论“建筑施工技术”课程教学改革与实践
“修建施工技术”是土木工程专业的一门专业主干课程，次要引见土木工程施工工艺和技术(包括新资料、新工艺和新技术)及施工质量的检验等知识，与其它专业课相比，它具有理论性、综合性、实际跨度大等特点。高职高专土木工程专业的毕业生次要面向基层单位，大局部人将从事施工管理任务，因而“修建施工技术”是他们的“看家课”，具有无足轻重的位置。鉴于该课程的教学现状及其在培育目的中的重要位置，俺们对“修建施工技术”课程停止了积极的变革探究，并将它作为重庆市教改项目“房屋修建工程专业教学变革”的一个子项目停止了比拟深化的研讨，联络实践，群策群力，提出了“修建施工技术”课程教学变革的几点设想，并在近几年的教学中大胆理论，收到了良好的效果。传统教学形式存在的成绩“修建施工技术”课程临时以来采用课堂教学、课程设计、观赏实习3种手腕相结合的教学形式，但随着近几年高校招生规模的不时扩展和施工技术的迅速开展，发现这种形式还存在一些弊端，招致教学效果不尽善尽美。
先生人数添加，教学效果差随着先生人数的不时添加，教学班的人数从原来的每班四五十人添加到了如今的八九十人，甚至更多。由于学校的根底设备建立跟不上招生规模，而讲授施工技术课程的教师需求有很丰厚的理论经历，这局部教员的培育不能够一挥而就，这就形成大班教学中教学效果的下降。尤其是课程要求的现场实习，由于先生人数太多，施工单位出于平安和其他方面的思索普通都不情愿接纳先生去实习，即便联络到一些实习单位，也由于先生人数太多，现场工程技术人员和带队教师在解说的进程中不能保证八面玲珑，绝大局部的先生听不清楚教师的解说，实习效果也不太理想。
实际与理论脱节“修建施工技术”内容较多，要求先生掌握的信息量大，单纯的实际授课先生不易掌握，招致先生在学习完后往往觉得似懂非懂，处理工程实践成绩的才能差。最间接的表现是在实际课程完毕当前的课程设计中，大少数先生要么做得很差，要么就生搬硬套教材上的内容，甚至相互剽窃。究其缘由，一方面是由于课程学时的紧缩、场地条件的局限等要素影响，实际与理论相结合的形式在教学进程中不能很好地贯彻；另一方面，任课教员缺乏现场经历，对实际知识非常熟习，但对详细施工进程中的细节成绩不太清楚，形成实际与理论的脱节。
教材建立滞后以前的“修建施工技术”教材内容，多是引见传统施工工艺，反映“四新效果”(即新技术、新工艺、新资料、新设备)的内容很少，一些曾经成熟而且使用普遍的技术却未在教材中加以反映。大少数的教材只是单纯的实际知识体系，缺乏必要的理论案例。先生学完后往往“知其然，不知其所以然”，对教材的了解不够透彻。实习指点书、课程设计指点书等材料也不完善，大多是延续用了好几届的旧材料，已不能顺应本专业的开展要求。
教学变革的思绪和办法实际和理论结合，多种途径进步教员的教学程度“修建施工技术”作为一门专业性和理论性极强的课程，要求任课教员除了具有扎实的专业实际外，还必需具有一定的施工理论经历。关于近两年参与任务的年老教师来讲，除了要进步授课技巧和改良教学办法外，增强理论方面的锤炼显得尤为重要。依据在下校的学科开展规划和教员中临时进修方案，有针对性地选派教员到施工现场停止至多年的锤炼，参与实践工程的施工技术管理，以此来进步教员实际和理论相结合的才能。近几年在下校担任“修建施工技术”教学义务的教员已先后获得“双师(教员、工程师)”资历认证。经过这种锤炼，教员在上课的进程中更具针对性，将书本上的实际知识和施工现场的理论无机结合起来，教学程度进步很快，先生普遍反映教学效果较好。
另外，在施工现场延聘了局部具有相当实际知识、理论经历丰厚的工程技术人员作为兼职教授，活期到学校举行大中型工程项目施工方面的专题讲座，以此来添加先生的看法，将实际知识和理论经历结合起来，稳固学习效果。
增强教材建立，不时更新教学内容在实践教学中，为了补偿教材的缺乏，次要依托教员所掌握的知识对教材内容停止补充和完善。
经过临时的积聚，在全体教员的努力下，在下校的教材建立获得长足提高。由在下校教员主编的修建施工技术教材在吸收最新的施工技术的同时，在每章前面都添加了典型的工程理论案例，经过对这些典型案例的'剖析，加深先生对实际知识的了解，稳固课堂教学的内容。同时，俺们组织专业教员编写了本课程的实习指点书和课程设计指点书，并在每学期停止实习和课程设计之行进行重复的讨论和修正，使之契合本届先生实习和设计的需求，具有很强的针对性和可操作性。
变革传统教学方式，加大多媒体教学力度临时以来，修建施工技术的课堂教学采用黑板加挂图的方式，缺乏更直观的教学手腕。近几年俺们在教学中加大了多媒体教学的力度，但并不将多媒体教学作为独一的教学手腕。经过和重庆市建委岗位技艺培训中心协作，将典型工程的施工工艺和关键工序拍摄成录像带和VCD光盘，并经过仔细编辑制造成多媒体课件，结合课堂内容给先生停止演示和解说。同时应用FLASH等专业软件将局部工程的施工进程和工艺做成动画在课堂演出示，既直观地教授了专业知识，又活泼了课堂氛围，极大地调动了先生的学习积极性和自动性。同时，还将这些多媒体课件放在校园网上，供先生阅读。经过几年的努力，曾经构成了比拟完善的多媒体课件库，根本可以满足“修建施工技术”的多媒体教学要求。
增强实习和实训基地建立，进步理论教学质量“修建施工技术”的现场实习，由于先生人数众多、施工单位怕遭到影响等要素，实习效果不尽善尽美。经过俺们的不时努力，与一些修建公司树立了临时波动的协作关系，学校为施工单位培训工程技术人员，施工单位承受先生和教员到现场实习，并指定专人担任指点。经过这种互利互惠的协作办学形式来促进实习质量的进步。
另一方面，高职高专的先生强调理论才能的培育，单纯的课堂讲授和短日子的现场实习对先生理论才能的进步作用无限。经过对一些兄弟院校的调查，在有关部门的鼎力支持下，在下校现已在校内建成1000多平方米的修建工程实训基地，提供砖瓦工、抹灰工、钢筋工、焊工等次要工种的实践操作考核。先生在完成实际学习之后到实训基地停止砌砖、抹灰、钢筋绑扎等实践操作，以此来加深对专业知识的了解。在先生操作完成后，指点教员严厉依照现行的施工质量验收标准指点先生对已竣工的工种停止质量验收，为先生毕业后从事施工管理任务打下坚实的理论根底。这样既可使单调的书本内容变得活灵敏现，又能激起先生的学习兴味，培育先生实际联络实践的才能，先生听得进、记得牢、用得上。
变革课程设计内容，加强先生处理实践成绩的才能课程设计作为“修建施工技术”课程的重要组成局部，既是对先生实际知识学习的检验，也是为培育先生日后从事施工管理任务打下坚实根底的必要手腕。传统的课程设计，次要是经过义务书和指点书，要求先生做某一模仿工程的施工技术方案很长一段日子是在做单层工业厂房的施工方案)。
这种做法由于日子较短，先生对全盘知识的掌握还不太熟习，往往做出来的方案千篇一概，只是笼统的表达施工进程，离实践要求很远。近两年，要求先生依照施工图纸做实践工程的施工技术方案。
一套完好的施工图纸，布置一组先生(5—8人)来完成。小组中的每个先生担任l一2个分部工程施工方案的编制。要求每个先生独立完成的局部尽能够细化，力图课程设计的最初效果到达施工的要求。然后，小组再将各个局部工程的施工方案停止汇总，经过组内讨论和修正构成最终的完好方案。
这种方式的课程设计，无效根绝了以前几十团体做1个设计标题、所作设计迥然不同、相互剽窃严重等景象。先生经过每人担任一局部设计，即稳固了所学知识，又加强了团队协作认识和入手才能。
变革获得的成效经过上述的教学变革，在下校土木工程专业的先生在修建施工技术方面的学习效果已有分明的改善。依据高职高专人才的培育方案要求，先生在获得毕业证书的同时还应获得中级施工员等岗位技艺证书。在下校土木工程专业先生近几年参与重庆市建委岗位技艺培训中心组织的中级施工员考试，一次经过率在98％以上。另外由于课程教学变革中增强了理论环节的教学力度，充沛满足高职高专先生专业课知识“必需、够用”的要求，先生的毕业设计质量有较大幅度的进步。每年毕业辩论时，约请施工单位的工程技术人员作为辩论委员会成员，他们对在下校土木工程专业的毕业设计给予了较高评价。由于能将实际知识和理论操作很好地结合，毕业生遭到用人单位的普遍好评。近几年中国修建总公司、重庆建工集团等大型的国有修建企业对在下校土木工程专业毕业生的需求量逐年递增。
经过几年的变革和理论，“修建施工技术”教学在办法上也有了很大的改善。如今，教员在教学进程中能将传统教学手腕和古代多媒体手腕无机结合，在增大课堂信息量的同时能充沛保证教学的质量和效果。在历次先生评教中，“修建施工技术”课程的教学效果都在专业课中首屈一指。任课教员们也反映，变革当前的教学手腕更有利于知识的传递和教学程度的进步。
完毕语“修建施工技术”课程的教学变革也是一个零碎工程，触及到方方面面。结合在下校的变革理论，俺们以为成功的课程变革和一切专业教员的尽心尽责是分不开的，需求临时不懈的坚持。只要将教改和教研的不时深化停止下去，树立完善的管理和运转机制，才干获得好的变革成效，完成人才培育的良性循环。
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