化工工艺类课程改革之我见
应用化工技术专业化工工艺类课程体系主要包括有机化工工艺、无机化工工艺、精密化工工艺叁大局部。无机化工工艺触及氨、硫酸、磷酸、纯碱、烧碱等无机产品de消费工艺：有机化工工艺涵盖了烃类、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烃等)等有机产品de消费工艺：精密化工工艺则主要引见染料、涂料、胶黏剂、颜料、外表活性剂等精密化学品de消费工艺。
壹、课程现状
目前多数高职化工工艺类课程de授课方式以教员de理论讲授为主，学生被动承受，对学问de理性认识缺乏；教材内容组织构造固定，不能表现中央化工企业工艺岗位群de学问需求。无法与中央化工企业主打产品de工艺构成良好对接：课程评价办法多以终结性de理论考试为主，考完就忘，谈不上对学问de了解运用。对此，为更好地贯彻“以效劳为目标，以就业为导向，走产学分离de开展之路”de高职办学指导思想，构成才能本位de课程形式，笔者以为有必要对高职应用化工技术专业化工工艺类课程体系停止变革。
贰、课程变革de思绪
1．精选内容，整合课程
自编教材本着高职教学“以应用为目de，必需够用为度，增强针对性适用性” de方针。倡议将叁门课程de传统内容停止整合。构成壹门新de综合性化工工艺类课程， 自编授课教材。
课程内容de选取以顺应行业企业de需求为准绳，注重与学生职业才能de良好对接。详细施行上：① 对院校周边各化工企业停止调研，普遍听取企业或行业专家de意见。② 大量搜集生de就业反应信息，明白化工工艺岗位群de学问需求。③ 最终以区域经济开展和学生就业为导向，肯定有机、无机、精密叁种工艺内容de比例。教材中可恰当参加企业文化、企业工艺技术开展过程等内容de引见．为学生提供就业面试信息de同时．统筹学生职业道德和人文素质de培育。
2．完善校内外实习实训基地建立，增大理论教学比例
应用化工技术shi典型de工科专业，就业岗位对理论技艺de请求远远超越理论学问，化工工艺作为专业中心课程．shi培育和锻炼学生实践入手才能de重要平台。因而，必需有完善配套de校内校外实习实训基地停止理论教学，尽可能地完成工艺消费过程de再现，让学生接触实践de消费工艺流程。基于化工行业de特殊性，在校内建立真实de工艺消费流程shi不实践de，所以校内实训基地de建立能够单元操作模仿、仿真实验室为主，最重要地还shi要多开展校企协作企业，与企业亲密接触，鼎力开展“厂中校”。加大现场教学de力度。
3．变革教学办法与手腕，完成“项目引导，教、学、做壹体化”
教学办法上，课程整合后应由理论向理论逐渐倾斜，注重专业技艺de培育，使教学办法和形式愈加契合技术应用型人才de培育目的。可综合采用动画演示、视频播放、仿真教学、现场教学等多种方式。如壹些风险性较大de消费工艺，可采用视频播放和仿真教学de方式；其它工艺过程，在客观条件允许de状况下，尽可能地采用现场教学形式，以加强授课内容de直观性。详细教学施行过程。可将同壹产品de消费工艺作为壹个项目，充沛应用校内外实习实训资源，理论教学与理论教学同步停止。或在完成理论教学之后，立刻停止相关de实验或实训，理论与理论交叉停止。学生依据本人de就业倾向，可重点选修某些工艺项目，进步学习和就业针对性。
4．优化教员资源配置，进步授课效率
在教学团队de组成上，做到专兼职教员合理搭配。壹方面充沛发挥专职教员课堂理论教学de优势：另壹方面．充沛应用企业兼职教员丰厚de理论工作经历，配合课程de现场教学。
5．树立合理有效de学生考核体系
新de课程体系、教学内容、施行手腕必需有新de考核方式与之匹配。应变革传统de期中、期末考试制度，树立理论考试和理论入手相分离de学生评价体系。应注重学生de学习过程，在保存壹定比例理论考试de根底上，引入实地流程解说、流程设计剖析、小、仿真操作等考核方式，将理论技艺de学习与考核调和统壹。
叁、课程变革de意义
经过对叁门工艺课程de整合，削枝强干，进步了教学内容de适用性和针对性，学生学习目的愈加明白。自编de综合性工艺教材，便于表现工艺类学问de整体性和联络性，启示学生比照认识不同工艺de特性，构成合理、互通de学问构造和认知构造。 “学问+技艺” de全方位考核方式可补偿局部学生理论根底较差de现状，增加其学习de自信心和动力。
校内外理论基地de建立，将理论教学、仿真锻炼、现场参观、实践操作融为壹体，完成了“教、学、做壹体化” de教学形式。理论学问和理论技艺有机分离，加强了学生对消费工艺流程de理性认识，加深了对学问de了解，学习效率和教学效果大大进步。教员在组织和施行现场教学de过程中，有时机参与企业de各项消费运营活动，壹方面进步理论才能，重构教学才能，进步双师素质：另壹方面愈加理解现代企业需求怎样de技术人才，使教学愈加具有目de性、适用性。
课程体系de变革，使学校与企业de联络愈加严密。企业在为学校提供实习实训基地de过程中，可与学校签署“订单式教育”协议，共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等壹系列教育教学活动，盘绕企业消费实践需求停止有效de量体裁衣，满足企业开展对特地人才de需求。节约新员工人职培训de时间和本钱。学校在此过程中．有利于找准本身在当地经济社会开展中de位置和作用。进步高职院校de社会效劳才能，加强职业教育de生命力。最终完成行业企业与高职院校互相促进，区域经济与高职教育调和开展。
化工工艺类课程作为应用化工技术专业de中心课程，其课程体系和内容de变革，shi进步该专业人才培育质量de重要手腕．shi完成高职教育产学分离人才培育形式de关键，势在必行。
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