先进的教学材料以实施大学舞蹈教学。教师不要满足于现有的舞蹈教材，而应不断地探索更先进的教材以对大学生进行舞蹈教学。教师应具有较高的业务水平，努力实现对现有舞蹈技能的改变和自编新舞蹈的能力。
4.2提倡分层次教学
客观上说，在教育的整个体系中，舞蹈教学没有得到其应有的地位。学生在舞蹈技能方面的基础可谓是百花齐放，各有千秋。在对大学生实施舞蹈教学的过程中，为了做到因材施教，为了满足不同学生对舞蹈学习的需求，教师可以采用分层教学的形式实施大学舞蹈教育。教师在大学舞蹈教学中可以通过教学内容的不同、教学进度的差异化来对学生实施舞蹈教学的分层教学。教师对不同学生的分层教学要形成相应的舞蹈教学模式，以便于让不同舞蹈基础的学生都能有所收获。
4.3改进大学舞蹈教学的考核方式
针对大学舞蹈课程的考核，既要考虑到学生目前舞蹈技能的基础，又要为学生将来的舞蹈发展做好准备。大部分学生的舞蹈功底相对来说是比较薄弱的，尤其是舞蹈基础知识明显存在差距。同时，大学舞蹈学习有与大学其他课程相分离的趋势，即舞蹈艺术课程与大学文化课程的分离。舞蹈基础知识薄弱将严重地阻碍学生对舞蹈的深度学习，对学生今后的舞蹈学习是极为不利的。舞蹈是一门综合艺术学科，与多门学科都有交集，所以舞蹈的学习与大学其他课程的学习相分离是绝对不可取的。应建立合理的大学舞蹈课程的考核机制，以促进大学舞蹈教学中学生的学习适应性。
4.4调整学习方式，促进和谐互助的教学气氛
大学舞蹈学习从本质上讲是强调学生的实操，就是需要学生不断地、重复地练习。学生作为舞蹈学习的主体，要根据实际情况，如舞蹈活动场地、学生之间的配合等因素来合理制定学习舞蹈切实可行的计划。大学舞蹈其实是一门枯燥乏味的课程，学生不仅要不断地培养学习舞蹈的兴趣，而且还要有在练习中掌握舞蹈技能的思想意识。
5结语与学生对大学舞蹈教学适应性有关联性的影响因素是多元的，学生的具体情况和个体差异是教师舞蹈教学中重点要考虑的因素。同时，教师也要意识到学生对舞蹈学习的适应性不是固定不变的.。教师要充分地挖掘学生自身的内因和大学生舞蹈学习的外部环境，采取有效措施，以促进学生对大学舞蹈教学学习的适应性。
作者:张志萍 单位:汉江师范学院
参考文献：
［1］李廷海.中国民族舞蹈教育现状调查与研究［M］.北京：中央民族人学出版社，2007.
［2］吕鹏，游薇.学生对新课程适应性的社会学分析［J］.辽宁行政院学报，2005（5）.
［3］欧阳晓芹.高师音乐教育专业舞蹈教学改革的探索与实践［J］.当代教育理论与实践，2009（4）.
摘要：生活性强和实际性强是舞蹈教学的主要特征。作为学习主体的大学生，他们是否能适应大学舞蹈教学直接关系到学生对舞蹈学习的效果和舞蹈学习的质量。同时，大学生对舞蹈教学的适应性还直接决定着教师舞蹈教学的成败。本文通过对大学舞蹈教学的简单介绍，在分析大学舞蹈教学中学生学习适应性现状的基础上，剖析学习适应性现状中存在的问题，进而对大学舞蹈教学中学生学习适应性提出有针对性的策略，以促进大学舞蹈教学质量的提升。
关键词：大学舞蹈教学；学习适应性；舞蹈教学
1大学舞蹈教学
舞蹈是一门综合艺术，它融合了艺术、音乐，是对学生健体和美体的有机结合。随着时代的发展，舞蹈教育得以迅速发展。舞蹈教学方法和教学规模是大学舞蹈教学内容的集中表现。大学舞蹈教学是与实际生活接轨的学习活动形式。大学舞蹈教学与大学其他学科的教学存在较大的区别。1.1大学舞蹈教学的特点在大学舞蹈教学中，教师和学生表现为互动的共同体。在大学舞蹈教学中，教师在教授舞蹈知识的过程中，还要配合动作示范，以便于学生的理解和掌握。1.2学生对大学舞蹈教学的适应性直接影响到舞蹈教学的效果舞蹈学习效果在很大程度上依赖于学生的模仿和反复的学习，因此，学生对大学舞蹈教学的适应性直接影响到舞蹈教学的效果。学生对大学舞蹈教学的学习适应性是指学生在舞蹈学习过程中对发展、目标的实现做出相应变化的能力。简单地说，就是学生适应大学舞蹈教学的体现。
2大学舞蹈教学中学生学习适应性现状
2.1学生感觉大学舞蹈课程枯燥舞蹈本身的特殊性，使得学生需要不断地对舞蹈动作进行反复，甚至是周而复始地练习，才有可能掌握舞蹈动作的技能。这就成了天性活泼的学生感觉大学舞蹈课程枯燥的决定性的因素。2.2相比较而言，大学高年级学生对舞蹈学习的适应性不理想对比学生对舞蹈学习的适应性，大学高年级学生的适宜性远不如低年级，尤其是大学一年级的学生适应性较好。出现这种现象的原因有：就舞蹈的难度和强度而言，大学高年级在难度和强度方面都比低年级的要高。就练习和学习时间而言，大学高年级的学生的投入时间也大大多于低年级。由于学习舞蹈投入的时间大幅度地增加，舞蹈的难度和强度都有很大程度的提升，大学高年级的学生更容易对舞蹈产生厌倦或者是倦怠的情绪，进而对舞蹈课程的学习失去兴趣。如果这种状态长时间得不到改善，就会形成恶性循环。
3大学舞蹈教学中学生学习适应性中存在的问题
3.1学生对自己的学习目标和方向认识不清
在大学舞蹈教学中，学生对自己的学习目标和方向认识不清的问题，主要反映在学生不能根据自己的实际情况来选择适合自己的舞蹈发展方向。学生在大学舞蹈教学过程中，更多的是在关注舞蹈学习的方式方法，而自身的实际情况则被忽视了。每个人都有自己习惯的学习方式，所以，如果盲目地去效仿他人的学习方式来学习舞蹈课程是不可取的。作为舞蹈课程学习的主体，学习基础、学习方式、学习能力以及学习动机都要依据自己的实际情况。在舞蹈学习上，学生要有自己的学习目标和方向，否则就会产生学习的压力，严重时还会质疑个人的能力。
3.2学生对大学舞蹈学习的态度
毋庸置疑，学生的学习态度与学习成效成正比的关系。从长期的教学实践观察到，大学生对舞蹈教学兴趣不高，主动性有待提升。通常情况下，只有在教师的督促下，学生才会去练习。同时，学生对舞蹈教学的学习方式的适应性也存在一定的提升空间。教师教学生如何跳，但是学生通常是教师讲哪就做到哪，而不会主动思考。学生对大学舞蹈教学的态度还可以体现在学习技巧、学习时的身心状态方面。
3.3大学生的家庭因素对学生学习舞蹈的适应性有间接性的影响
家庭环境和教育对学生的影响作用是毋庸置疑的。文化程度较高的家庭培养出来的大学生在舞蹈教学适应方面表现得较为理想；而生活在农村或者是文化程度较低的家庭培养出来的大学生对舞蹈教学适应性则不乐观。
3.4教师对学生舞蹈学习适应性的影响
教师作为大学舞蹈教学的主导因素，对学生舞蹈学习的适应性有关键性的影响。长期的教学实践证明，专业综合素质较高的教师具有较为明显的教学风格和独特的人格魅力。舞蹈教师的专业技能更多的是指专业的舞蹈水平、舞蹈技术水平和舞蹈课程的教学方法和教学手段。专业素养较高的舞蹈教师在教学过程中更能激发起学生学习舞蹈的兴趣。
4大学舞蹈教学提升学生学习适应性的策略
4.1执教教师自身的建设
针对传统的舞蹈教学理念，教师要抱着取其精华、去其糟粕的态度。在理念上，教师要做到与时俱进。教师在实施大学舞蹈教学中要以学生为教学的核心，在充分了解学生舞蹈基础的前提下，在尊重学生个体差异的基础上，对学生进行舞蹈教育。主动探究先进的教学材料以实施大学舞蹈教学。教师不要满足于现有的舞蹈教材，而应不断地探索更先进的教材以对大学生进行舞蹈教学。教师应具有较高的业务水平，努力实现对现有舞蹈技能的改变和自编新舞蹈的能力。
4.2提倡分层次教学
客观上说，在教育的整个体系中，舞蹈教学没有得到其应有的地位。学生在舞蹈技能方面的基础可谓是百花齐放，各有千秋。在对大学生实施舞蹈教学的过程中，为了做到因材施教，为了满足不同学生对舞蹈学习的需求，教师可以采用分层教学的形式实施大学舞蹈教育。教师在大学舞蹈教学中可以通过教学内容的不同、教学进度的差异化来对学生实施舞蹈教学的分层教学。教师对不同学生的分层教学要形成相应的舞蹈教学模式，以便于让不同舞蹈基础的学生都能有所收获。
4.3改进大学舞蹈教学的考核方式
针对大学舞蹈课程的考核，既要考虑到学生目前舞蹈技能的基础，又要为学生将来的舞蹈发展做好准备。大部分学生的舞蹈功底相对来说是比较薄弱的，尤其是舞蹈基础知识明显存在差距。同时，大学舞蹈学习有与大学其他课程相分离的趋势，即舞蹈艺术课程与大学文化课程的分离。舞蹈基础知识薄弱将严重地阻碍学生对舞蹈的深度学习，对学生今后的舞蹈学习是极为不利的。舞蹈是一门综合艺术学科，与多门学科都有交集，所以舞蹈的学习与大学其他课程的学习相分离是绝对不可取的。应建立合理的大学舞蹈课程的考核机制，以促进大学舞蹈教学中学生的学习适应性。
4.4调整学习方式，促进和谐互助的教学气氛
大学舞蹈学习从本质上讲是强调学生的实操，就是需要学生不断地、重复地练习。学生作为舞蹈学习的主体，要根据实际情况，如舞蹈活动场地、学生之间的配合等因素来合理制定学习舞蹈切实可行的计划。大学舞蹈其实是一门枯燥乏味的课程，学生不仅要不断地培养学习舞蹈的兴趣，而且还要有在练习中掌握舞蹈技能的思想意识。
5结语与学生对大学舞蹈教学适应性有关联性的影响因素是多元的，学生的具体情况和个体差异是教师舞蹈教学中重点要考虑的因素。同时，教师也要意识到学生对舞蹈学习的适应性不是固定不变的。教师要充分地挖掘学生自身的内因和大学生舞蹈学习的外部环境，采取有效措施，以促进学生对大学舞蹈教学学习的适应性。
参考文献：
［1］李廷海.中国民族舞蹈教育现状调查与研究［M］.北京：中央民族人学出版社，2007.
［2］吕鹏，游薇.学生对新课程适应性的社会学分析［J］.辽宁行政院学报，2005（5）.
［3］欧阳晓芹.高师音乐教育专业舞蹈教学改革的探索与实践［J］.当代教育理论与实践，2009（4）.
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