高职数学教育改革路径论文

时间:2020-09-09 10:33:27 数学毕业论文 我要投稿

高职数学教育改革路径论文

  【内容摘要】通过对高职数学教育的现状分析不难发现,普遍存在着教学目标过于单一、教学模式相对守旧、数学文化传播渠道较少、教师对数学文化教育重视不够等诸多问题,导致数学教育的人文渗透少,不利于提高学生数学学习兴趣,教学效果不是十分的理想。高职数学教育中对数学文化需求日益增强。本文首先对高职数学教育的现状及数学文化的内涵进行简要分析,重点阐述了数学教育改革的有效路径,希望能够对提高数学教育水平有所帮助,从而为学生综合素质能力的全面发展奠定坚实的基础。

高职数学教育改革路径论文

  【关键词】数学文化;高职教育;数学教育;教学改革

  随着新课改的提出,传统教育理念和方法受到了巨大的冲击,已然不完全适用于当前高职数学教育需要,为了增强学生的学习兴趣,以及对数学文化素养的提升,需要重视实施教育理念改变,将高职数学教育与数学文化紧密结合到一起,以培养学生的学习兴趣,激发学生的主观能动性,促使学生深刻领悟数学精神,主动挖掘数学内涵,并学会灵活应用数学知识,那么学生的被动学习状态将会得以扭转,高职数学教育也会取得更加突出的成效,之于高职教育的可持续发展大有助益,值得广大数学教师予以充分的重视。

  一、高职数学教育的现状和问题

  高职教育作为职业教育的重要环节,其主要职责是培养应用型人才,而在各行各业之中数学都有着广泛的应用,因此学好数学至关重要,这将直接关系到学生的就业竞争力和发展前景。很多学生都认为学习数学非常困难,他们往往学习兴趣不高,学习效率和学习质量也比较低下,遇到丁点挫折就打退堂鼓,归根究底在于高职数学教育采用的教学模式不当,无法吸引学生的注意力,具体而言,目前高职数学教育中存在的问题大致包括以下几点。(一)教学目标过于单一。数学不单单只有公式和定理,更有着丰富的人文性、思想性和艺术性。可是不少教师对数学学科的认识存在偏颇,一味地向学生灌输知识,强制性地要求学生背诵数学定义和公式,此举引起了学生的强烈反感,让学生对数学产生了厌恶心理,学习上缺乏独立性,只会敷衍地完成教师交待的任务,不会积极动脑思考问题,长此以往学生的数学水平将无法得到有效的提高,高职数学教育的目标也难以达成和实现。(二)教学模式相对守旧。虽然新课改已经实行有一段时间,但是高职数学教育中传统教学模式仍旧占据主导地位,教师将完成书本内容作为准绳,很少将理论知识和生活实践相联系,致使学生空有数学理论而不会运用,无异于纸上谈兵,如果教师继续墨守陈规,固步自封,将会扼杀学生崇尚自由的天性,桎梏学生的思维,学生的想象力和创造力也就难以得到培养,这对于学生的个性化成长和发展是极为不利的。(三)数学文化传播渠道较少。数学文化涵盖的内容十分丰富,数学思想、数学精神、数学史、名人典故等等都包含在内,教师理应将其融入数学教育之中,一方面能够丰富教学内容,另一方面能够拓展学生的思维,向学生展示数学的无穷魅力,那么学生就会更加积极主动地投入数学学习和研究,学习效率也会有显著的提高。然而教师在教学过程中鲜于涉及数学文化,使得学生对数学文化的认识少之又少,数学文化的传播大受阻碍,数学学科的育人功能因而无法体现出来。(四)教师对数学文化教育重视不够。作为高职数学教育的组织者、策划者和引导者,教师起到的作用不可小觑,教师对学生的影响是深远的,若教师的教学理念和教学方法滞后,那么数学学科对学生的吸引力就会有所减弱,甚至有些学生认为数学与自己将要从事的工作关系不大,无需投入过多的时间和精力来学习,他们的学习态度过于消极,而教师与学生的交流比较匮乏,不了解学生的真实想法,没有及时纠正学生的这种错误思想,导致学生的学习之路越走越偏。

  二、数学文化的内涵及特征

  (一)数学文化的内涵。迄今为止,对于数学文化的内涵在学术界尚未达成统一共识,学者们研究的角度和方向不同,得出的结论也不一致,考虑到数学文化属于文化领域范畴,现从广义和狭义两个方面予以剖析。从广义的角度来说,数学文化包括数学思想、数学精神、数学教育、数学发展历程中涌现出的大批名人大家和他们的事迹典故,以及数学学科与科学、社会、文化之间的联系;狭义的`数学文化仅仅指的是长期以来形成的数学思想、观念、方法。由此可以看出,狭义的数学文化具有狭隘性,不能体现出数学文化的真正内涵,所以在高职数学教育中要以广义的数学文化为基准,以此来彰显高职数学教育的意义。(二)数学文化的特征。1.思想性。数学思想是数学文化的重要特征之一,在数学的发展史上诞生了许许多多的数学思想,如函数思想、极限思想、建模思想等等,有些属于传统思想,有些则应划归于现代思想,正是在传统思想和现代思想不断融合与碰撞之下,引起了人们的深思,进而推动了数学文化的发展步伐。2.人文性。在研究数学文化的过程中万万不能忽视数学文化的人文性,要让学生领悟数学学科的人文精神,能够在人与自然、人与社会的发展之间找到平衡点,借助数学文化的育人功能来塑造学生健全独立的人格,培养学生高尚的道德情操,提高学生的思维深度和广度,最终实现人、自然、社会的协调发展。3.艺术性。数学之美需要人们去深入的挖掘,最具有代表性的要数数学定义、公式和图形了,数学定义是用高度凝练的语言概括的,数学公式也是用简洁的符号来表达,几何图形还具有对称性和协调性的特征,这些无不反映出数学的艺术性,深化了数学的美育价值,有助于提高学生的审美水平。4.应用性。学习数学最根本的目标就是要将其应用到现实生活中,为人们的生产和生活提供便利,所以数学的应用性特征比较突出,需要在数学课堂上积极联系生产实践,锻炼学生的应用能力,这样学生才能学以致用,在数学课堂上真正有所收获。

  三、高职数学教育改革路径

  (一)树立数学文化教育观。数学文化与高职数学教育的融合是一种必然趋势,教师应充分认识到这一点,运用数学文化来培养学生的科学素养和人文素养,充分尊重学生的教学主体地位,以调动学生的主观能动性为首要任务,帮助学生养成自主学习的良好习惯。职业教育的目标在于培养高素质的技能型人才,数学教育要为达成这一目标而不懈努力,从数学文化的特征可以看出,其与高职院校人才培养目标有着很多互通性,说明数学文化在数学教育中的应用有着十分积极的现实意义,既能够提高学生的知识和技能水平,又能够强化学生的道德文化修养,是培养学生成人成才的有效路径,因此,高职院校要树立科学的数学文化教育观,潜移默化地转变学生的思维方式,促使学生学会用数学思维来思考问题,并将这种能力延伸到日后的岗位工作中,这才是数学文化的应用价值所在。(二)创新数学教学模式。实际上,数学是一门趣味性极强的学科,可是传统教学观念束缚了教师的教学思想,制约了高职数学教育的改革和创新,而数学文化的应用给数学教育的改革提供了新的思路,教师可以精选几名数学家的生活趣事讲解给学生,让学生感受到原来他们也和普通人一样,只不过在研究数学的道路上付出了更多的努力,这样学生就会知道要想在学习和工作上取得傲人的成绩,必须要加倍的付出,以消除学生不劳而获的思想,锤炼学生的意志,培养学生具有积极的学习态度。并在实际的学习过程中注重将数学知识与生活相结合,为了提高学生的学习兴趣,可以适当采取多媒体技术及互联网平台等新的教学方法,并结合案例教学、项目教学及小组讨论等多元化的模式,深入地运用在数学课堂学习中。引入反映数学家和数学史的专题记录片及影视作品,将对数学文化的体验与个人成长密切联系,使学生更好地理解数学文化意蕴,让数学学习过程变得生动而丰富多彩。(三)拓宽数学教育渠道。五千多年的数学文明史证明,数学既是一门至高无上的科学,也是一门在生命科学、经济学、管理学、心理学和政治学等领域离不开的通用技术,还是一种人类文明进步史中不可缺少的文化。高职数学教育就是要让学生在接受数学知识的过程中,体验到数学文化的丰富内涵,在科学精神与人文精神相融合的学习过程中,培养学生的综合素质。目前,我国对于高职教育的重视程度不断的攀升,高职教育不仅仅停留在技术型人才的培养上,还应更多地渗透人文教育。其中,数学学科作为数学教育的载体,应充分挖掘数学知识的育人功能。将数学文化与数学知识紧密结合,以文化吸引学生的学习兴趣,打通工具性与人文性链接的淤滞,实现工具性的数学课程充满人文气息,让学生带着情商与智商亲近数学,更应积极探索数学文化选修课的教学实践,让学生进一步感受到数学对人类文明和历史发展的贡献,得到数学文化的思想性、人文性、艺术性和应用性的熏陶,以提高学生的数学素养和人文素养。(四)提升数学教师数学文化素养。考虑到数学教师对高职数学教育的重大影响,应着重加强对教师数学文化素质的培养,更新教师的教学理念,使之能够用发展变化的眼光看待高职数学教育,加强教育模式的创新,为高职数学教育的发展注入新的生机和活力,从而发掘学生的内在潜力,激发学生的学习热情,实现数学文化的有效渗透。高职院校应该给教师提供进修的机会,在不影响正常教学的情况下分批次地组织教师培训工作,向教师普及数学文化的内涵,传授教师先进的教学方法,更新教师的知识体系,提高教师的教学水平。除此之外,高职院校还可以定期组织交流会和研讨会,鼓励广大教师畅所欲言,交换教学经验,并将数学教学中遇到的问题共同探讨解决,防范类似问题的再次发生,那么高职数学课堂必然会焕发出新的气象。

  四、结语

  高职数学教育存在着的些许弊端,影响到了教学质量及学生综合素养的发展,高职院校人才培养计划的实施也各不相同。鉴于数学文化具有强大的育人功能,在高职数学教育中通过向学生渗透数学文化来增加学生对数学文化的了解,提升学生理科方面的人文素养,鼓励学生勇于思考,大胆实践,用数学文化滋养学生的人文情怀,改变学生对数学学科的看法,让数学学习不再枯燥,激发学生的探究欲和求知欲,提高学生理论知识运用和实践能力,为学生综合能力的提升铺设道路。

  【参考文献】

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