小学低年级数学教学的思考的论文
一、选择直观性的数学内容
小学生的思维还是以直观思维为主，所以教学内容不要过于抽象，内容应具备趣味性的特点，而不是枯燥的。所以，即使有抽象的、枯燥的数学知识，也要尽量地化为形象的、直观的，而且是通俗易懂的知识，这样才能符合学生的认知特点，内容相对容易，学习时也会从容。
二、鼓励学生进行探究性学习
小学低年级的学生对于自主学习能力方面还有所欠缺，但是，我们从现在开始就要对他们进行探究学习能力的培养。可以利用多媒体等手段调动学生的动手、动脑能力，遇到问题多思考与探究。多引导学生进行数学游戏，由于游戏具有生活性，可以让学生根据生活的经验把事物的数量结合起来，感觉数学知识的趣味性。在学生的学习时，尽量给他们提供探究活动机会，让他们在这样的环境中探究。游戏时需要的材料要具有可操作性，让所有的小学生都能运用多种感官，灵活地运用自己的学习方式进行探索。引导学生注重观察生活当中与数量、形状、时间和空间等有关的'现象，让他们从这些现象中对数学产生兴趣。
三、培养小学低年级学生的数学学习兴趣
我们发现，那些古今中外的著名的人物都是对某项事物保持有较高的兴趣。所以，要想让小学低年级的学生对数学保持高度的热情，就要培养他们的数学兴趣。比如，在学习一位数的加法后，为了巩固所学习的知识，让学生对知识达到举一反三的能力，可以用火柴棒摆数学加法游戏，比如，摆出2＋3＝5的图形，要求“＝”两边各移动一根火柴，等式依然成立，学生看到这个游戏后，非常感兴趣，他们纷纷动手行操作，而且在不断尝试中，对一位数的加法不断地计算，起到了举一反三的效果。
四、加强课堂互动活跃气氛
小学数学课堂的互动是很重要的，包括师生之间的互动、学生之间的互动，互动是一个很好的学习方式，可以活跃学生的思维，课堂气氛活跃，学生在这种环境下学习，都会积极地参与。小学生都对老师有种莫名的崇拜，低年级的学生有更为明显的表现，他们对老师的一举一动都很喜欢观察与模仿，数学老师可以充分利用他们的这一特点，来引导他们进行更多方式的学习，进行“另类”学习。比如，班里总是有一些喜欢表现、聪明的学生，我们可以发挥这些学生的优势，让他们来作小老师，简单的知识可以让他们来讲给大家听，更多的时候，下面的学生更对小老师的讲课听得更认真，学习效果更好。上台讲课的小老师讲解完以后，我会问他们是不是完全听明白了，如果有不明白的同学，可以举手发言提问，小老师不能回答的老师给以解答，也可以让下面的学生对小老师的讲解指出不足之处，然后补充。事实证明，学生都很喜欢这种授课方式，而且都希望被轮流作讲课小老师，对那些没有自信的学生，我也会鼓励，让他们参与进来，或者在下面踊跃发言，以提高他们的学习自信心。
五、利用学生生活经验提高学习能力
数学与生活紧密联系在一起的，所以，我们要让学生对身边的事物与生活知识多多留心观察，并多思考问题，形成初步知识。比如，让学生在平时去超市要多自己去付款，在钱币的兑换时，要多运用加减运算法，可以提前算好答案，看一看兑换的钱币是不是与自己的答案相符，不但培养了学生的数学运算能力，还锻炼了实际操作能力。再比如，小学生知识面窄，所以经常会就周围的事物提出一些感兴趣的问题。其实，小学生周围的事物都可以是数学知识，比如，让学生数一数自己的班级在第几层楼，第几间教室，自己坐在第一排等，这些都是数字排列的知识。数学无处不在，我们教师要善于挖掘数学资源并运用到数学教学中去，这样，小学生才能利用生活知识学习数学，才能运用数学解决生活问题。
综上所述，我们在小学低年级的数学教学中要根据小学生的年龄特点，进行科学的教学。对教学内容进行改革，挖掘身体的数学资源，引导他们多参与、多探究，积极思考，调动身体的多种感官，只有这样，才能发挥学生的学习主动性，提高学习效率。
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