体育舞蹈教学问题及对策
从本世纪初开始,体育舞蹈进入了黑龙江省普通高校的课堂之上,并在其后的十几年间得到了迅速的发展。然而,我们还应看到,体育舞蹈教学在基础设施、内容设置以及师资力量等方面仍然存在着很多问题,阻碍了教学效率和质量的提高。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：教学方法在体育舞蹈中有着非常重要的作用，因人而异的使用教学方法在教学中更能起到事半功倍的教学效果。作为一名教师，要重视技能教学与心理教育，弥补心理教育的缺失，使学生身心健康发展。同时，体育舞蹈教师要在社会发展过程中不断开辟舞蹈教学的新途径、新方法，提高自身素养。
关键词：体育舞蹈;教学;问题;对策
现代经济的飞速提升和物质的极大膨胀催生了消费主义时代的到来。体育舞蹈作为一种美的消费，其是集音乐美、舞蹈美、形体美及服饰美于一体，具有娱乐、表演、竞赛的项目。参与体育舞蹈项目不仅可以锻炼身体，而且还可以提升自身气质，达到放松心情、愉悦身心的目的。随着体育舞蹈项目的发展，教学中存在的问题日益凸显，不利于体育舞蹈项目的健康发展。
一、体育舞蹈教学存在的问题
1)体育舞蹈教学过程中“拔苗助长”的现象严重。体育舞蹈是一项有着严格规范性的舞蹈。教师在教学过程中为了迅速的提高水平，取得舞蹈比赛成绩。因而在教学中过多使用学生不易掌握的动作，使学生在动作的形式上出现了非常空乏的肢体动作。对学生而言，这是百害而无一利的，学生在体育舞蹈练习之初的相当长的一段时间之内，是以基本步为重心，以基本动作元素训练为主要教学内容。各个学生的身体素质不同，而且领悟的能力具有个体差异性，掌握的时间也是因人而异的。由过早参加比赛衍生出其他问题：
（一）比赛成绩优异，可能使学生在心理上认为成功是一件非常容易的事情，容易降低学生抗挫能力，同时学生也可能变得焦躁、眼高手低。
（二）比赛成绩不佳，可能打击学生学习的积极性和家长的期望值，由此，直接影响到学生在体育舞蹈项目上继续的练习下去的可能性。
2)体育舞蹈教学用语和教学方法的针对性不强。体育舞蹈在教学用语和教学方法中有很强的针对性，不同的学生群体应该采用不同的教学用语和教学方法。根据学生的身体素质，比如：速度、力量、协调等等方面，来确定教学方法;根据学生的理解能力，比如以年龄段和受教育程度来进行区分等等，来组织教学用语。在体育舞蹈项目中，参与人数最多的群体是中小学学生，他们的学习时间和练习体育舞蹈时间随着年级的增长会逐渐变为一个矛盾，很多家长会选在放弃体育舞蹈，让孩子全身心的投入到学习中去，此时，教师应在教学中适当的与家长进行沟通。要重新审视体育舞蹈对学生身心发展的重要性。
3)体育舞蹈动作与肌肉运用脱节。体育舞蹈拥有着非常特别的律动，每个舞种都有其独特的律动方式和肢体表现形式。我国体育舞蹈发展时间较短，而且体育舞蹈作为西方的舶来品，其精髓和舞蹈文化是我国体育舞蹈教师相对缺乏的部分。对于一个动作的理解以及教学不同层次的教师会有不同方式的解答。体育舞蹈的动作和肌肉运用不合理是最显而易见的。
4)忽略心理教育。体育舞蹈老师作为一位舞蹈老师，做好教学就可以了。然而，教学并不是这样的。如此的教学过与片面。国家提倡学生德智体美劳全面均衡发展，作为祖国教育事业的直接参与者，更应该充分的认识到这一点。
二、体育舞蹈教学策略
1)正确认识体育舞蹈教学的循序渐进性，杜绝“拔苗助长”的教学。在体育舞蹈的教学过程中，学生对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循“序”过程，学生对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。而动作形成的阶段性变化，受人体生理机能的制约，受条件反射和分析、综合的逻辑思维规律的支配。掌握动作技术，就有一个由简单到复杂的渐进过程。所以在体育舞蹈的教学过程中，一定要遵守循序渐进的教学原则。体育舞蹈老师不能加快教学进度，快速提升学生动作层次水平。要以基本步及其元素练习为重中之重，协调好全身动作，为以后的进一步学习和提升打下坚实的基本功。
2)加强体育舞蹈用语和教学方法的针对性。体育舞蹈是以身体的手、脚、中段、表情、姿态等为表现形式来表达一定的情感和思想的一种舞蹈艺术。体育舞蹈作为一种西方的舶来品，如果我们在教学的.时候只是模仿是远远不够的。体育舞蹈教师在教学过程中应用语言与学生进行交流和沟通。而这种语言应该是因人而异的，可以是专业性语言、感觉性语言、简单性语言、形象性语言、直观性语言等等。体育舞蹈教师在教学中，在教学方法和用语上容易形成一种教学惯性和定式思维。运用相同的比喻来进行教学，举出的例子有的过去幼稚和浅显，反之有得过于思维化。如果在运用对象上没有区分，势必会影响到上课的效率，影响到动作的分解和讲解。
3)从肌肉运动的角度重新审视体育舞蹈动作教学。体育舞蹈老师要善于运用舞蹈动作解剖学对肌肉与体育舞蹈动作之间的关系进行解剖。在二者结合进行研究时，一定要注意体育舞蹈独特的身体律动性。比如，体育舞蹈中伦巴的原地律动，在学生学习之初，体育舞蹈老师一定要让学生清楚的明白，手的运动轨迹是因为身体中段的对抗而产生的，手上的动作是身体对抗的结果，是身体对抗的延伸。教学的同步性一定要紧密，不能将本来是联系在一起的动作拆开来过于练习，这样会导致学生在动作连贯性上产生障碍。
4)从教育心理学的角度看，有一种叫做“教师期望效应”的效应，也就是罗森塔尔效应，也可以叫“皮格马利翁效应”。顾名思义，就是给学生以期望，使学生得以进步。体育舞蹈老师除了在课堂上要对学生的心理变化及时跟进，在课堂之外也要进行适当的干预。通过心理层面的渗透，从而达到体育舞蹈教育和学习的科学化、高效化、持久化。体育舞蹈教学从表面上看是动作与音乐的结合与展现，但其实质是身体肌肉运动协调发展与美相结合的集中体现。当前的体育舞蹈教学一定要重视其肌肉运动的内在联系性。体育舞蹈老师要在实践中不断的学习和总结。才能推动体育舞蹈教学科学的、健康的发展。(作者单位：内江师范学院体育学院)
参考文献
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