寄宿学困生数学学习状况调查与对策论文
为了实现教育的公平性，我校虽是县级中学，也向各乡镇招收一部分学生，让尽可能多的乡下学生也享受到优质的教育资源，因此就有了一个年级三个班的寄宿生班，寄宿生的教育问题成了所有老师所面临的课题，如何使寄宿生的身心得到健康的可持续的发展，如何提高寄宿生的数学成绩，是我这个数学老师思考的问题；于是本人对所教的寄宿生班07（6）班学生进行了调查，发现一部分学生的数学学习状况确实令人担忧，在七年级上学期段考数学考试情况如下：
从上表可以看出，一部分学生学习成绩低下，成了数学学习困难的学生简称学困生，为了实现教育的全面性，虽然我们不能使每个学生都达到同一的高水平，但我们能尽自己的能力，使每个学生都得到不同的发展，尽可能的消除数学学困生的现象，使我们的学生在学习数学的同时享受到学习的乐趣和成长的快乐，形成积极向上的人格，因此我对六班的这部分学困生进行了跟踪和调查，发现了影响他们学习进步的一些原因：
一、不适应初中生活环境和生活习惯
大部分学生在小学时一直生活在父母或爷爷奶奶身边，深受亲人的溺爱，过着衣来伸手，饭来张口的生活，生活自理能力较差，刚到学校，洗澡水要提，衣服要洗……面对生活上的种种困难，这部分学生整天怀念在家的生活，没有心思学习，久而久之就成了学困生．
对策：学生对新环境不适应，也是他们对中学生活心理准备不充分的表现，首先要让他们在思想上认识到他现在已经是初中生了，要学会独立了，老师还要手把手的教他们洗衣服，带领他们克服生活上的困难，走过生活上的断奶期，让他们尽快适应新生活，新环境。本班有一个女学生，刚来时，面对陌生的一切，吃不惯，睡不着，学不下，课堂上经常流泪，第一次数学测验只拿了43分，老师了解了她的情况后，通过思想工作，减轻她的压力，为了缓解她想家的情绪，还建议她到亲戚家小住一段，经过调整，这个学生逐渐适应了集体生活，学习也有了劲头，上学期期末考，数学拿了118分。
二、不能及时转换学习的方式，找不到适合自己的学习方法，使一部分学生落后成了学困生
小学的数学知识较直观，学生较容易理解，中学数学知识更具抽象性，导致了数学学习活动的高度抽象性，这种具体性较差，与现实有一定距离的学习活动，更加需要对活动过程的自我意识，这是因为学生数学学习是螺旋上升的，对新知识的认识是对在已有知识进行反复的基础上实现的，要求学生学会思考和总结，一部分学生缺的就是这种能力，因此，要学好数学就很难．
对策：对于没有良好学习习惯的学生，老师要与学生一起制定学习计划，然后按时检查计划的完成情况，通过一段时间的培养，学生就能很好的把握自己，合理安排各科的学习。对于寄宿生我们都安排有晚自习，对于一些没有良好学习习惯的学生，老师要进行指导，督促他们完成作业，进行预习，对于不会总结和反思的，老师要及时帮助．这是学生的普遍现象，老师要做的，不是拔苗助长，让学生在题海中折腾，这样学生会迷失在题海中，找不到出路，而是要还给学生学习的主动权，每上完一个内容，老师都让学生对自己的思维进行反思，对自己是怎样发现和解决问题的，应用了那些思维方法和技巧，走过那些弯路和犯过那些错误，原因何在，从中可以获得那些经验教训等；进行认真的剖析，并逐步培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。老师对学生的闪光点和思维障碍的典型进行及时评析，让学生知道前进的方向。目前，我们寄宿生班的学生已经学会了学习和总结，综合运用数学知识的能力已有所提高，一批数学尖子生涌现出来，成为数学学习的领头羊。
三、自卑心理是阻碍学生学习进步的最大杀手
自卑心理是指由于各种原因对自己的品质。能力。智力等感到怀疑，并作出了过低的评价的心理感受。由于大部分寄宿生来自偏远的村屯，他们的生活水平和受教育的程度远远低于县城的学生，于是一些学生就给自己戴上了“我不行”的帽子。在学习活动中现出没有上进心，甚至自暴自弃。
对策：1。建立良好的师生关系．俗话说得好，亲其师，才会信其道。对于学生来说，如果你喜欢一位老师，老师也喜欢你，你越发觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的学科知识。从老师的角度来说，如果你讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，这就是互悦机制。所以在教学中，老师要让学生感到老师是喜欢我的，是被接纳的，可能这会是学生新生活的开始。
对策：2。拉近学生与知识的距离。一些在学习上有自卑心理的学生，往往学习基础也比较薄弱，因此，老师上课时所选取的内容，要注意照顾到他们，让他们在课堂上也能得到成功的喜悦，增强自信心。
对策3。开展多种有益的活动，让学生在活动中展现自己，恢复自信。总之，在教学活动中，老师要善于发现学生的闪光点，用自己真诚的爱和尊重鼓舞他们，用热情的诚信和信任的思想去感染他们，尽量为他们提供表现的机会，对他们微小的进步给予及时的肯定，让他们生活在关爱的阳光中，这样的学生何愁不自信。
我班有一个学生，父母常年在外打工，自小和爷爷生活在一起，在班里，她总是闷闷不乐，从不见她发言，班里成立了学习小组，老师让她当了小组长，平时同学们有了问题，都找她讨论，她还代表小组上了一节数学课，她的成绩得到了老师和同学们的好评，现在她的脸上露出了笑容，课堂上她开始回答老师提出的问题，上学期期末考试，她获得了年级第三名的好成绩，自信又回到了她身上。
四、老师教育方面的.不得当也会制造出一系列的学困生
老师方面的原因有：教学要求过高，教学进度过快．教学要求过高是制造学困生的一大杀手，如在学习“数的认识”这个内容时，新课程标准要求学生能体会到“数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言”．要求“能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流”，“在熟悉的生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”2007、2009年中考对这个内容是这样考察的：上升2米记作+2米，下降2米记作——．而我们的老师在教授这一内容时，很容易走歧途，为了培养学生的思维能力，老师总喜欢在课标的要求之外对内容加宽、加深，我也曾在教授这个内容时补充过这样的题目：计算：1+2+3+…+n找出下列数的规律：2，5，8，11…这类题目，对于一个优等生来说很容易，但对于刚进入初中的中等生就困难了，不断加深加宽的结果就是，丢掉一部分学生，使他们容易的掌握不好，难的又掌握不了，觉得数学太难了，于是对学习数学有了畏难情绪对于数学学习失去了兴趣．教学进度过急过快，是教师给学困生的又一个紧箍咒．为了减轻学生的学习负担，国家教委对初中数学教材进行了多次改动，删除了很多难，繁的内容，但一些老师却穿新鞋走老路，照样把这些课标不要求的内容拿到课堂上来，于是挤占了学生的很多时间，原来课标要求的内容就无法按时完成，为了完成教学任务，就只能赶课，部分接受能力有限的学生就只能在迷茫中度过每一数学节课，上课听不懂，作业不会做，考试得低分，被老师家长责备，被同学看不起，他们被失败和挫折包围，没有学习的快乐，只有痛苦，他们那来的兴趣，还不成了学困生．
对策：1。教师要放下高傲的架子，与学生多沟通交流，使学生从内心深处真正的接受我们，良好的师生关系是教育成功的开始．
对策：2。教师要认真把握新课程标准，认真研读教育心理学，掌握学生心理特征，根据教学原理，有效地组织教学，把教学要求保持在学生知识和能力的最近发展区，当学生的学习差异很大时，相同的教材，同一的要求同一教法是不可能使所有学生获得充分发展的，也就不可能做到面向全体，为了让全体学生都得到发展，可适当地采用分层教学和分组教学的方法，对一些接受能力欠佳的学生，在选择教学内容时，注意有针对性地对不同的学生提出层次不同的问题，适当地降低要求，并把简单的问题多次重复，使他们加深认识．为了让薄弱学生更好地掌握知识，还可以把他们组织起来，成立学习小组，开展小组辅导，使学困生在老师的关怀下消于无形．
五、学校教育的失误，也造就了一大批数学学困生
一些学校片面追求升学率，只抓智育，放松了对学生各方面能力的培养和引导，致使一些学生的一些行为得不到及时的纠正，而逐渐养成了学习行为的落后，有的学校只关心尖子学生，对成绩中下的学生不管不顾，放任自流，最后，这些中等学生也成了学困生．
六、社会不良风气的影响，使一些自控能力差的学生沦为学困生
社会风气不正对学生同样具有示范作用，一些媒体．影视的内容不健康，遍地的网吧，使学生深受其害，学生从偏远的村屯出来，面对花花绿绿的世界，就学会了贪图享受，不知不觉中接受了“读书无用”论，学生中曾一度流传过这样的顺口溜：“读书真讨嫌，去米又去钱，不如回家种点田，得米又得钱”．在无用论的作用下，不思进取，得过且过，慢慢地变成了只讲享受的学困生．
面对社会的种种诱惑和压力，老师们只能守住学校这块小小的阵营，让学生适当地参加一些社会实践，在实践中受到教育；也可以举行一些主题班会，让学生收集一些利用知识改变命运的故事，从而受到教育，明辨事理，使他们和谐发展，走向成功之路．
通过一年的实验，六班的数学学习情况有了很大的改变，曾经沉闷的课堂有了智慧的交流和成功的喜悦，学生的学习成绩也有了很大的进步，在最近的一次全年级统一测试中，成绩如下：
从现在的成绩看出，只要我们的教育能够面向全体学生，学生就会得到发展．
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