浅谈数学作业批改方式点滴
浅谈数学作业批改方式点滴
【摘要】随着课程改革的不断深入，让学生成为学习主体，充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。
【关键词】作业；批改
随着课程改革的不断深入，让学生成为学习主体，充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。但是，批改作业，需要占用大量的时间，使教师没有足够的时间精心备课，钻研教材和教法，整天被批改作业捆住手脚，而作业批改后的工作也没时间认真去做，使作业的批改失去了应有的作用。因此，单一的作业批改方法，已不适应当今教学的需要，改革单一的作业批改方法，减轻教师作业批改负担，应该是广大数学教师，更是人数超标班数学教师的当务之急。下面，本人就结合教学实践谈几点做法和体会。
1．课堂作业自批与抽批相结合
为了体现教学民主、教学相长的原则，教师应根据作业设计的难易程度及容量情况选定何时何地批改方式。对难度低、容量小的作业，教师可选择学生自批与教师抽批相结合的方法。即每次作业在教师的组织下放手让学生自己批改、自我认定，然后教师对各个等级的学生自批作业进行有目的的讲评。在教师随机抽批杠杆的撬动下，学生的整个自批行为都能达到宽松而不放纵。
2．过程批改和结果批改相结合
对于当时学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判以对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的'作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。
3．同桌批改与小组批改相结合
学生的作业方式很多，有书面作业，有课前预习，还有实践操作等，在学生自批水平提高的基础上，对课堂巩固练习等作业还可以采取同桌批改和小组互改。同桌批改，既省时省事，又增进同学间的信任，更能充分暴露全班学生的疑难困惑所在，便于教师适时调整课堂教学预设方案，真正起到事半功倍的效果。小组作业互改可谓是对同桌批改方式的完善。在小组互改时，要注意各个层次作业的搭配，优秀生和后进生互改，中等生互批，或其他方式搭配批改，这样后进生就有机会汲取优秀生作业的精华，优秀生在对后进生作业进行批改时既能帮助同学找出不足，又能达到温故知新的目的。
4．充分认识面批面改
基础知识差的学习后进生，对新知识的接受、掌握也比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。
5．充分发挥评价的激励作用
利用评语指导方法，当学生作业中出现观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。利用评语激发兴趣，恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。
对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。
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