新课改下小学数学高效课堂构建论文
【摘要】随着新课改的实行，在小学教学活动中越来越重视学生的学习效果，注重学生的学习情感体验，提倡构建高效课堂。为此，在小学数学课堂教学过程中需要不断探索和创新教学方式和方法，围绕提高教学效果、促进学生全面健康成长展开教学活动。为此，探讨了在小学数学课堂教学过程中构建高效课堂的具体措施。
【关键词】小学数学;高效课堂;新课改;对策
一、增加实践，提高学生的动手动脑能力，提高课堂教学效率
小学数学的学习有着较强的实践性，只有学生通过自己动手动脑才能获得丰富的感性知识，才能顺利掌握各个知识点。所以，教师在课堂教学中要为学生动手动脑提供大量的机会，可以及时消化所学知识，形成自己的知识体系，如在学习《圆的周长》一节时，教师可以要求学生分别用硬纸片剪出直径为３、４、５厘米的圆，然后在有刻度的直尺上滚动，可以直观地看到圆的周长，再要求学生将得到的圆周长除以圆的直径，将三次得到的最后结果进行对比，从而帮助学生自己归纳出圆周长与圆直径的关系，大多学生都能想到：圆周长是直径的三倍多一点，教师及时点出本节重点：这个三倍多一点就是圆周率，将学生的关注点拉回到课本，这种教学模式不但可以保证全体学生集中注意力，而且也可以使其积极参与到课堂探究活动中，提高了学生的动手动脑能力。又如，在学习《角的度量》一节时，先讲解三角尺与量角器的度数与使用方法，然后要求学生自己画一个１２０度的角，接着提问：“不使用量角器，能不能使用三角尺画出１２０度的角呢？”很快激发了学生的求知欲与好奇心，会主动投入到思考当中，开始动手尝试各种办法，有的学生很快就能想到“三角尺上有一个９０度的角与一个３０度的角，将二个角合在一起就能画出１２０度的角。”“三角尺上还有一个６０度的角，连续画二次就能得到１２０度的角。”在学生亲自动手画出来后，可以对这一知识形成深刻印象，还会联想到很多角的画法，激发了学生的探究兴趣，可以创建高效课堂。
二、因材施教，关注个体，鼓励学生参与课堂学习活动
老师都喜欢学习成绩优秀的学生，极有可能忽视中下等学生的存在，导致这部分学生学习信心不强，不能主动参与到课堂学习活动中，这是与新课程标准相违背的。在实际教学过程中，学生具有浓厚的学习兴趣，能够积极参与学习活动是帮助学生学习成功的前提。因此，教师要做到尊重每一名学生，要认识到学生由于生长环境、性格特点、兴趣爱好等不同，在接受能力上也会表现诸多不同，要更加关注学习处于中下等的学生，对其多鼓励多表扬，在其取得进步时一定要及时肯定学生，才能真正将学生作为学习活动的主体，提高学生学习数学的自信心，使这部分学生主动投入到学习中，敢于表达自己的观点。
三、设计新型导入模式，促进课堂教学效率提升
“良好的开端则意味着成功”，新课导入环节成功，则可以迅速抓住学生的注意力，使学生在一节课的学习中处于兴奋状态，从而积极参与课堂学习活动。所以，教师设计新型的、趣味性的导入模式，可以激发学生的求知欲：第一，故事法。每一名小学生都喜欢听故事，教师则可以在导入环节为学生讲一个与本节内容有关的故事，调动学生的学习积极性，如在学习“时、分、秒的认识”一节时，则可以讲一个与时间有关的故事：小红、小明、小丰在完成老师留下的作业时，小红用了一个半小时，小明用了１１０分钟，小丰用了６２００秒，但他们三个人都说自己用的时间最少，同学们想一下，到底谁用的时间最少呢？自然可以将故事与本节的学习内容联系在一起。第二，游戏法。小学生都喜欢做游戏，教师也可以抓住学生的这一特点导入新课，如在认识“左右”时，教师可以将学生分为几个小组，要求学生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同组伙伴的左耳与右耳，看谁的速度最快，学生不但在快乐的.游戏过程中掌握了知识，同时也创建了轻松活泼的学习环境，有利于创建高效课堂。
四、帮助学生做好课后复习，巩固学习效果
小学生年龄还小，本身还不具有完善的思维能力与较高的接受能力，有时一个知识点的学习要利用几节课的时间完成。因此，教师要帮助学生利用课后复习将其串连在一起，将不同课时学习的知识联系起来，才能顺利开展后面的学习，如在学习数学应用题的解法时，可以先复习上一节学习的方法，再与本节内容对比，指出二者的不同点，可以提高解题速度。
五、结束语
总之，随着我国新课程改革的深入推进，小学数学教师要真正将学生作为学习活动的主体，鼓励学生主动参与学习活动，提高他们的动手动脑能力，创新新课导入方式，做好知识的复习，有利于创建小学数学高效课堂。
参考文献：
［１］余非凡．对新课改下的小学生数学参与学习活动的研究［Ｊ］．数学学习与研究，２０１７，（０６）．
［２］黄锐武，朱伟锋．新课改背景下的小学数学高效课堂研究［Ｊ］．新课程，２０１７，（０８）．
［３］侯明明．新课改下小学数学六年级高效课堂教学的探索与尝试［Ｊ］．新课程，２０１７，（０９）．
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