浅谈小学数学合作学习存在的问题及策略

时间:2020-11-22 14:27:43 数学毕业论文 我要投稿

浅谈小学数学合作学习存在的问题及策略

  摘要:在当今数学教学中,小组合作学习是一种有效的教学方式。在数学教学中开展小组合作学习,既可以促进学生参与学习的积极性,还能培养学生的创新精神,养成合作意识。本文笔者根据多年教学经验,论述了当前数学小组合作学习中存在的问题,并提出了加强小组合作学习的策略,希望广大一线教职工看过本文后能有所收获。

浅谈小学数学合作学习存在的问题及策略

  关键词:小学数学;小组合作;学习策略

  小学数学教育在整个数学学习过程中属于初级阶段,在教学过程中,要灌输给学生好的学习思想。合作是解决很多问题的有效措施,因此在课堂上要多运用小组合作学习的方法,培养学生团队合作的理念。探索行之有效的合作理念和合作策略,可以有效提高数学课堂教学的实际效果。

  1小学数学小组合作学习中存在的问题

  笔者通过在教学实践后的思考,发现热闹、自主的数学小组合作学习背后,新课程理念的实施和当前的教学现状还存在着很多的问题。1.1内容简单,目标模糊。当前教师们的思想随着课改的深入,发生了很多的变化,但是仍有少部分教师无法深刻理解课改思想,不能够正确认识小组合作学习的作用。有的教师在数学小组合作学习中,为学生设置了过于简单的内容和问题,学生轻易地解决了问题导致合作没有了意义。部分学生对合作学习的目标不明确,这样就导致其无法与其他学生进行交流,进而导致其失去了合作的兴趣,严重影响了小组内所有成员的学习效率。1.2分组随意,搭配不当。小组合作要求小组内的成员分工协作地完成一项共同的学习任务。但是部分老师将小组合作只停留在表面上,仅仅是虚有其表,学生坐在了一起,并不就是合作。在教学中不考虑教学的难易程度,不考虑学生的学习能力的差别,学生搭配不当更加是不可取的。差生依然是旁观者,学习成了优秀生展示的舞台,组内成员的能力也就无法得到提高。1.3分工欠妥,效率低下。有些教师在开展学习学习前,不对组内学生进行分工,导致学生不了解自己在小组中的作用,这样的学生在小组学习中无所事事,学习习惯差的学生更加有了开小差的'机会,影响了小组合作学习的效率。1.4时机不当,指导欠佳。学习时机的选择和把握对于小组合作学习来说非常重要,适当的学习时机有利于推动合作学习的顺利进行。有些教师不注重时机的选择,刚刚开始上课,就要求学生开展小组学习,这时学生们很难进入状态。小组合作学习当然无法取得预想的实效。

  2小学数学合作学习的策略

  2.1创设情境,引导合作:当小组合作学习成为了学生学习的需要时,才会对学生产生强大的驱动力,学生们才希望积极参加小组合作学习。因此在教学过程中,教师要建立有趣味的课题情景,提供需要学生合作交流才能解决的问题。教师在教学过程中要根据教材特点,积极有效地组织和引导学生合作学习,让学生在合作中收获知识。不仅让学生自己收益,组内的学生也能够收益,这样学生就会感受到自己为别人带来了进步,自己也会更加开心。2.2明确目标,合理分组:教师在小组合作学习中要根据教学的重点难点,从学生的能力实际出发,提出明确的学习目标,让学生共同学习有价值的学习内容。通过一系列开放性、启发性的问题的设置,让学生有交流合作的机会。有些教育工作者认为,小组讨论就是大家一起学习,也有的认为许多学生完成了共同任务就是合作学习。笔者认为小组合作仅仅是形式,在合作学习中,人员搭配的有效性可以提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,促使小组内成员共同进步,合作学习的开始是对学生进行有效的分组。结合工作实践,下面我谈谈关于人员搭配问题。在构建学习小组时,笔者认为每个小组以4人为宜,四个人一组,时间控制上比较合理。在构建学习小组时,要尊重学生的自愿。根据学生的知识、能力和兴趣等方面情况,依照组内异质的原则,使各个小组达到均衡,以便于公平竞争。2.3任务具体,全员参与:合理的分组确定后,教师要根据教学需要,对小组内成员进行合理分工,在每个阶段每个人都要有一项责任。组内可设置一名组长,一名汇报员,一名记录员,三个岗位要各自明确自身职责、定期调换,这样还能调动组内人的积极性。2.4把握时机,提高效率:在把握时机方面,笔者认为需要把握好以下四点:(1)当组内学习遇到困难时,由于学生的知识技能和生活经验有限,因此很容易遇到困难。如果教师直接告知解决问题的办法,就无法取得理想的教学效果,这就要求教师处理好独立思考和合作学习的关系。(2)当今学生的好胜心强、自我表现欲强,一旦学生有不通意见一时,就希望自己的观点得到肯定。但是学生很多时候又无法准确阐述自身观点,无法接受别人的意见和想法,就会陷入浮于表面的争论。此时教师如果能够及时开展小组合作讨论,就能取得事半功倍的效果。(3)在有开放性的问题时,一般答题策略都不是唯一的,答案也不唯一,学生作为一名个体,学习能力有限,这时就需要群策群力解决问题,这样就会取得各种策略和结论。教师在这时安排小组讨论,学生既能把自己的答案展示出来,还能看看别人的解题思路,学会从另外一个角度去思考,取长补短。这样的学习可以充分调动学生学习的积极主动性,拓展学生的学习思维,加强了学生对知识的理解。(4)在教授学生教材中的重点难点知识时,可组织学生合作学习,充分发挥学生的主体作用,培养学生发现、分析和解决问题的能力。这时的小组合作学习有利于集体智慧发挥作用,从而突破教学难点。例如在教授“圆的面积”时,教学的难点是面积的推到。合作学习的设计过程是:第一步建立问题的情境,激发学生自主探究的热情;第二步合作探究圆的面积的公式的推导过程;第三步组内交流讨论并小结;第四步小组代表汇报;第五步教师小结合作情况。这样的合作学习可以真正让学生积极参与到知识的形成过程,有利于教学重点和教学难点的教学。

  参考文献

  [1]谭林.小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息,2007(8).

  [2]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].科教文汇,2015(07).

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