浅谈教育心理学在小学数学教学中的作用论文
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浅谈教育心理学在小学数学教学中的作用论文 篇1
摘要：
随着学习的深入，小学数学知识难度不断加深，对学生的数学思维要求越来越高，使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。从数学方面阐述教育心理学的涵义，根据实际教学情况着重把握小学生的学习心理动机，注重培养他们的学习兴趣，激发他们的主观能动性，从而提高数学学习效率。
关键词：
小学数学；教育心理学；小学生；效率
數学是自然科学中最基础的一门学科，其起到培养小学生的逻辑思维能力以及发展智力的作用，具有其他任一门学科都无法替代的特殊功能。
随着学习的深入，小学数学的知识结构不断复杂，难度不断加深，对学生的数学思维要求越来越高，使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。因此，借助于教育心理学的相关理论对小学生进行指导和帮助，提高学习数学的效率是很有必要的。
一、数学教育心理学的含义
数学教育心理学属于数学教育研究的一个基础性的领域，国际上对数学教育心理学一个通行的概念就是，数学教育心理学是指以数学教学的实践为基本出发点建立自己的理论观点及其体系的研究，从认知理论的立场探究、分析和评述在数学教育中遇到的各个方面理论及实践问题。数学教育心理学在整个教育教学体系中具有一定的特殊性，其不只是将数学教学案例与教育心理学的结合研究，还是具有学科特色以及研究对象的一门学科。
二、数学教育心理学中小学生主要存在的数学心理障碍
1.轻视心理
在小学数学教学中，经常会有这样的学生，学习很认真、刻苦，但是每到测试成绩始终不能提高。笔者通过与他们的沟通，发现这类学生对于基础性的题目不够重视，将大部分的精力投入到难题和大题之上，于是这种眼高手低的做法导致了成绩始终得不到提高。
2.心理畏惧
小学阶段的数学知识随着难度系数的增加，变得更加抽象更加深奥，小学生一旦对这些困难没有及时解决，就会对学习数学没有信心，并会出现自卑感。长此以往，这部分小学生对数学的学习就没有了动力，数学成绩也得不到有效提高。
3.心理满足
尤其在小学数学教育中，经常会有这样一部分学生，他们在学习数学的时候十分自信，但是到了一定阶段之后就自以为是，在学习上不再用功。这种心态严重影响了他们进一步学习，导致他们总是处于中游状态，得不到更高的发展。
4.偏重结论
在小学数学学习之中，有部分学生注重数学结论，认为只要知道结论就可以了。这就很难深刻领悟数学结论，在运用时常常会出现差错，且不利于逻辑思维的形成，学生的综合能力得不到有效提高。
5.心理依赖
小学阶段目前没有升学压力，不需要参加如中考、高考般的考试，这使得有些小学生对学习没有压力，在学习中对教师形成了依赖心理，在学习上缺乏主动性和创造性，遇到困难并不及时去解决，而是等待教师讲解答案。这样的心理状态使得数学学习停滞不前。
6.外界诱惑
因为小学生大部分年龄都在13周岁以下，受到年龄因素的限制，小学生的意志往往不够坚定，非常容易受游戏、网吧等外界的诱惑，部分学生沉湎于网络游戏，因此数学学习成绩也就可想而知了。
三、渗透到小学数学教学中的教育心理学的实践研究
笔者结合教育心理学的相关理论与平时的实践教学经验，提出了教育心理学在小学数学中的几点运用：
1.大力倡导素质教育，积极培养学生学习数学的兴趣
笔者将教学与实际有机结合，创设有趣生动的教学情境，并不断贴近生活，这样就提高了小学生学习数学的兴趣。欧拉曾说过，兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣，可以发挥出他们的主观能动性。保持这种心理状态，小学生在学习数学时往往会变得更加努力也更加轻松，并能够有着更高的学习效率。
2.在教学中要帮助学生克服不良的学习状态，树立正常的学习心理状态
作为数学教师，应该要经常培养学生主动的学习态度，使学生体会要我学与我要学的区别，帮助他们创设良好的学习氛围，教授他们良好的学习方法以及培养他们良好的学习习惯，运用科学有效的数学学习方法提高学习效率。
3.重视学生学习方法
平时的`教学活动中，教师不仅要关注培养学生基础学习能力，改正他们眼高手低的缺点，避免出现课上听得懂，课后用不了的局面，运用合理的数学方法培养他们良好的学习习惯。
4.加强心理引导为主
针对容易受到外界影响和诱惑的学生，一方面不仅要依靠学校以及家长的约束管制，更需要教师对学生进行正确的心理引导，帮助他们建立健全的人格，结合教育心理学理论对小学生进行教育，关注他们的心理活动，以朋友的身份带领他们走出误区。
总而言之，科学应用数学教育心理学进行教学，提高小学生的学习热情，发挥出学生的主观能动性，既能够提高学生的数学学习成绩，更能够培养他们的综合素质。
参考文献:
[1]唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息,2014(10):256.
[2]范如平.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育,2012(25):117-124.
[3]杨国凤.尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J].教育教学论坛,2011(5):94-95.
[4]李新兰,韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].中国教育技术装备,2009(33):22-23.
浅谈教育心理学在小学数学教学中的作用论文 篇2
【摘要】
在学生的小学阶段，数学一直是教师和家长关注的学科之一，学好数学不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，而且对他们将来的发展也有重要意义。但是随着学习的不断深入，学生在学习数学的过程中都会存在一些问题。基于此，笔者从教育心理学的角度来对小学数学学习进行分析，并提出相关的教学策略，从而进一步提高小学生的数学水平。
【关键词】
教育心理学；小学数学；数学学习
数学这门学科与其他学科不同，具有抽象性和逻辑性等特点，因而，小学生在学习数学的过程中很容易会出现上课跟不上教师节奏、注意力不集中等现象，久而久之，学生就会失去对数学这门学科的兴趣，甚至产生畏惧、反感、厌恶等不良情绪。为了激发学生学习积极性、提高他们的数学学习水平，教师有必要对教育心理学的相关理论进行合理应用，从而帮助学生在小学阶段的生活中快乐学习、健康成长。
一、数学教育心理学中小学生主要存在的心理障碍
（一）畏惧心理
在小学数学的学习过程中，随着学习内容的不断深入，一些知识点也更加抽象、更加难以理解。小学生如果没有及时调整学习状态，还是按部就班地按照之前的学习方式学习的话，在上课时就会跟不上教师的节奏，因而，上数学课时就会感到特别吃力。这种状态如果一直持续下去不加以改善的话，学生就会逐渐失去对数学的积极性，他们在学习时就会感到自卑、畏惧，这样的心理状态是很不利于学生进一步发展的。
（二）轻视心理
在小学数学教学过程中，我们会发现有些处于中游水平的学生，明明上课很认真，听课效率也很高，也能够积极主动地按时完成教师布置的作业，但是他们的成绩却始终停留在这一水平，与上游水平的学生成绩还是有一定差距。经过分析探讨，笔者发现这类学生往往着力于钻研一些难题偏题，他们把大部分精力都花费到了这类题型上，从而忽视了基础题的重要性。因此，在数学考试时，这类学生很容易眼高手低，明明会做的题也会做错，那些基础题的正确率往往不尽人意，从而拉开了与尖子生的差距。
（三）心理满足
在学习数学的过程中，学生能够始终保持自信的态度是值得肯定的，这样的心理状态对他们的发展也有重要意义。但是有些学生在学习时却过于自信，他们在做对几道题、听懂几道题之后就觉得自己的数学已经学得很好了，根本不用深入学习也能取得很好的成绩。因此，这类学生在上课时对数学往往抱有一种无所谓的态度，学习也不像之前那样努力了，自认为数学水平已经达到了很高的高度。可结果往往事与愿违，这种盲目自信、安于满足的心理状态使他们的数学水平得不到发展，长期处于同一水平，根本得不到提升。
（四）心理依赖
小学生由于年龄比较小，逻辑思维能力还不够强，因而，他们往往具有向师性的特点，在心理上很容易对教师产生心理依赖。在日常的数学学习过程中，小学生的这种依赖性使他们在上课时很容易缺乏主动性和创造性，教师提出的数学问题也不会认真去思考，只等教师说出正确答案。这样的心理状态不仅不利于学生逻辑思维能力的培养，而且还很容易造成他们思想僵化、思维定式，久而久之对学生日后的发展是极为不利的。
二、教育心理学渗透在小学数学教学中的实践探讨
（一）把学生放在主体地位，引导学生的学习积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对做的事情表现出高度的兴趣，他才會把精力都放在其中，不遗余力地把这件事做好，因此，在小学数学教学过程中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师可以将数学与生活紧密结合起来，创设出具体有趣的情境，并通过情境来展开教学，让学生感受到数学与生活原来是密不可分的。因此，他们在学习时就会感到愉快和放松，学习积极性也能得到提高。
（二）教学中帮助学生克服不良的心理状态
在小学数学教学过程中，有些学生还是存在一些不良的心理状态的。基于此，教师要充分发挥好引导者的作用，在教学时运用一定的教学手段来活跃课堂氛围，使学生能够在学习氛围浓烈的课堂中进行数学学习。此外，教师还要注意加强对学生心理方面的引导，一定要注意用相关的教育心理学知识有针对性地来进行，在此期间师生之间还可以形成朋友的身份，这样更有利于帮助学生克服不良的心理状态。
（三）重视学生学习方法
在小学数学学习过程中，学生如果没有掌握一定的学习方法或技巧，那么他们的学习效果是会大打折扣的。因此，教师在小学数学教学中要重视学生学习方法的研究，在课堂上借助一定的教学手段来保证学生基础知识的掌握，在课后还可以布置一些有针对性的练习来帮助学生对知识进行巩固。另外，教师还可以与学生相互交流分享，鼓励学生找到适合自己的学习方法，促进他们数学能力的提高。
总之，在小学数学教学过程中，教育心理学的作用是不可忽视的。教育者应该积极运用好教育心理学的相关知识，仔细分析学生在学习过程中出现的问题，并探讨出行之有效的方法来激发学生对数学的兴趣，从而更好地提高他们的学习效率、培养他们的能力。
【参考文献】
[1]杨国凤.尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J].教育教学论坛,2011(5):94-95.
[2]范如平.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育,2012(25):117-124.
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