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探讨如何加强小学数学教学的策略研究论文
摘要：随着改革开放的发展, 我国的经济发展繁荣迅速.而依照经济基础决定上层建筑的原则、马斯洛的需求层次规律, 最基本的生活水平得到保证之后, 人们开始把重心转向了文化教育方面.而孩子作为祖国的未来, 学生的教育成为重中之重.而小学教学作为九年义务教育的萌芽阶段, 特别是小学数学作为各门学科教学的基础, 如何加强小学数学教学的策略研究, 提高小学数学的整体教学水平, 这个问题, 值得深入探讨.
关键词：小学; 数学教学; 策略; 研究; 有效性;
众所周知, 小学作为教育的一个启蒙阶段, 小学生的学习基础大体上属于一个持平的状态.他们皆对这个世界充满好奇, 对即将到来的学习课程好奇而又感觉陌生.那么, 如何安排一个合理的教学, 使他们能够尽可能全身心地对学习到的知识最大化地全方位接受呢?这就要求教师从各个方面周全地考虑问题.小学数学作为各门学科的基础, 更应该成为优势榜样.要达到这个目的, 教学方法十分重要.如果说学生是小树苗, 那么教师作为园丁, 如何浇树, 浇树的方法, 浇树的频率, 时时刻刻都在影响着学生的发展.也就是说, 学生的最终的学习成绩如何, 跟教师的教学方式有着千丝万缕分不开的关系.一位教师知识渊博, 学富五车, 就像一个装满了水的大缸, 那么园丁去浇水的时候, 如果把一大缸水直接倒在树苗上面, 那么只能导致树苗的枯萎.也就是说教师拥有的知识程度, 并不能决定教学质量的好坏, 一位高学历的教师教出来的学生并不一定很厉害, 这说明, 教学方法才是决定学生成绩的重要因素.
一、多运用情境教学, 致力于培养学生的自主学习兴趣
教师在教学的过程中, 应该懂得“因地制宜”这种就地取材式的情境式教学.要考虑到每一名学生生活中的实际情况, 用心地设计好课堂的每一个环节, 更好地符合学生所能领悟的状况.俗话说:教师也许不是最好的老师, 但是那个名叫“兴趣”的家伙, 一定能把学生教得最厉害.是不是曾经有人问过你, 学数学有什么用?你能用三角函数买菜吗?说出这句话的人也许逻辑思维有问题, 但是这也明确告诉我们一个道理:数学是一门极度抽象的学科, 对年龄尚小的小学生而言, 更是枯燥无比.
那么, 我们要如何帮他们排解这种枯燥, 从而喜欢上这一门学科呢?
最好的方法, 就是运用情境教学, 结合生活中随处可以遇到的事物吸引他们.曾经有一段时间流行过一个广告, 一个小孩看到妈妈帮母亲洗脚, 他也偷偷地端来了一盆水, 高兴地想要帮妈妈洗脚.这说明, 孩子们是喜欢在生活中学习的.
运用情境教学, 可以让整个教学过程变得轻松愉快, 并且简单容易理解.比如, 在教加法的时候, 可以先问:小明的年龄是8岁, 小红的年龄是7岁, 那么小明和小红的年龄加起来是多大, 过两年两人分别是多大呢?小明已经过了八个生日了, 再过两个生日也就是十岁.而他们俩曾经过过的生日加起来也就是答案.
这样的教学让学生觉得数学是和自己息息相关的东西, 更加能够调动学生的积极性.
二、不吝啬鼓励, 多尝试激励教学法, 提高学生的积极性
戴尔.卡耐基的《人性的弱点》告诉我们, 没有人喜欢被批评, 相反, 夸赞能够无形中提高人做事情的积极性.类比到小学数学的教学当中, 这就要求教师多多激励学生, 给他们极大的鼓励, 让他们有足够的自信学好这一门学科.
当问到学生的梦想时, 有的说要当科学家, 有的说要当医生.有的却说自己想去摆摊卖衣服.这样的梦想让有些人觉得可笑, 而作为教师却应该站在学生的角度考虑, 并且正确引导.可以告诉他, 你的梦想真特别, 你可真是个特别的孩子.鼓励代替嘲讽, 能让学生变得更加积极.或者告诉他们, 许多伟大的人物小时候都跟别人不大一样, 比如, 伟大的演讲家小时候口吃, 后来经过自己的不断努力, 甚至在嘴巴里含着石头练习说话, 使得他最终成功了.这样的例子教育学生不要怕困难, 也许你就是最特别的, 别人可以做到的, 经过努力你也可以.让他们克服对数学这门学科困难、枯燥、无趣的想法, 深信自己可以做到最好.
三、多创造机会与学生互动, 使得他们的思维活跃起来
早在孔子和苏格拉底时期, 对话教学法就很是盛行, 学生与教师之间通过提问题和自主给出开放性答案的方式拉近交流.
在教学小学数学的时候, 教师可以先提出一些与数学相关的问题, 然后让学生给出自己的答案, 这样可以让学生充分参与到学习的过程当中, 也可以让学生对接下来教师公布正确答案的教学产生更大的兴趣.比如, 问到一些简单的加减法时, 可以让学生数手指, 比如, “五加五”, 学生可以通过两只手加起来等于十.那么“五个五”相加等于几呢?我们没有那么多手指, 那么现在我们可以来学习乘法口诀了.这样循循诱导, 可以极大地吸引学生的注意力, 使得小学数学教学事半功倍.
四、结束语
毋庸置疑, 小学数学教学至关重要.作为教师, 要时刻思考学生的需求, 认真设计出精妙有趣的课堂教学, 吸引学生的兴趣, 开阔学生的思维, 拉近师生之间的距离, 使教学质量达到最佳.
参考文献
[1]庄玲.加强小学数学教学中计算教学的策略分析[J].新课程 (小学) , 2017 (4) :31.
[2]陈保平.加强小学数学教学中计算教学的策略研究[J].好家长, 2016 (8) :5.
[3]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊, 2013 (6) :201.
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