构建良好阅读模式提高文学素养论文
汉语作为一门博大精深的语言，要想做到熟练运用信手拈来绝非易事。对于面临高考的中学生来说，高考的改革之后的语文所占比重大幅增加，对文本阅读与写作能力都提出了新的要求，包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价和探究几个方面。所以，要想在高考语文中取得好成绩，考生需要从整体上提高文学素养。文学素养的提高需要功夫，要长时间点滴积累。处于高考压力下的中学生对语文学习甘之者如饴，厌之者如鸩，兴趣便成为漫长积累中的火花，照亮与吸引学生前行；否则，漫长的积累只能成为漫长的折磨，事倍也不一定达到功半的效果。文学素养的提高也需要经验，要在漫长的阅读过程中锤炼、分析、归纳，总结阅读与答题技巧。这要求学生一方面从微观层面积累基本的字词句，打好文学素养的基础；另一方面最大限度地拓展阅读渠道，增加阅读容量，在大量阅读中熟能生巧，构建良好的阅读模式，以稳固地提高文学素养，在高考中事半功倍。
一、整体感知———布局谋篇
阅读模式的构建要经历篇章布局、段落赏析、句式分析与词语累积几个阶段。而无论哪一类型的文章，最先被关注的是作为整体的布局谋篇，也就是文章的框架结构，阅读或写作都宜从整体开始。辽宁教育2017年第2期（上半月）教研
（一）作品的题材特征
框架结构的第一要义是作品的题材特征，不同题材的作品着重点不同。近年高考中出现的文学作品类文章的阅读集中在散文上，大致分为“生活感悟类”和“文化感悟类”，大多抒发对祖国、家乡、亲人的思念、热爱和赞美之情，感悟对生活与社会的体验，展示作者追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。对散文的阅读应注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内蕴，分析艺术表现力。论述类文章是另一类常见题材，涉及政治、经济、文化、社会诸多领域，文化内涵深厚，文化气息浓郁，紧扣时代脉搏。这类文章一般按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开。记叙文大致分为写人、写物与写事三类。对人物形象，要注意从肖像、神态、动作、语言等多个角度去把握其精神面貌和性格特征；对描写的事物，可以是一个具体的事物，也可以指作者通过一组景物的描写所创造的一种意境。在鉴赏过程中，我们要注意描写角度的变化、描写手法、事物的特点以及作者在其中所寄托的'情感。
（二）作者的思考逻辑
思路是文章发展的脉络，展现的是作者的思考逻辑，通常表现在文章的选材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应等方面。不同题材的文章思路不同：散文无论叙事、抒情或写景都有一条线索，或是事物，或是情感，或是游踪，抓住散文的线索也就理解了文章意蕴；说明性文章大致分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，只要理清了顺序也就理清了思路；议论性文章主要分析作者的论述关系，是总分式、并列式、递进式还是对照式，阅读时要概括出推理过程和逻辑关系，厘清作者的写作思路。
（三）作者的写作主旨
作者的写作主旨或是通过叙述故事、抒发感情、抑或阐述主张表现出来。只有抓住文章的主旨，阅读才能纲举目张。有的文章主旨比较明显，置于文章的开头、中间或者结尾；有的文章主旨比较含蓄，需借助一定的修辞格和表现手法，运用含蓄的语言表现出来；有的文章主旨比较复杂，归纳时要注意到文章的各个方面，避免简单化、片面化。
二、局部突破———段落赏析
段落与句子作为铁骨钢筋，与作为血肉的字词一起组成题材多样、风格各异的文章。因此，文章的局部突破就落在段落赏析上。
（一）了解表现手法的运用
文章的表现手法多样，叙事、记人、状物、写景、抒情、议论，都可能用到。从具象到抽象的象征，欲扬先抑的对比，渲染烘托的运用，联想想象的展开，不管作者选择什么样的表现手法，都是为了把所写的人、事、述说或阐发的道理、所要表达的感情明白清楚地显示出来。因此，无论什么样的表现手法都是为凸显文章主旨服务的。
（二）注意段落所在的行文位置
无论什么题材的文章，总是要围绕着一个中心层层展开。一个文段也是这样，它相对独立完整，特别是议论性和说明性的文段，常常能够显示一个完整的思维过程，每句话因其在文段中的位置不同而作用不同。首句一般是总领、总起，结句一般是总结、总括等等。找出在文段结构上起过渡、连接作用的词语、句子，画出段落的中心句，尤其注意段首与段尾。这些词句往往就是回答问题时的着力点，通过寻找重要的词句进一步理解文段的思路、结构层次，建立起对文段的整体认识。
（三）探究有创意性的解读
近年来，凸显学生文学素养能力，拉开学生差距的鉴赏评价类题目大量出现，这类题目的能力层级为E级。此类题目极具开放性，答案不求一律，只求逻辑合情合理，也就是考生只要言之成理，自圆其说即可。开放性试题的题型虽然千变万化，但考点是相对稳定不变的。考生要能从题目所给的信息中明确究竟考查哪些知识点，从而找出答题的关键所在。这就要读懂题目的要求，明确要答什么、怎么答、有何限制，可在关键词上标注重点符号。开放性试题要求观点明确，要点齐全，结构清晰，语言规范。行文的结构一般分为表述观点、分析论证、总结点题。
三、重点关注———句式分析
对句子的理解与赏析一直是高考语文试题的重点，从理解到赏析，几乎每层级能力的考查都涉及句子，因此，句式分析应作为重点关注对象。
（一）重要语句的丰富含义
所谓重要语句和精彩的语句，主要是指结构比较复杂、对理解文意有影响的句子，或有助于准确理解作品主题思想或脉络层次的关键性语句，或内涵比较丰富的语句。体会重要语句的丰富含意，要注意以下几个方面：首先要分析句子的结构，留心句子的修饰、限制成分；其次要结合语境，联系上下文和与文句对应的解说句，从全篇来理解把握局部；最后要联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含义。
（二）关键词句的逻辑关系
重要语句还包括文中的连接性词语或标志性语句，文章中的一些关联词能清楚地显示作者的思路，另有一些指示语、概括语、情态语等可以提示文章的写作对象以及情感基调，还有一些总领、过渡、总结性的语句或语段等，在全篇中枢部分。通过这些连接性或标志性语句，可以厘清作者的思路和文章的结构。
（三）句中修辞手法的运用
不同于英语的形合性语言，中文属于意合性语言，这就为大量修辞手法的运用，为读者体会隐约的美感，用想象丰富意境预留了空间。各种修辞手法的运用，以“形”写神、以“象”写境，通过借代、留白等表现出来的信息，有时难免让读者云里雾里。这就要通过大量阅读培养语感，在阅读实践中建立起准确快速的情感和价值判断。
四、微观分析———字斟句酌
字词作为文章的血肉，是文章最基本的组成部分。高考语文能力要求中有“理解文中重要概念的含义”一项，此处的“理解”指的是领会并能作简单的解释。“重要概念”指的是准确把握文意时必须理解的概念，要求能够理解这些概念在文本中特定的含义。
（一）感情色彩的“褒贬对应”
本文中的词语，包括动词、名词、形容词与副词，大都有感情色彩。所谓“褒义”的词，就是道德上好的，行动上积极向上的，心态上乐观的，结果与影响上正面的，总之就是让人感觉舒服的；同理，所谓贬义，就是道德上不为人接受的，行动上消极倦怠的，心态上悲观压抑的，结果与影响上负面的，总之就是让人感觉不舒服的。词语的感情色彩大都固定，但在某些语境中也有褒贬义的转化。无论区分词语的同义异义，还是写作中感情色彩褒义贬义，都需要仔细斟酌，体味词意的细微差别，这是词语所体现的文化魅力。
（二）词汇程度上的“十环效应”
汉语词汇丰富，存在大量的同义或同类词汇。在进行同义匹配或者异义匹配时，所要寻找的可能不止一个，符合条件的词汇就像打到靶子上的环数，从仅仅沾着靶纸的一环到最精准的十环都有。在精细阅读时一定要注意词汇程度上的细微差别，力争达到最精准的十环，而不是粘上靶纸就好。阅读中不难发现，好的文章不一定是辞藻华丽的文章，但一定是用词准确、辞能达意的文章。
（三）词意当下的“语境含义”
汉语中不仅有大量同义词，还存在大量的多义词。对多义词的精准理解必须借助具体的语境。首先要联系上下文，推断多义词的特定含义；其次要联系语境，揣摩词语在此处的指代含义；再次要联系语境，揣摩词语在语境中派生出的情景义，此时要特别关注词语因比喻、反语、借代、改变词语的感情色彩等修辞手段而产生的新义，或是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义；最后要联系语境，体会词语的表达效果，揣摩词语在的情味和色彩等方面的附加意义。总之，高考对阅读能力的层级要求上，具体阅读过程中可能将几方面的能力综合到一起考察。对篇段句词的理解与赏析，要同框架结构、铁骨钢筋以及血肉贯穿起来，既要有对全篇的透视扫描能力，又要有对具体筋骨的解剖能力。只有这样，才能搭建起良好的阅读模式，遇到各种题材的文章才能自如应对。同时，这种阅读模式也可以转化为写作模式，从读写这两方面入手，搭建起良好的读写模式，才能在汉语的海洋里甘之如饴，逐步提高文学素养。
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