语文教学的积累和梳理是师生间相互的关系
毕业论文师生间的积累和梳理
教师的教学没有深厚的文化积淀，光有热情是不合格的教师；教师的教学没有梳理所教知识的能力，只是忙碌是不称职的教书匠。久而久之就变成了没有创新的守旧者。
学生的学习没有深厚的文化功底，就会语言贫乏（口头和书面），就会影响到他的前途；学生的学习没有梳理知识的能力，只是死记硬背就不会成为真正的人才。长此以往就变成了没有创造力的低能儿。
2者之间相互依存，好教师必定是有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范，有高度成熟的技能技巧。教师不仅是拥有专业职称，更要有孜孜不倦的读书，思考，钻研教育理论的能力，因为你是语文教师。还要关注社会，知晓方方面面的知识，因为你是“杂家”。仅富有责任心、爱心还不够，要拥有渊博的知识，给学生1杯水，就得储备1桶水的知识，这种知识应该是全方位的。文学、语言、写作、音乐、哲学、信息技术…….教师的积累在1堂课中体现的很直观。我们常见有的老师课堂上语言精练，问题设置巧妙，思维活跃，应变力和独创力强，能驾驭教材和课堂。知识的教授旁征博引，深深的感染着学生。这就源于教师的积累丰富。反之，贫乏的语言，捉襟见肘的知识量，平庸的问题设置…….足以证明某教师的教学水平如何了。人的积累性学习是终生的，教师尤为如此。教师的积累直接关系到语文的教学，在教学中每个单元的知识梳理，每册的知识梳理，尤其是高3毕业班的总复习梳理知识的结构，为冲刺高考有着异乎寻常的作用。所以说，教师有了量的.积累才会经典的梳理。其中重点知识的取舍，科学的思维模式，旧知识和新知识网络的建构无疑不体现1个优秀教师的能力和水平。可谓功到自然成。
优秀的教师如此，优秀的学生也是1样的。在文学的名著中遨游的学生；在喜欢观察善于思考爱问问题的学生：喜欢背诵，用心品味牢记于心勤于写作的学生；他们的积累是漫长的，卓有成效的。体现在他们的学习成绩上，体现在他们独到的见解的上。体现在张扬的个性上。好学生在积累知识的同时，有着迁移的能力。解决问题的能力，创造思维的能力。大凡优秀的学生学习效率高，接受新知识快，会自学、会在短期有限时间里梳理知识，往往他们是考试的优胜者。因此 ，好学生和好教师相得益彰。
总之，教师的积累和学生的积累，教师的梳理知识和学生的梳理知识是相互依存，缺1不可的。（960字）
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