民办高校网络工程实践教学探究
职业规划理念下的人才培养是当前实践应用型人才培养的主要方向,应用型人才培养,必须转变传统观念,以职业规划为导向,进行企业化的技能培养,从而提高大学生的就业质量。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：民办高校想要生存和发展,必须进行教学改革,办出自己的特色.而 民办高校的计算机专业的改革,需要找准目标定位,改革课程体系,探索出一条培养计算机本科应用性专门人才的新模式.基于此,从实际出发,讨论了探索民办高 校计算机专业人才培养的新模式,从民办高校应秉承的教学理念、民办高校计算机专业培养目标的定位等重要问题出发,摸索出了哈尔滨剑桥学院计算机课程体系改 革的具体、可操作性的做法.
一、民办高校网络工程专业培养目标
网络工程专业的就业方向决定着应用型人才的培养目标，培养目标决定着教学内容特别是实践教学内容。实践教学内容应该采用何种方法加以贯彻实施?这种教学思维可以叫做“目标驱动的实践教学模式”。故此，我们首先要明确的是：在当今社会移动互联网与移动终端、云计算、大数据、物联网、移动商务等新技术蓬勃发展的背景下，网络工程专业学生未来就业方向是什么?经过对珠三角地区就业岗位的考察和互联网技术发展趋势的分析，与网络相关的就业岗位未来几年(5年左右)对如下六个方向需求比较旺盛：
1.基于网络的程序设计
2.移动智能终端开发
3.网络工程设计与施工
4.网络安全平台的构建
5.移动商务网站建设
6.物联网(智能家居与家用机器人)应用
二、民办高校网络工程专业具备的教学条件
对于民办高校来说，上述六个目标是完全适用还是部分适用、或者是还有其他目标?要确定正确的培养目标，除了就业岗位需求外，还必须基于现实的“教”与“学”两方面的条件，切不可好高骛远和夸夸其谈。那么，民办高校(以广东培正学院为例)具备怎样的“教”和“学”的条件呢?
(一)生源条件
民办高校学生具有如下特点：
1.基础知识和学习能力不及一二本院校学生，这是中学教育及高考决定了的。
2.对实用的技术技能感兴趣，特别喜欢使用网络并且愿意掌握网络技术，不太习惯理论学习和逻辑思维(如：程序设计)。这是由两个因素决定的：一是自身长期学习的惯性使然;二是他们中绝大多数没有进一步深造(如考研)的要求，只想更好地就业。
3.学习上易于冲动，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇难而退、望而却步。
4.他们兴趣广泛，思维灵活，表面看起来不想学习，其实“成就感”极强，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自认为有用的知识和技术。如上所述可知，不能强行按一二本院校学生的要求来强制他们学习，应因势利导。否则会适得其反，造成课堂上教师自说自话、学生在下面我行我事，结果是绝大部分学生一无所获，严重挫伤了他们的学习自信心。故此，摸索出一套适合民办高校学生学习特点的教学内容和方法非常必要。
(二)师资条件
由于众所周知的原因，民办高校的待遇不及公立高校，造成师资队伍数量不足、质量差强人意。目前，民办高校师资由专职教师和兼职教师两部分构成。专职教师占大部分，其中绝大部分是中青年。在IT业界，技术好且有实践能力的中青年一般去企业工作，拿较高薪水。少数刚毕业的硕士即便第一次择业在民办高校，他们也会“骑驴找马”，瞅准机会奔向高薪企业。而另一方面，培养应用型、创新型人才的关键是拥有一支既能传授理论知识又具有较强实践能力的所谓“双师型”的教师队伍，这一矛盾已成为培养应用型人才的瓶颈。专职教师中另一小部分来自各个高校的退休教师，虽然他们的教学经验、学识水平可圈可点，但是，由于我国高等教育长期不太重视实践教学环节，以致原有的师资大多数动手能力较差。面对“网络”这种新技术，年事已高的老教师们已无多少锐意进取之心。发挥余热尚可，与时俱进地更新自己的知识和技术就不太现实了。兼职教师一般都是临时聘请，以解燃眉之急。若该老师非常敬业、中规中矩地完成一般性教学任务已属万幸，指望这些兼职教师本身具有较高实践教学能力且能下大力气培养应用型人才，不太现实。聘请兼职教师的另一途径就是聘请相关企业(如校外实践教学基地)的工程师，除了聘请他们担任实践教学任务外，还可以与专职教师组成团队完成一些科研任务，这一模式就是时下非常时髦的“校企协同创新协同培养”模式。但是，此模式也存在一些障碍。首先是民办高校的社会地位较低，不太容易签约到实力较强的企业作为校外实践教学基地，除非企业个中有利可图(注：企业不负有高等教育的社会责任，且有利可图才能生存，没有理由求全责备)。其次是企业考虑自身的工作和发展，不太可能派遣真正的一线工程师长期担任学校实践教学任务，要么是派遣少有项目工程经验的企业讲师来应付教学，而真正的技术骨干只能是进校举办专题讲座(如此已经是难能可贵了)。另外，企业看重的是员工的技术和能力，而学校看重的是教师的学历和职称。“校企协同创新协同培养”模式想要取得成效，学校就不应死抠企业工程师的学历条件。
(三)实践教学条件
除了师资条件以外，民办高校办学经费不足更是制约实践教学的瓶颈。毋容置疑，民办高校办学经费基本源于学生的学费，学费的增长远远赶不上物价的增长。除去维持正常运转的经费外，实验设备购置和更新的经费投入往往捉襟见肘，致使校内实验条件赶不上公办学校。当然，应该承认的是，经过多年的努力，这种差距在慢慢缩小。在民办高校，受学校地位、科研经费、科研实力的制约，教学人员少有机会获得科研项目或参加科研实践，要想用科研促进和拉动实践教学谈何容易。基于上述教学条件，民办高校网络工程专业的培养目标、课程建设、教学内容、实践环节等具有自身的特殊性，所以在探讨网络工程专业实践教学问题时就不能完全复制公立院校的模式，应该依据各自的具体情况认真思考，走“特色”办学之路。
三、实践教学指向的培养目标
在明确了民办高校网络工程专业培养目标的前提下，基于民办高校自身的教学条件，落实到实践教学环节上，我们应该如何开展教学工作呢?首先是要确定实践教学的教学思维，其次是明确实践教学要达到的目的。
(一)实践教学的教学思维
针对网络工程专业的.培养目标，在进行实践教学时应该本着如下思维，然后在具体的实践教学环节中落实这些教学思维。这就是：
1.教学理念：因材施教，瞄准就业。
2.教学原则：夯实基础，注重实践。
3.教学路线：以网络(含物联网智能家居方向)设计、施工、装配、设置、构建、销售与维护为主线，兼顾移动开发和程序设计(移动网站建设和移动终端开发)，以此为目标进行实践教学。
(二)实践教学的培养目标
在上述教学思维控制下，依据客观教学条件，我们的实践教学应该服务于如下四个培养目标：
1.网络工程设计与施工。
2.网络安全平台的构建。
3.移动商务网站建设与移动终端开发。
4.物联网(主要是智能家居与家用机器人方向)销售、施工与维护。
四、实践教学改革的内容
针对实践教学的培养目标，确立与之对应的课程体系，在课程体系中将支撑目标所需的实践教学内容归结为若干“技术技能节点”，这些节点的选定必须经过序列课程所有任课老师充分讨论，并征求相关实践教学基地工程师的意见，最终由院系教学委员会确定并将这些“技术技能节点”分配落实到体系中的各门课程中。
(一)网络工程设计与施工对应的课程体系
数字通信原理、网络原理、网络互联与路由、网络工程与组网技术、综合布线技术、计算机网络管理、网络工程综合实践。
(二)网络安全平台的构建课程体系
网络原理、信息安全技术、网络攻防技术、防火墙与入侵检测技术、计算机病毒分析与防治、计算机网络管理、信息安全综合实践。
(三)移动商务网站建设与移动终端开发课程体系
移动商务技术、移动网络营销、移动商务支付安全、移动智能终端开发、网页设计、三维商品影像摄制、移动商务网站建设实践。
(四)物联网(主要是智能家居与家用机器人方向)课程体系
电子电路、智能芯片及接口技术、嵌入式系统、物联网概论、无线传感网、射频技术、智能家居网络构建、智能家居销售与维护、物联网应用综合实践。
五、实践教学改革采用的方法与措施
(一)突出“综合实践课程”的地位与作用
1.“综合实践课程”驱动前导课程的教学
前述可知，每一课程体系都以一门综合实践课程结尾。在综合实践课程的教学过程中，要检查前导课程所含“技术技能节点”的教学效果，若发现所需的某一“技术技能节点”被前导课程遗漏或精简，将由综合实践课程任课老师报教学委员会认定后追究相应教师的责任。
2.教学内容由项目模块化构成
为了取得好的教学效果，实践性质的教学内容应该在相对集中的教学时间内完成。一个学期内的一门综合实践课程可以按照学时、学分分割成2-3个项目。比如：“网络工程综合实践”可以由网络服务器的构建项目、组网设计项目、综合布线项目、无线网设计与施工项目等构成;“网络安全平台的构建”可由安全审计项目、入侵检测项目、防火墙构建、计算机病毒防治等项目构成。开出的项目可从两方面征集：一是从专职教师中征集，二是从实践教学基地的工程师中征集，再经系教学委员会审定。学期末网上公布下学期综合实践课程构成的项目模块内容及其各个模块的学时、学分、教师姓名，学生能根据自己的上课时间、兴趣爱好、有目的有方向地选择其中的项目模块。总之，综合实践课程是以项目模块为单位进行教学、考试计分的。
3.项目来源于在校专职教师科研活动和实践教学基地的研发、设计、施工活动。
4.教学场地依据实际情况可选在学校或实践教学基地。
5.为了鼓励教师积极性，依据项目教学付出的代价由教学委员会确定给予教师一定的额外报酬，即增加一个课酬系数。
6.改革综合实践课程的考试和评分方式
考试是课程教学效果的校验，也是调动学生学习积极性的指挥棒，综合实践课程的考试与评分必须改革。考试形式不拘一格、灵活多样，既考核实际操作能力和实验效果，也考核学生的设计思维、方案。好的设计方案即便暂时没有效果也要给予肯定。如此才能发挥学生的主观能动性，培养其创新能力。考试成绩由能力效果得分和设计思维方案得分构成，并将该课程包含的各个项目加权平均计算，训练难度大的权重大，使学生不能避难就易。学习态度和协作互助也是考核和计分的因素，以此大力培养学生的团队精神。综合实践课程可以分割成实训项目考试计分，学生可以选择其中的项目应试并获得学分。
(二)加大前导课程的实践教学力度
课程体系中综合实践课程是尾节点，其后是毕业实习和毕业设计环节。前导课程中“技术技能节点”的实验内容，必须做到不遗漏、不重复、难度适中，一定要瞄准实践教学的目标，一定要为综合实践课程服务。前导课程中提倡“案例教学法”。收集实际工程中成功和失败的案例，学生通过这些案例对网络工程技术规范进行深入理解。提高他们对网络建设标准化和规范化的思想意识，另一方面还要提倡并鼓励独立思考、提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励教师将相关案例开发成课件和网络课程资源，既可用于课堂教学，又能方便学生通过网络自主学习。比如：“网络工程与组网技术”课程的实验教学就可以用本校校园网为案例讲述网络设计、绘制校园网拓扑图、配置网络设配、构建各种服务器。然后对照拓扑图进入实际现场参观，学生可以看得见、摸得着，收到事半功倍的效果。鼓励学生依据自己的想法在技术规范范围内修改设计(拓扑图)、替换设备，并且在老师指导下分组讨论可行性。收到举一反三的效果。再比如：在“网络攻防技术”课程的实验教学中，按照学生的兴趣和能力分成若干“网络攻击小组”和“网络防御小组”，每小组3-5人。再将这些小组划分成攻击和防御两大阵营进行实战，由老师讲评并计分作为平时成绩。
(三)教师自编适合本校实践环境的实验指导书
鼓励并督促任课教师自己编写适合本校实验室软、硬件教学环境的实验指导书。此事非常重要，因为引进的实验指导书一般不太适合本校的实验环境，也不一定适合本校学生的学习条件。另外，当一位教师编写出一本实验指导书后，所涉及的所有试验肯定是全部在实验室验证并通过了的。他在接下来的教学中就目的明确、操作熟练、效果显著提高。当然，给予该教师适当课酬奖励也是情理之中的事。
(四)以就业为导向开展特色教学
特色办学是民办高校发展的宗旨，有特色的实践教学更是学生就业的保障，在充分调研就业岗位需求的前提下，应挖空心思地开展有特色的实践教学。下面以“三维商品影像摄制”这门课为例来说明。原来的培养方案中有一门选修课“数码摄影与摄像”，讲授一般摄像摄影的基本常识与方法，学生很欢迎。首先，我们浏览了很多电子商务网站，发现要想将商品三维动态地在网页上展示给客户并不容易，因为这涉及两种技术：一是商品影像拍摄技术和剪辑制作技术，二是要让其多视角转动并配合声音讲解就要运用较高的数字媒体技术。其次，我们访问了部分在在淘宝上开网店的店主，他们有意将自己的商品在网上包装漂亮以供浏览，但苦于技术有限无法实现。由此可见，随着电子商务的飞速发展，这里蕴藏着巨大的就业机会，而我们计算机系又有数字媒体技术专业方向(即将申办专业)，网络工程专业的学生选修了“三维商品影像摄制”后，再选修一两门数字媒体技术的课程，就可以胜任上述工作。另外，此方向属于设计、操作、制作类型，非常适合民办高校学生学习。
(五)建立双师型教师队伍，解决实践教学的师资问题
1.现有中青年教师到实习基地或网络公司挂职一年，提高实践能力
大力鼓励教师进企业挂职，竭力保证其待遇与在校等同甚至略高(因为到企业挂职要付出更多的精力和时间才能取得实效)。改革和完善现有的教师评价体系，规定专业教学人员参与企业协同的刚性指标，如：实习、实训、调研、横向科研等，将这些指标作为考核评价的重要内容。对于没有完成规定指标的提出诫勉并限期补充完成，取消其评优、晋级等资格。对于协同互动指标完成出色的人员，给予单项或综合奖励。
2.教师短期外出进行技术技能培训
时下，实验设备供应商为了提升自己的设备竞争力，一般都开办与设备相关的师资培训班。要狠狠抓住这种机遇，着力提升校内实践教学人员的能力。除此之外，外出参加短期实践性培训班也是较好的途径。
3.引进校外实习基地生产一线工程师进校担任综合实践课程教学工作
这一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企业有自己的生产计划和安排，一线工程师一般都是生产骨干，不便外出;学校则要遵循自己的教学计划与秩序，可谓牵一发而动全身。双方都必须下决心才能兼容合作。
(六)学生自主参加实践教学活动
1.创造条件全天候开放网络工程实验室，使学生有条件自主进行实验。
2.以知识和技能基础及兴趣爱好为条件组织学生参加校内外的科技竞赛，选派责任心强的老师加以指导。
3.在校期间，鼓励有条件的学生休学创建小型微型企业，比如：建立移动商务网站。
4.学生毕业时应该持有一两个职业技术资格证书
目前职业技术资格证书培训课程已经作为选修课开设，但是相当一部分学生对职业技术资格证书持无所谓态度，这是不对的，必须纠正。应大力鼓励学生参加职业技术资格证书考试，应该使学生认识到，持有这种证书是自己具备合格的行业技术和能力的标志，也是上岗工作应具备的条件。
六、实践教学效果考核
实践教学改革成败的标志是毕业生的实践能力是否达标，那么，这个标准是什么?如何检测?这个问题在以往的教学改革研究中基本上被忽视了，所以，为了检测网络工程实践教学的效果、进一步提高实践教学水平，建立一套便于操作的毕业生实践能力考核办法势在必行。
(一)院系成立毕业生实践能力考核委员会
聘请用人单位、校外实践教学基地、学校三方成立毕业生实践能力考核委员会，共同制定毕业生实践能力测试标准和实施办法。在每年毕业答辩完毕后，按照统计学规律对毕业生抽样考核。
(二)毕业设计选题模块化构建
长期以来，我国本科学生的毕业设计是围绕一个课题进行系统设计。事实上，面对本科教育大众化、培养应用型人才的局面，民办高校的本科生一律强求进行系统性的毕业设计有些求全责备。随着时间的推移，毕业设计中的复制、抄袭现象会越来越严重。对于我们民办高校的学生，其毕业设计可以量力而行，毕业设计可以分解成若干小型的设计模块，这些模块可以是学生的设计方案、小作品、解决某一问题的方法及过程的描述等等。总之，多样化、模块化的毕业设计选题值得推广。
(三)考察应届毕业生获取职业技术资格证书的比例
职业技术资格证书是毕业生上岗的基本要求，一般来说，这种证书包含的实践性技术技能较多，学生获取了职业技术资格证书也是对实践教学效果的一种肯定，应该用合适的比例数据作为实践教学效果的评价。
(四)跟踪毕业生的就业状况
跟踪毕业生就业的工作一直在进行，但一般都是围绕统计就业率开展的。在跟踪毕业生就业时，可以调查毕业生三年内在本专业岗位上的工作内容，统计出其中有多少是在学校期间学到的技术技能。
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