文学类论文提纲模板
论文是各专业学员都必须完成的集中实践性教学环节，不能免修。要求每位学员在学校指定的指导教师的指导下，独立完成论文的写作，下面小编带来的是文学类论文提纲模板，希望对你有帮助。
2011年河南省采用全国高考语文新课标卷，实用类文本阅读明确作为一种考题形式正式出现，虽然出现时间短，但却迅速成为新宠，有些学校只选这一题加强训练，直接放弃文学类文本阅读的训练。这一现象是值得我们深省的。
全国大纲卷对现代文阅读的考查多以文学类文本为主，尤其倾向于散文、小说。全国高考语文新课标卷，现代文阅读明确分为文学类、实用类两类，属于二选一题型。改革的出发点是要充分体现语文这门学科具有实用性和艺术性两大特点。文学的流传离不开文字，这就是语文，两个特点孰轻孰重，难分高下。但实际操作过程中，却出现严重偏差，畸轻畸重。实用类文本的考查主要体现为人物传记、新闻访谈、报告文学等文学体裁。这些文体重实用，讲功效，目的直接，形式比较单一，能集中体现语文的实用性。正是基于此，考生容易把握文章主旨；形式单一，在命题设计上也就鲜于变化，考生也易于找出答题技巧，总结答题规律，形成答题模式，以致轻松得高分。所以此题备受师生青睐，甚至成为应试必选题。考生答案似曾相识，甚至出现千篇一律的情况，考生差距难以拉开。这是有悖高考选拔人才这一宗旨的。而作为现代文阅读二选一的文学类文本阅读，这几年来实际是受到冷落的。作为一线的语文教师，多是文学的爱好者，我们渴望培养更多的具有语文素养的人，而不仅仅是把语文作为一种的工具，交递给学生。文学类文本阅读的日渐式微，是让语文老师痛心的。
在这里笔者想表达一下文学类文本阅读应得到关注的个人看法。
其一，语文虽然是语言文字规范的实用工具，但更是文学艺术，是积累和开拓精神财富的一门学科。它的本质是人的情感和社会真实的反映。文学类文本更能充分体现这一特点。换言之，文学类文本较实用类文本更具文学艺术性。对考生来说，它更具审美价值，在阅读的过程中能更多的进行想象和再创造，能更好体现考生的文学素养，考查学生是否具有的文学艺术品质。
2014新课标卷叶紫的《古渡头》讲述的是一个悲剧的背景下，悲剧人物的悲剧故事。让人深深感觉到主人公渡夫的可怜，社会的可恨，整个环境的岌岌可危。可是在文章末尾"他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着……"出人意料。探究题问道"作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。"悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看，可是这篇小说讲的是自己被撕毁了，被人看了，悲剧了，自己却要笑着，擦着血尽情让人看。这是悲怆的无奈，亦是悲怆的力量！如果考生理解不了，理解不透，就很难享受作品再创作的愉悦，很难对作品进行个性化阅读，更不用说有创意的解读。参考答案："艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。情感表现上，以渡夫无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。人物形象上，既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。"答案的几个方面，都是读者与作品交流中的情感碰撞，没有自己深厚的情感积淀，是很难生成对作品的正确理解的。
其二，文学类文本范围广，包括小说、散文、戏剧、现代诗歌，还涉及中外。好的作品是能经得起时间考验的，是要被广泛的接受的。它不受国界种族的约束，它是人性最直接体现，它张扬的是人类的真善美。文学类文本这一块，是中外文化碰撞交流的平台，能表达全人类对自然、社会和谐的追求，能传递人类共同美好的愿望。
2007-2010年全国大纲卷，都选用的国内散文，2011-2014新课标卷，选用的是国内小说，这很好的体现语文就是国学这其中之一的特点。2010年新课标卷选用莫泊桑的《保护人》，2011年江西卷选用埃格林的《晚秋》，2012年江西卷选用雨果的《报复》旨在说明文学是没有国界的`，对真善美的追求是没有等级、种族区别的，人性是相通的，对自然、社会和谐的追求永远是人类共同的愿望。就批判现实主义作家莫泊桑的《保护人》而言，它塑造了一个自私、爱慕虚荣、见风使舵官僚形象，这些特征揭示了人性的普遍弱点，拿出来批判，就是让人感觉它的丑，表达对美的追求。就浪漫主义作家雨果的《报复》而言，它以对比的手法塑造了一个批评中肯、忠于职守、聪明机智的剧评家，一个刚愎自负、性格执拗、演技拙劣的演员。人性的美丑通过跌宕的情节充分展露，啼笑皆非的戏剧化结局，更发人深省。文章皆张扬了真善美，这是人类共同的目标，文学是这种追求更好的体现。而每一篇被选上的文章，形式上本身就是美，字里行间蕴含智慧与真情。
其三，现代文学流派繁多，创作风格变化多样。对不同风格的作品内涵的理解，不同的考生或许有仁智之别，这尤其能体现出学生的语文素养。这样的试题在兼顾公平的同时易于拉开考生差距，优劣自现。
未来主义，超现实主义，后象征主义，意识流，存在主义文学，荒诞派戏剧，魔幻现实主义……现代文学流派众多，如果考生阅读了一定量的书籍，或者认真阅读了普通高中课程标准试验教科书（选修），就会有一定文学知识、文学素养，做题也会轻松自如。2011年安徽试卷选用的是马尔克斯的《巴尔达萨的一个奇特的下午》，如果学生了解魔幻现实主义，了解它是采用丰富的想象和夸张，来魔幻地表现现实世界，问题也就迎刃而解了。试题："这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来"对这句话中的人物语言进行赏析。参考答案：运用夸张，比拟的手法，表明鸟笼的精美，表达老大夫想要购买，与后文鸟笼送人形成对比，突显人物性格。试题："小说的结尾部分，写了从来没和过久的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的理解。"答案解析：根据题意，可以从人物形象，情节发展，环境，主题中任选两个角度，结合前文内容进行概括。实际上我们把握住"极度夸张表现的是合情合理"这一原则，也能很好答题。由此可知，对语文知识的了解也是考生必备的要素。
其四，由于文学类文本选材范围广，形式多样，流派众多，所以命题设计可灵活多变，命题人可以本着综合考查学生阅读能力、理解能力、探究能力、表达能力的目的，设计出高质量的试题，这很符合对中学生语文考查的考纲要求。
不同的文学体裁，不同的文学流派，不同的创作方式，不同的审美需求，可以让试题变得丰富多彩。命题时，可以从文章结构、人物塑造、重要词句赏析等角度，从创作意图、人文精神、表达方式、探究生成等方面设计出题。由于文章的不同，每一道题的思想和价值又各有千秋。2011年江西卷埃格林的《晚秋》，问题："小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。"瓦萨卡是一位在内心矛盾冲突中最终战胜邪恶自我的人。这道题假设推理，只要合乎情理，答案两可。但却充分考查了学生筛选分析能力、探究能力。2012年新课标卷老舍的《马裤先生》，问题："有人认为，小说中的'我'也有人性的弱点，你同意吗？谈谈你的具体理由。"此题关注的不是性格人物，但依然可以探讨主题。答案解析：跟据题意，我们可以从次要人物的角度，次要人物的作用入手，还可以从情节、结构、手法入手，答出合理答案。学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴，体现他们的探究能力。出题人可以别出心裁，考生也可以依山傍水，借题发挥，充分体现个人才能。
总而言之，文学类文本体现了文学是门艺术，可审美，可怡情，可教化，符合语文学科的特点；文学类文本阅读的考查，又能体现对不同文学素养的人的要求，符合高考选拔优秀人才目的，符合素质教育的宗旨。如今却受到教师和学生的如此冷落，是应该引起重视的。2017语文改革大方案是否能注重到这一问题，是否能予以一定的调整，我们将拭目以待。
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