操作活动幼儿数学教学论文
1.幼儿数学教学中操作活动的应用研究
目前，在幼儿数学教学过程中，有的幼儿教师对操作活动的重要性不够重视，有的在实际运用过程中，还不够熟练，会存在一定的问题，就会出现一般化、表面化和形式化的现象。有的幼儿教师在给幼儿操作材料进行操作的时候，其材料种类繁多，数量关系不够突出，幼儿难以从中获取知识。有的教师对幼儿的动手操作不够规范，只注重表面形式，使得大多数幼儿只是机械的模仿教师的动作，操作活动的重要性和作用无法充分发挥出来。在实际的操作活动中需要注意以下几个方面的内容。
其一，积极创造有利的物质条件。操作材料是幼儿数学教学中操作的前提基础。操作材料应该在数量和质量上均得到保证，教师需要积极创造条件为幼儿提供多种材料进行操作的机会，从而使得幼儿主动操作学习。同时，还需要注意操作物的直观形象性和可操作性，为幼儿准备的材料必须能够动手摆弄，拼拆和移动。从而可以让幼儿多种感官进行协调配合，数学关系的感知才能够真正的体现出来。为幼儿提供操作材料的时候，应该每人一套，还可以收集废物进行再次利用。例如，教师在教幼儿简单加法的时候，可以列出1+2=？和2+2=？等加法算式，让幼儿利用手中的木棒材料辅助计算，教师可以引导幼儿一根木棒代表“1”，根据算式操作木棒教学，引导幼儿在材料中取出一根木棒放在左手边，再取出2根木棒放在右手边，并将两堆木棒合起来，问幼儿总共是多少根，让学生及时掌握简单加法的知识点。
其二，操作材料应该突出物体的数量关系。为幼儿提供的操作材料应该要突出数量关系和几何图形的本质属性，从而让幼儿在和材料相互作用中对将要学习的.数学关系引起应有的注意。对数学知识进行积极的感知，并得到具体的理解。同时需要避免操作材料其他因素对幼儿理解的干扰。例如，在数学教学中先让幼儿通过操作材料比较物体之间的厚度，教师所提供的材料主要是厚度差异较大的，其他特征包括大小、形状、颜色等应该相同，不要有太过复杂的干扰。让幼儿一接触到操作材料的时候，就能够正确的感知到物体之间存在厚度的差异。同时，也可以利用材料引导幼儿进行算式计算，例如在教幼儿利用相同形状的材料进行6-3=？的计算，可以引导幼儿在六个形状相同的材料中拿出三个，剩下多少就是6-3的得数。从而让幼儿数量掌握数量之间的变换和加减法运算。
其三，保障一定的操作时间。教师在进行数学教学的时候，运用操作活动来教学，幼儿通过操作物体，将动作转变为思维活动需要一个过程，在操作条件均符合要求的情况下，应该注意为幼儿提供一定的操作时间，使得动作能够更好的向思维转化。在操作活动的过程中，需要给幼儿提供充足的时间，让幼儿自己在亲自操作的过程中体会和发现，从而有效的培养敏捷和灵活的思维，促进学习效果的提高。
2.总结
在幼儿数学教学过程中，动手操作是幼儿学习的重要方法之一，动手操作可以让幼儿了解数学、亲近数学，能够在动手实践的过程中学习并掌握基本的数学知识，同时能够提高幼儿多方面的素质。在幼儿数学教学过程中，运用操作活动进行教学，不仅能够提高幼儿学习数学的兴趣，还有利于发展幼儿的逻辑思维能力、创新能力、观察能力和判断能力等，操作活动可以发展幼儿的个性，为幼儿的全面发展奠定基础。
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