生动讲析，精美细腻
毕业论文生动讲析，精美细腻
余映潮
讲析，1种基本的必要的教学手法。
讲析，教师凭个人教学水平来实施教学的通用手法、传统手法。
讲析，在课标理念中，有时表现为课堂教学中的对话与交流。
我认为，教师应该精心准备好讲析的内容，要用“生动讲析”的方法，对有关内容特别是教学的难点进行生动、形象、细腻的分析与讲解，以充分展示教师的主导地位。
教师的讲，要讲得实在。
如我在初1“单元复习课”教学中的学法指导：
从这个学习点开始，我就要介绍学习方法了。品味词语，1般来讲，作为我们初1的学生，可以用两种办法。1种是直接谈自己的体会——“我”觉得这个词用得好，它写出了……更难1点就是转1个弯——“我”觉得这个词是不可替换的，无论用什么样的词语来替换它，都没有这个词的意境好。这就是替换式的品读。第1种简单1点，第2种难1点，同学们可以选择1种方式表达，来品析某1个词。
像这样的讲析简明扼要，点拨到位。它在教学细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲析要生动易懂，要精要切题、要言不繁。
教师的讲，要讲得生动。
如我在教学《紫藤萝瀑布》时的讲析，内容集中在对课文写作技法的点示之上：
你们看，这篇文章从整体来看，从阅读品味来看，有这样1些美点被我们发现了。我们再从另外1个角度来看，发现这篇文章揭示了1种文章写作的规律。它首先是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感。最后是立意之美：啊！生命的长河是无止境的。它的写作是由“物”到“情”到“意”。所以我们读这样的文章，心里就有这样1个轮廓：这类文章是由“物”写到自己的“情”，再写到它的主旨、它的含义。这样的文章，就是写景抒情、托物寄意的文章。好，同学们可以把“写景抒情、托物寄意”这8个字旁批在课文的标题处。
像这样的讲析充满感情，生动明了。它在教学细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲析中，知识的厚度、文化的厚度是第1要素。
教师的讲，要讲得细腻。
如我在《说“屏”》的教学中，在学生们对第1段进行品析之后的讲析：
这1段，第1，美在用词非常雅致，比如“纳凉”、“销魂”、“向往之情”、“微妙”、“擅长”等。第2，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，但“怪不得”、“真”、“总是”、“很”等等却表达了作者内心的丰富情感。第3，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”、“实在微妙”、“齐声称道”、“富有诗意的名词”、“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第4，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。第5，美在精妙的概括，比如“关键在1个‘巧’字上”。此外，还美在这1段是1个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话在全文中的作用巧妙地引出了说明对象——屏。还有它的层次也很美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑”，这3个层次写出了作者从童年到中年感受屏、研究屏的这样1个过程。以上，就是这段话值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷，这就是精读。精读就要把文章的表面含义、1般含义和深层含义都品味出来。
像这样的讲析条分缕析，例证充分。它在教学细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲析，其层次的高下表现出教师研读教材水平的高下。
教师的讲，要讲得精美。
如诗歌《我愿意是急流》的教学中，我集中讲析了如下内容。这些讲析的内容在我的备课之中是反复进行了斟酌取舍修改润色的：
好，下面我就把同学们说的回顾1下。这首诗有3美：意象丰美，意境优美，意蕴淳美（课件显示）。
第1，意象，简言之，就是渗透着诗人情意的具体形象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这里的红豆、杜鹃和杨柳就是意象。这首诗的意象丰美就表现在连用了10几个意象，而且都是两两相依。不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护1直写到欣慰地看着爱人的成功，每两个意象之间是相依相存、不能分开的，有急流、小河就有小鱼，有荒林就有小鸟。
第2，意境优美。什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们读《天净沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我们读《101月4日风雨大作》，它的意境是悲壮的。《我愿意是急流》这1首诗的意境是开阔明朗的.，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。
第3，再看意蕴。什么是意蕴呢？意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的1种风骨，表现出的人生的某种精义，或者某种主旨。这首诗表现了1种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹。当然，由于人的世界观的不同，人的文化素养不同和人的性格不同，人们在爱情上往往表现出不同的想法、不同的看法，把它化为文学作品，那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。
像这样的讲析意境开朗，生动简明。它能够在细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲，要在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水。
由以上内容可知，语文教师必须苦练讲析的基本功。
我想，如果没有了教师的“讲”，很多很多的语文课就没有了点睛之笔。
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