体育舞蹈教学问题与对策
从本世纪初开始,体育舞蹈进入了黑龙江省普通高校的课堂之上,并在其后的十几年间得到了迅速的发展。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】体育舞蹈是体育与艺术高度结合的体育课程，具有娱乐性与表演观赏性特征，因此，在教学方法上应有别于其它传统体育项目。根据高校实际情况和大学生群体特点，形成适合高校大学生的体育舞蹈教学模式。该教学模式是本人总结教学中所遇到的主要问题，并根据学生的需要不断的调整和更改，最终建立起一套能够促进学生迅速融入体育舞蹈教学活动，从而进一步提高体育舞蹈教学质量的教学方法。
【关键词】体育舞蹈；教学；问题；措施
体育舞蹈以其独有魅力成为高校体育与健康选项课中最受欢迎的一门体育课程，它运用体育与舞蹈的完美结合，在优美的音乐旋律、动感的节奏引导下，使舞者愉悦心情，塑造形体。很多大学生都愿意选择体育舞蹈这门课程，但是他们大多数是没有任何舞蹈基础的，接受体育舞蹈的能力较差，经过一段时间学习后就会缺乏自信从而产生倦怠感，就会失去原有学习的热情，严重影响学生的学习效果和教学质量。如何解决这一影响体育舞蹈教学质量的的问题，是本文需要探讨和解决的关键问题。本人查阅大量的文献资料并适时的调整梳理多年的体育舞蹈教学经验,以课堂教学与生活实践相结合的形式，教会学生如何通过体育舞蹈达到健身的目的、文化娱乐、释放心理压力。
一、体育舞蹈教学中常见教学的问题
（一）体育舞蹈教学过程中学生的“乐感”是教学进度缓慢的原因之一
乐感是沟通体育舞蹈与音乐的桥梁，体育舞蹈与音乐是相辅相成的，缺一不可，一堂好的'体育舞蹈课如果没有音乐的配合，光靠枯燥乏味的教学口令来代替音乐，教学效果会大打折扣。对大多数学习体育舞蹈学生来说，学习体育舞蹈最难的不是动作的本身，而是舞蹈动作与音乐不合拍，甚至跟不上音乐节奏，这主要是他们在中学时期缺乏系统的音乐训练，对音乐的理解和欣赏能力普遍较差；所以说，乐感的培养是体育舞蹈学习与教学中至关重要的一环，也是教学进度缓慢的原因之一。
（二）基本功练习阻碍了体育舞蹈教学效果提升
基本功指从事舞蹈艺术所必需掌握的基本技能，即用自身的“动力”。体育舞蹈中的拉丁舞胯部动作是学生必需掌握的基本功之一，在拉丁舞五个舞种中除了斗牛舞，其他舞种都要用到胯部动作，所以说胯部动作的重要性是毋庸置疑的，在教学中，学生对基本功练习并不是很感兴趣，他们在意的是脚步怎样走，套路怎样跳，不喜欢慢节奏舞种（伦巴）而喜欢节奏明快的舞种如：恰恰、牛仔等。这些都是需要我们教师在教学过程中有待调整和解决的问题。
（三）传统的教学模式是制约教学质量的提高主要原因
受传统的教学模式影响，大多数高校体育舞蹈教学方法仍然是以动作技术的传授为主，教学形式上过分强调教师的“教”，忽视学生的主体的因素，这种教学的后果是学生对体育舞蹈课只是被动接受教师所教的内容，而无法体验到体育舞蹈的真正魅力所在，影响阻碍了学生的积极性和身心的全面发展。毕竟我们面对的是高校的大学生，他们有思想、有活力有着自己独特的见解，喜欢展示自我，体育教师应根据教材的内容和学生的特点，与学生共同参与双边活动以解决教学任务为目地，寻找出一套合适的教学方法。根据体育舞蹈的教学内容、教学目标、教学组织策略和教学评价，结合适合本校学生实际情况，构建合作教学模式，并在体育舞蹈教学课中实施和运用。
二、体育舞蹈教学中常见问题的应对措施
（一）体育教学观念的更新
在高校公共体育课上开设体育舞蹈选项课，选择这门课的绝大多数同学都是因为感兴趣，学习过程相对来说也比较积极，如果教师在教学形式上仍然沿袭老的一套教学方法，过分强调教师为主导，那么学生只是被动接受教师所教的体育舞蹈技术动作，这样长期下去会导致他们对所学习的内容失去兴趣和热情，只会关心分数和标准，很少去思考体育舞蹈对自身价值的影响。所以体育教师要改变教学的观念，以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，增强体质为目的、全面的发展学生的身体素质，淡化传统的“填鸭式”“教学模式，选择更具人性化的教学模式，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，改变体育课的考核和评价标准，建立以提高学生综合素质为中心的新评价体系，考核学生在学习过程中的对体育舞蹈的认知水平；同学之间的情感交流团结协作、参与的积极性；学生完成体育舞蹈动作的能力；学生创编能力；学生的身体素质。
（二）定期进行乐感的培养
高校公共体育课大都以实践课为主，理论课的次数很少，教师可相应的增加音乐基础理论知识课的次数，教师在教学初期首先要引导学生聆听音乐，通过对当前流行音乐的喜好来建立大学生们对音乐的初步了解，经过一段时间了解之后，教师应有目的、有步骤地教会学生区分体育舞蹈中的不同舞种的音乐在旋律、节奏、风格上与众不同，尤其强调的是要让学生按照音乐节奏的快慢强弱体会动作的幅度与情绪，采用数节拍配合音乐的方法模拟应用音乐，及时解决他们在音乐应用上不足地方，反复进行练习，提高音乐的应用水平。这样才能更有效使学生舞蹈技术动作与音乐融合在一起。
（三）加强基本功练习
人们眼中最美的拉丁舞就是腿脚的运动、腰胯的扭拉、手臂的摆动，都是协调同步的。但是要达到这个目标，不是每个学生都能做到的，必需要付出才能练好基本功，领会拉丁内在规律，拉丁舞的每一个动作实际上是脚对地面施加压力、与地面对抗、而挤压身体。学生急于求成、想一步到位，这时老师要有足够的耐心去讲解动作的要领，从原地基本律动练习开始，律动看起来是扭胯，实际上是脚与地面对抗挤压身体的结果而移动胯部，包括“前旁后”的胯部动作也是这样的。重复练习基本功学生感觉枯燥乏味，想要学好拉丁，就要从最枯燥的东西练起，教师善于引导和激励学生，可以使用不同的音乐节奏来调节学生的心理状态。
（四）构建适合本校学生的体育舞蹈教学模式
体育教学是一个比较复杂的教学过程，特别是我们面对的是高校的大学生，他们有思想、有活力有着自己独特的见解，在教学过程中体育舞蹈教学更注重教师与学生共同参与的双边活动是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。现代教学理论强调：教学方法手段的结构优化组合与运用是教师在短时间内获得最佳教学效果的根本路径。寻找适合自己学生的生理、心理特征，还要把握其运动技能形成规律、运动负荷规律、认识规律、情感体验的规律、人际交往规律，体育教学模式正是遵循这些规律来设计而成的，大学生在体育舞蹈学习的过程中所遇到的问题，需要在多种教学方法有机结合和互相配合起来，根据体育舞蹈的教学内容、教学目标、教学组织策略和教学评价，结合适合本校学生实际情况，构建合作教学模式，并在体育舞蹈教学课中实施和运用。传统体育舞蹈教学模式更注重动作技术的传授，教学的模式通常是完整动作的演示—分解和讲解动作—学生模仿练习。根据本校学生教学表现以及课程教学特点，我们选择了以传统体育舞蹈教学模式为基础，合作学习模式为主的体育舞蹈教学模式，选择体育舞蹈作为其内容，是因体育舞蹈项目的特点，男女两个舞伴或多人，体育舞蹈正是利用其学科优势，以“学生为主体，挖掘学生主动学习与自我创新能力的培养，充分发挥学生主观能动性”为指导思想。”构建体育舞蹈合作学习模式，首先确定教学内容;其次分组和创造合作学习的条件;第三小组合作学习活动；最后是教学评价。形成一个完整的教学模式体系。
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