高中语文学生文言文理解能力如何提高论文
摘要：作为高中语文的重要构成内容之一，文言文的难度相对比较大，学生理解起来存在一定的困难，致使学生在面对文言文知识时提不起学习的兴趣，造成学习效率的低下。本文中，笔者分析了高中语文教学中提升学生文言文理解能力的意义，在此基础上着重探讨了提升文言文理解能力的策略，希望能够为今后相关问题的研究提供一定的参考依据。
关键词：高中语文；文言文教学；理解能力
引言
文言文属于高中语文学科中的一项基础学习内容，也是学生在各种类型的考试中得分率最低的一部分内容。新课改之后，高中语文文言文教学受到更多关注的同时，也面临更加严格的要求，特别是在提升学生文言文理解能力方面，要强化对文言文内涵的理解。这就要求高中语文教师转变教学思路，改进教学方法，创新教学手段，营造良好的文言文学习环境，提升学生的文言文理解能力。
一、高中语文提高学生文言文理解能力的重要意义
第一，有利于学生对我国古代文学艺术精髓的领悟。文言文是古人创作的一种基本形式，是我国五千多年灿烂文化的组成部分之一，提高学生对文言文的.理解能力，有利于学生了解更多的古代文学内容，加深对我国传统文化精髓的感悟，促进对传统文化的继承。第二，有利于培养学生的个人素养，提升学生的综合能力。文言文的学习，其实最能体现一个学生的语文素养，高中阶段的众多文言文作品都有着几百年上千年的历史，蕴藏着古人的思想，提高学生的理解能力，能够实现对学生自身审美情操和道德素质的培养。
二、高中语文教学提升学生文言文理解能力的对策
（一）知人论世，增加兴趣
文言文教学中，通常都会有一小部分关于作者的介绍，但是介绍局限在作者的年龄、字号等方面，对于文章的背景介绍比较少。人们常说，作品是作者个人情感的真实反映，古代文人经常会通过诗词作品来表达内心的情感。因此，在进行文言文教学的时候，教师不仅要向学生讲解字词句的意思，还应当向学生介绍创作的背景，使得学生能够感受到作者创作时的心情。比如，在讲解到杜牧《阿房宫赋》的时候，教师介绍创作背景：作品作于宝历元年，当时杜牧２３岁，敬宗皇帝无德无能，还荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感，杜牧借助秦始皇的失败教训来警醒最高统治者，表达内心的真实情感。
（二）文字讲解，感悟理解
文言文不同于现代文，文言文学习对学生造成障碍最大的是字词的理解，很多学生在学习文言文的时候因为对字词的不理解，造成学习的难度增加，这样自然而然谈不上对文言文的理解。因此，教师在教学过程中，在介绍完文章的作者及其背景知识之后，让学生反复朗读课文，在不明白的地方做好标记，待讲解过程中认真听讲。以张溥《五人墓碑记》教学为例，语文教师应当从多个角度，利用各种方式引导学生理解：“立石于其墓之门，以族其所为；大义凛然、蹈死不顾对比；英勇就义，谈笑以死；保其首领”“以老于户牖之下”“人皆得以隶使之”等里面字词的意思，让学生理解整句话，进而提升对整篇文章的理解。
（三）反复朗读，领悟内涵
文言文是以古文的形式呈现在学生面前，学生对知识内容的理解，必须要建立在反复朗读的基础上，而这恰恰是“书读百遍，其义自见”的体现。因此，高中语文教师在开展文言文教学的时候，一定要给予学生足够的时间朗读，对文章形成一个初步的理解。在反复的朗读过程中，学生的语感获得提升，对文章脉络的把握自然而然会得到提升。例如，在讲解韩愈的《师说》这篇文言文时，学生初次接触韩愈的文言文，对其的行文结构和表述方法等比较陌生，理解起来比较困难是一种极为正常的现象。此时，教师应当给学生１０分钟左右的时间让学生通读整篇文章，在朗读的过程中做好标记，为之后的学习奠定基础。
（四）知识迁移，开拓学生思维
学生在学习文言文的时候，很容易出现学习一篇忘一篇的情况，究其原因，还是学生没有对文言文知识形成系统的认识，缺少对照理解。在高中语文文言文教学中，知识迁移法的重要性不言而喻，它不仅可以让学生掌握某篇文章的知识内容，还能够加深对所相关文章知识的理解。通过对不同语句中的字和词的不同理解，将差异归结到一起进行系统的区别，培养学生的发散思维。以１６年浙江高考语文卷文言部分《琅嬛福地记》为例，其中有一句为“春秋问蟪蛄”，其实，必修五教材《逍遥游》中也有“蟪蛄”一词“蟪蛄不知春秋”，这是非常典型的知识迁移。教师在教学的过程中，一定不能局限于单篇文章或者某一课堂，而是应当将知识点串联起来，让学生形成一个完整的“知识网格”，今后若是碰到相关知识点的时候可以很好地进行知识“转接”。
三、结语
总而言之，文言文在高中语文占据着非常重要的地位，高中语文中的文言文教学有利于学生对古代文学艺术精髓的领悟，也有利于学生个人素养的提升。高中语文教师在教学过程中，一定要转变教学观念，树立新型的教学观念，结合教学要求和学生实际，利用各种手段和方法，提升学生的文言文理解能力，促进学生对知识的吸收和应用，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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