如何激发幼儿对数学的兴趣论文

时间:2022-12-19 15:06:33 数学毕业论文 我要投稿

如何激发幼儿对数学的兴趣论文(通用10篇)

  在学习、工作中,大家总免不了要接触或使用论文吧,论文是学术界进行成果交流的工具。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?下面是小编精心整理的如何激发幼儿对数学的兴趣论文,欢迎大家分享。

如何激发幼儿对数学的兴趣论文(通用10篇)

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇1

  皮亚杰曾经指出:所有智力的工作都依赖于兴趣,兴趣对幼儿智力具有促进作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提,幼儿有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥秘,因此,兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣呢?在开展数学生活课程中,我尝试了以下几点做法:

  一、在一日活动中萌发兴趣

  生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天,正处于数字化的时代,对我们人类来说,数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人,以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学?我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿:瞧,电视机的遥控器上怎么有这么多数字?时钟上也有许多数字,电话也是由许多数字构成的,不知道什么地方也有数字呢?这些数字有什么用处呢?幼儿的兴趣被激发起来了,他们用自己的眼睛寻找着、发现着,纷纷交流着:我发现鞋子上也有数字,是告诉我们这双鞋子有多大;针筒上也有数字,是告诉我们刻度的;书上也有数字,是告诉我们书的页码……再如带孩子观赏生活中的各种房子,并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形。在幼儿的活动中也到处有数学,如:幼儿吃点心时,引导幼儿说“桶里有许多点心,我拿了一块点心”,以感知1和许多的关系;幼儿上下楼梯时,引导幼儿边走边数梯子的数量,正数一次,再倒数一次看看,一样吗?多有趣呀!玩玩具时,引导幼儿按颜色规律拼插,拼完后边欣赏边说说:你拼的物体美吗?为什么你觉得它美?数一数拼了几个?引导幼儿看看时钟,知道什么时候可以做什么事,说说自己什么时候生日,如果要在日历上找出来,会是在哪一月的哪一日呢?让他们初步感知时间概念。户外活动时,引导他们通过滚、拍、摸球,感知球体的特征,增添玩的乐趣;利用一切时间,如散步、劳动、散游等,随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学,从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。

  二、在体验中激发兴趣

  《纲要》指出,应让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣……”。教师可通过创设相应的环境,让幼儿体验数学在生活中的作用,从而激发幼儿对数学的兴趣。游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿的生活。因此,在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条有效的途径及手段。

  如游戏《老狼老狼几点钟》、《揪尾巴》等,让幼儿练习数数、比较谁揪的尾巴最多,如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣;在角色游戏(超市)中的买卖游戏,让幼儿通过买卖、找钱进一步理解数的组成关系、复习加减运算;在结构游戏玩沙、玩水中,幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水装沙,通过探索感知量的守恒,也体验了其中的乐趣;在“过生日”的活动中,引导幼儿等分蛋糕、等分苹果等食品,并把等分好的食品与同伴分享,每人一份,需要怎么分呢?在活动中幼儿体验到了等分的作用,建立了一一对应的关系……这些活动因有了数学而变得有趣、新奇,也使幼儿体验到了数学在生活中的重要,体验到了数学知识在生活中是不可分割的,体验到了数、形、量在活动中的乐趣。 三、在操作中培养数学兴趣

  1、操作材料的趣味性

  材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣,我们应努力挖掘材料的趣味性。如在比较数的多少、一样多时,提供击球玩具,让幼儿与同伴比赛击球,比一比谁击得比较多,在操作材料中添加了比赛的趣味性,幼儿的积极性大大提高了。

  2、材料的可操作性

  材料在活动中起着至关重要的作用,所以我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境,所准备的材料应让幼儿有可创造性地发挥玩法的余地,引发幼儿自主、自发、自由地活动。

  如在区域活动的数学区,投放自制手(每个手指上有数字,并按次序排列)及小套圈,让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈,让幼儿在玩中感受数量关系及数字的递进关系等;投放各种形状、颜色的珠子,让幼儿按颜色或形状的一定规律串珠子;运用磁铁同极相斥、异极相吸的特性,提供标有数字的小动物,让幼儿摆放其相邻的两位数,如果摆对了,即可相吸,如果摆错了,则会掉下来,增加了活动的趣味性……

  3、教师语言指导的有效性

  有效的问题具有启发性与探索性。有效的提问可以把幼儿引到问题情境中,启发他们去观察、探索、发现。教师作为引导者,应把问题作为促进幼儿发展的主线,以问引问,以疑引思,让幼儿运用自己的方法来探究、解决问题。教师应做幼儿的引导者、支持者,给他们多一些鼓励与帮助,但不能代替。

  如活动《称一称》,当教师出示两个大小不同但轻重差别较大的青椒和苹果,让幼儿猜猜谁重谁轻时,有的幼儿说“青椒比较重,因为青椒比较大”,有的幼儿说“苹果比较重,因为青椒里面是空空的,而苹果不是”……此时,教师没有马上将答案揭晓,而是提出问题:“到底哪样物体比较重呢?是不是大的东西一定比小的东西重呢?”有效地引发了幼儿对问题展开探索的欲望。

  总而言之,不管是渗透于生活中的数学教育,还是专门的数学活动,需要教师做个有心人,把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣,激发他们对数学活动的兴趣,让我们的数学变得更加有趣、更加生动。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇2

  一、给幼儿观看环保的多媒体

  幼儿具有感情丰富的特点,他们容易被一些具有感情的事物感染,幼儿教师可以把多媒体的技术引进到日常活动中,将多媒体的效果与幼儿的多情善感结合起来,用多媒体技术向幼儿宣传环保理念。比如幼儿教师可以给幼儿观看动物世界,幼儿对那些憨态可掬的小动物特别有兴趣,可是《动物世界》上说,那些动物可以居住的森林越来越少,动物因为没有生存的空间所以濒临死亡,有一些动物甚至已经绝种,人们再也看不到。幼儿的感情被多媒体技术激发,他们喜欢那些小动物,同情小动物的遭遇,他们流着热泪说那些小动物实在太可怜,教师此时可以向幼儿说明环保的道理。幼儿为了那些可爱的小动物,内心开始树立环保的理念。

  二、让幼儿过关于环保的节日

  随着环保理念被人重视,国外已经确立环保节日,教师可以通过让幼儿过环保节让幼儿树立环保的概念。比如国际上9月16日为保护臭氧层国际日,教师可以在这个日子给幼儿讲保护臭氧层的原因。教师引导幼儿了解,太阳如果直接照射在人体上会对人体有害,臭氧层是给地球穿的一层“保护衣”,然而因为人类不注意环保,我们的臭氧层已经越来越薄。比如现在气温年年升高,就是因为臭氧层已经越来越薄,如果再不注意环保,未来我们就挡不住毒辣太阳的照射啦。幼儿通过过环保节日不仅能学到环保方面的知识,还可以树立环保的理念。

  三、教授幼儿初步的环保知识

  幼儿虽然年龄小,比较复杂的环保原理他们不懂,然而教师可以教给幼儿一些简单的环保知识让幼儿内心树立环保理念。比如幼儿教师可以告诉幼儿塑料袋一般在土地中埋很久也不会腐烂,而且塑料袋中的化学产品会给土地带来污染。我们如果没有可以种田的土地未来就会饿肚子,所以在日常生活中,我们应该怎么办,幼儿通过教师的引导,提出在日常生活中尽量多用布袋。幼儿教师还可以引导幼儿了解环保饭盒与泡沫饭盒的区别,让幼儿具有白色污染的常识。幼儿教师可以告诉幼儿废旧电池会带来污染,让幼儿了解到将垃圾分类的科学原理。

  四、引导幼儿观察周围的生活

  幼儿如果仅仅只是听教师说、看多媒体中的故事,可能会对环保现状感觉不够真切,他们未必能真正树立环保的理念,然而如果幼儿了解到环保的危机就在自己身边,它将影响自己的生活时,幼儿内心就会真正树立环保的理念。幼儿教师要让幼儿观察自己身边的生活,让幼儿了解到环保现状。比如幼儿教师要让幼儿自己去看从学校到家里这条路上,到底能看到多少绿色植物,幼儿会发现与高楼大厦相比,他们一路上看到的绿色植物少得可怜,幼儿内心就会理解目前环保的危机。幼儿教师可以让幼儿观察每天有多少汽车排出尾气?那些黑烟造成什么后果,幼儿了解到环保就是自己切切实实需要重视的事情,他们就会萌生环保的理念。

  五、带领幼儿加强环保实践

  实践是给幼儿教育的重要环节。幼儿通过各种实践不仅能学到大量的知识,而且劳动能力会得到培养。同时,实践会给幼儿内心强烈的满足感,幼儿教师在给予幼儿环保理念时不能忽视实践教学环节。比如植树节那天,幼儿教师可以带领幼儿在幼儿园附近植树,让幼儿理解虽然目前只是种下一棵树,如果每人种下一棵,那么未来我们就能种出一片茂密的树林。幼儿在进行植树的过程中,能理解到种下一棵树多么不容易、要让一棵树成活更加不容易,然而一棵树死掉却非常容易。在日常生活中幼儿就会更加重视用一点一滴的实践保护环保成果。实践活动能让幼儿产生强烈的成就感,因为他们用自己的劳动完成一件环保的事情,他们就能感觉到自己的劳动能真正带来环保的结果,心中就会种下环保的意识。

  六、结语

  环保意识是人文教育的重要内容之一,教师在引导幼儿成长时,不仅要给予幼儿知识,还要给幼儿人文教育。教师可以通过以上渠道让幼儿具有初步的环保理念,从小培养幼儿的环保意识。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇3

  一、正视教学的幼儿主体,明确教师的主导地位

  1、教师应注意选择系统性、实用性、操作性强的素材,明确教材重点

  教学效果的好坏与教材的选择密不可分。要想提高教学质量应该采用由浅到深、循序渐进、精讲多练的教学方法。手工课的应用材料各式各样,在教学之初,教师应正确地估计学生的接受能力,由简入难,介绍材料的形态、用途,先平面再立体的教学,给小朋友更多的空间去创造。但是,在日常手工教学中,教师通常用自己的主观想法和预设理念去干扰幼儿,让幼儿完全模仿老师的制作过程,所以有时会出现条件稍有改变时,幼儿不知所措的情况。此类状况有时会导致幼儿在动手操作时产生消极、厌烦、乏味、排斥的情绪,阻碍他们的想象,严重时则会扼杀幼儿的创造性和想象力。如何正确避免此类情况的发生呢?俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”。换言之则是,教师应传授的是手工活动的手段和方法而非成品。只有在适当的教的范围内,才能在培养幼儿创作时既有明确的意图,又有符合幼儿们的意图,这样才会让他们有能力根据自己臆想的主观构造进行创作,开阔想象力。

  2、培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能

  (1)感知与审美能力。幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导,使其在幼时对视觉形象的观察、感受和理解,从而进一步进行分析、记忆,最终强化审美能力和形象思维。为此,教师应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物,然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样,往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。

  (2)构思设计能力。幼儿进行创作的前提是艺术的设计和构思。手工构思则是引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如,石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中,教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外,让幼儿尝试各种材料。比如,剪贴画多运用纸进行裁制,教师可以启发幼儿用布或者毛线进行新的创作,从而提高其创作能力。

  二、教学活动多元化开展

  1、手工活动要有针对性、趣味性、创造性手工活动的形式五花八门,如剪纸、折纸、粘贴画、墙饰设计、橡皮泥创作等,所以,教师在教学中应该有一定的针对性,不能以偏概全,要结合课程时间安排和幼儿的接受能力,循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧,而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外,无论课程是多么的丰富,如果学生没有兴趣,那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师,只有幼儿被活动的趣味性所吸引了,那教学才会事倍功半了。比如,教师可以将幼儿分为几个兴趣组,鼓励他们互相交流、共同促进。俗话说“:众人拾材火焰高”,当幼儿们团结起来,那他们的结合会促使他们更好地进行学习。总之,只有将幼儿的趣味性调动起来了,他们才会爆发出惊人的创造力。手工活动的意义就在于启发幼儿的智能、激发他们主动求知的欲望,从而发展他们的个性,进一步对艺术的表达举一反三、触类旁通。

  2、手工与美术活动的结合相关心理学指出,幼儿阶段具有思维自己主义、知觉的集中性、感官的活跃性,他们乐于直接接触去直观地感受事物。比如,幼儿自主做了一朵花,那么在绘画花时他们就会很清楚地了解花瓣的形状和花的结构。因此,在教学中使绘画和手工活动结合在一起,不仅能丰富手工活动方面的创造性,又能兼顾绘画的直观性。

  3、创造手工活动的课程文化气氛营造手工活动氛围即要创造一种像“课堂文化”的课堂教学。亦是指一种实施课堂教学中的心理气氛和课堂底色,具体来说这种氛围是活动实施者对手工活动的幼儿们的认可,对他们的发展价值趋向的理解以及对幼儿的激励。在这种被认可、被鼓励的氛围下,更能激发幼儿的兴趣和情感态度的形成。如,将幼儿优秀的手工作品进行展示,促使全园的幼儿们观摩交流,让家长也可看到孩子的进步,进而增加幼儿的成就感;另外,组织“亲子互动”,让家长和孩子一起进行手工活动,能增进亲子之间的情感,激发并培养幼儿对活动的积极性。

  三、安全意识的教育

  在进行手工活动中,免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。以下情况会时而发生:幼儿不小心在使用剪刀时划破自己的手指,或拿剪刀追逐同伴,橡皮泥塞入嘴巴,更有甚者会将小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以,在教学中,培养幼儿如何在活动中保护自己并建立安全意识是至关重要的。首先,在手工活动之初,要向幼儿讲解各个工具的使用方法和危险程度,可以通过视频抑或是小故事进行介绍,这样既形象又便于理解。比如剪刀,在认识剪刀时,可以利用《不能玩大剪刀》中的小点点或《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己;另外,在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人,更不可以随意去戳伤同伴。其次,培养孩子们的秩序感。在这个过程中,我们不应过多地介入及责难,而是要去营造好的环境,然后耐心地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序,形成健康的自己,为下一成长阶段准备智慧、习性,这对幼儿乃至一世的生长发育和发展都是最重要的和珍贵的。综上说述,手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。其课程不仅要有针对性、趣味性、创造性,而且对教学的内容和方式也有很高的要求。21世纪的现在,无论是家庭还是国家,都十分重视通过手工活动对幼儿进行智力的开发,所以在组织手工活动中,一方面应充分尊重“幼儿为主体,教师为主导”的原则,也就是要求教师把握好“教”与“不教”的度;另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最后,在教学中应充分准备活动形式开展多元化的类型,即教学理念、方式、手段等,从而引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣,激发其不断求知的渴望,提高幼儿的综合素质、创造能力和发散性思维。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇4

  【内容摘要】科学教育是幼儿成长过程中接受教育的组成部分。在科学教育中要能够让幼儿学习到一些科学尝试,从而促进幼儿健康成长。但是在科学教育中会存在安全问题,这样就对幼儿的成长产生了一定的威胁,为此,在科学教育中要注重对安全问题的处理,使幼儿能够避免安全隐患,从而更好的提升教学效果。本文重点阐述在科学教育教学中如何对安全问题进行预防以及提升幼儿的安全意识等,以便更好的促进幼儿健康成长。

  【关键词】科学教育;安全问题;探究

  科学教育中安全教育是其重要的组成部分,为此,在科学教育中要注重让幼儿在科学教育中养成较好的行为、习惯,注重自身安全。教师在科学教育中要注重提升幼儿安全教育问题,以便取得较好教学效果。科学教育教学中会涉及到很多基本尝试的学习,由于幼儿在平时生活、学习中接触的情况比较少,这样就会导致幼儿对科学教育中的一些事物比较感兴趣,但也不可避免的产生安全问题。为此,在科学教育教学中教师要在课前意识到可能存在的安全隐患,在教育教学中让幼儿注意这些问题,还要提升幼儿的自救意识,以便更好的促进幼儿健康成长。

  一、防患于未然,注重安全隐患

  在科学教育中能够做到对安全隐患及时发现、及时处理,从而提升其安全效果。此外,还要能够考虑到科学教学中环境可能存在的安全隐患,例如在科学教育中通风是否良好,用电是否对幼儿安全,对可能存在的隐患进行及时采取措施。例如在学习有《动物的隐身绝招》相关知识内容时,除了在课堂上通过多媒体的形式让学生了解动物的隐身绝招,此外还可以结合当时学习的外在环境进行考虑,让幼儿在实践活动中自主探究幼儿的隐身绝招,一定不要去有危险的地方,特别是一些草丛比较茂密的地方。让幼儿在科学探究活动中不仅能够学习到相关的知识内容,还能够保证幼儿活动的安全性。

  二、注重安全意识的提升

  当前幼儿在成长过程中受到家庭中很多长辈的爱护,家庭能够给予幼儿的爱很多,这样就使得幼儿在成长过程中缺乏安全意识,在学习、生活中没有畏惧心理,遇到什么都敢接触,不会意识到是否具有危险。为此,在科学教育中要注重对学生进行安全意识的培养,不仅在知识点的学习中进行渗透,还要能够在教学的各个环节注重对学生安全意识的培养。可以在科学教育中的实验教学中培养学生的安全意识,在实验教学中教师对实验的演示过程会激发学生进行动手的欲望。例如在学习《小灯泡亮起来》相关知识内容时,教师在实验教学中要严格按照实验步骤进行操作,确保实验的安全性,还要对实验中可能存在的危险向学生阐释清楚,让幼儿在动手实验中减少不必要的安全隐患。例如让幼儿进行简单的加热实验时,加热实验中设备会发热,为此,在实验过程中要避免烫手。此外,在让幼儿进行剪纸时会用到剪刀,这时要让幼儿意识到剪刀的危害,仔细使用。在实验过程中教师要对幼儿进行耐心、仔细的指导。

  三、提升安全自救能力

  科学教育中存在安全问题是正常现象,只要稍不注意就有可能发生安全事故,如果在科学教育中存在安全问题怎么办,幼儿可能会表现出慌乱,为此,这就需要在科学教育中渗透自救知识,让幼儿在科学教育中即使存在安全问题也能够应对自如。如在用剪刀进行剪纸时可能会出现剪刀把手划破的情况,这时让幼儿不要惊慌,而是要能够学会用身边的纸或者布将受伤部分包裹起来,然后再报告教师进行后续处理。此外,还可以通过安全事故演练的方式让学生有自救意识,获得相应的自救知识,以此提升自身自救能力,让幼儿在发生事故时能够第一意识想到自救,而不是只会大哭大叫。通过这种方式不仅能够让幼儿学习到相关的自救知识,也能够很好的提升其教学效果。

  四、结语

  科学教育中注重安全问题不仅有利于知识的传授效率,还有利于幼儿的健康成长。为此,在科学教育中要能够注重做到对安全隐患及时发现、及时处理,从而提升其安全效果。此外,还要能够考虑到科学教学中环境可能存在的安全隐患,在科学教育中要注重对学生进行安全意识的培养,不仅在知识点的学习中进行渗透,还要能够在教学的各个环节注重对学生安全意识的培养。需要在科学教育中渗透自救知识,让幼儿在科学教育中即使存在安全问题也能够应对自如。在科学教育中还要不断探索应对安全问题的措施。以便保证科学教育的顺利实施,促进幼儿健康成长。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇5

  1.角色游戏内容需紧密联系幼儿的生活,提高幼儿的语言能力

  3到6岁是幼儿观察和模仿社会的主要年龄。通过观察生活的幼儿,发现:在幼儿角色游戏中常常表现得较为积极,表演的游戏角色也就越逼真,语言内容更丰富。因此,教师在设计角色游戏内容时应该与幼儿的生活紧密相连,让幼儿在角色游戏中真实地表现出自己。只有这样才能引导幼儿积极参与到角色游戏中,让幼儿在相互沟通、相互交流中提高自身的语言能力。

  2.引导幼儿捕捉角色游戏中的信息,锻炼幼儿的思维能力

  幼儿的思维具有模仿思维、单向思维、形象思维等几个特征。因此,在幼儿角色游戏中教师要有针对性地对其加以指导,能够帮助幼儿充分发展自己的模仿思维,有效增强幼儿的思维能力。同时教师应该引导幼儿善于捕捉游戏信息,教师适当给予引导,让幼儿在角色游戏中感受到成功。如,在一个《点心店经营》角色游戏中,安排几个幼儿扮演服务员、一个幼儿扮演店长。当点心店生意冷清时,教师可以转换思维,提出:点心店里能否卖蛋饼吗?以此来激发幼儿捕捉角色游戏的信息,从此开阔幼儿的视野,让幼儿感受到角色游戏中的生活再现,其中幼儿捕捉到游戏新内容,便能够成为激发兴趣的新鲜点,以此来达到训练幼儿思维能力的目的。

  3.实施科学引导和开展跨班游戏,培养幼儿的社会交往能力

  (1)实施科学教导,提高幼儿交往水平

  在幼儿整个教学过程中,角色游戏活动的开展是一个不断发展变化的动态过程,其主要是以幼儿的学习问题为主要中心,在教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互交往、相互沟通实现的一个过程。幼儿能够在幼儿角色游戏活动中体验角色生活,并且在活动中相互沟通、相互交流,但是这与幼儿教师在角色游戏活动中发挥的指导作用分不开。同时,这并不意味着将幼儿限定在一定的游戏框架中,因为,幼儿才是游戏活动的主人,而教师只是幼儿角色活动中的重要指导者。因此,在角色游戏活动中,教师的指导作用非常重要。其具体需要从以下两个方面入手:一是学会观察游戏,选择合适的介入时机,在角色游戏的开展过程中教师应该认真观察幼儿在游戏中所做出的各种反应,并对游戏中的行为进行综合分析和解读,从中去感受幼儿在角色游戏中的情感。如果幼儿在角色游戏活动开展过程中出现消极情绪时,教师便应该及时指导,从而帮助幼儿提升自己的交往水平;二是注重指导方法,实施隐性参与。在幼儿参与角色游戏的过程中,当遇到难以解决的问题时,教师便可以提出解决的办法帮助幼儿继续开展游戏活动。但是这种干涉参与需要隐性的方式,很自然地参与到角色游戏过程中,避免强制性中断幼儿开展的角色游戏活动。通过角色游戏让幼儿的交往能力得到有效提高。

  (2)开展跨班游戏,提升交往技能

  在幼儿教学过程中,角色游戏涉及较为广泛的人际关系,能够让幼儿了解更多的事物,有效扩展幼儿的交往范围。因此,在角色活动的开展过程中,通过实施跨班游戏,能够有效扩大幼儿的活动空间,增加幼儿在角色游戏活动中的互动性,这样有利于提升幼儿的交往技能。这样能够让幼儿完全融入社会角色活动中,从而提升交往能力。角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种游戏活动。因此,教师在日常教学中应善于从培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力入手,充分发挥角色游戏活动中对幼儿教学所起到的促进作用,从而帮助幼儿健康快乐地成长。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇6

  一、幼儿教学中游戏教育的重要意义

  1.培养提高幼儿的语言能力

  在教学中,老师可以运用一定的神话故事与童话故事让幼儿作为故事中主人公,通过模仿故事中的人物的语言对话,来增强幼儿对语言的理解与运用,这种融入角色中的教学方式,让幼儿有了身临其境的感觉,对其故事内容得到了更加深入的了解,有效的增加了幼儿的语言运用能力。

  2.加强解决问题的能力

  如果只是按照书本,依据固有的东西照本宣科的讲解,只会增加幼儿的反感,让幼儿觉得学习枯燥无味的理论知识,从而不愿意学习,没有学习兴趣。并且幼儿对于生活中出现的问题,不能得到有效解决问题的能力,不能学习到更多的知识,这种固有的教育方式,不能让幼儿达到学以致用的目的,在教学中,当幼儿遇到不能解决与处理的问题时,教师不应该及时给予处理,应当给予适当的提醒与引导,启发幼儿自主思考解决问题的能力,加强他们对问题解决方案的理解。例如:数学的学习中,6的分解方式,我们不应该直接把可以分成几和几教给幼儿,可以让他们通过进行自由分组游戏来开发幼儿的思维。使他们的印象更加深刻。通过游戏幼儿不仅学习了知识,也进行了娱乐,这是一种学习与娱乐相得益彰的方法。

  3.增加常识性知识的教育

  在幼儿的学习过程中他们大多学习的都是日常知识,这就要求老师不仅要讲解教材当中的知识,也应该联系更多生活中的实例来教学,让幼儿更好的理解知识,幼儿处于幼龄时期本身的自控能力与学习能力都不强,如果只是一味的讲解课本上的知识,只会让幼儿感到枯燥,失去学习兴趣,因此可以通过合理的游戏融入日常知识,来达到教学的目的,幼儿的年龄尚小,他们更加喜欢活跃有趣的课堂,而不是单一的课堂知识,所以游戏教育更加显得重要。因此教师可以把生活中的常见的工具做成适合幼儿大小的模型来供幼儿学习、研究,加深记忆。这种游戏方式不仅提高了幼儿的学习兴趣,也提高了他们的独立思考的能力。

  二、幼儿教学中游戏教育的价值及作用

  教师在进行游戏教育时应注重符合实际,贴近生活,在实际教学的过程中,幼儿是主体,教师是主导,进行的一切活动都应该围绕幼儿来开展,游戏教育在一定程度上不仅减轻了老师的教学工作负担,也让教师有更多的时间来注意幼儿的发展状况,从而可以因材施教,促进儿童个性化的发展,提高儿童的学习意识与兴趣。幼儿教育中的游戏教育仅仅只是现代教育的一种手段,对教学起到相辅相成的作用,但有时候教师希望幼儿表现的符合教师的目标要求,因而可能减轻了游戏在教学时的娱乐性,不能足以让幼儿感受到游戏的乐趣,因此,在教育的过程中,让游戏教育的娱乐性与教育性并存,真正做到寓教于乐,使游戏教育在幼儿教育中发挥巨大的作用。

  三、结束语

  总而言之,因为游戏在幼儿的教育中有着深远的影响,可以让其在游戏中了解社会、渗透学习、开发智力等。幼儿尚处于心理与生理都未成熟的阶段,进行游戏教育有利于幼儿的健康成长。让我们给幼儿自由成长的空间,在游戏中快乐成长,让他们自由的在游戏中体验生活,学习适应社会的能力,促进幼儿的全面发展,给他们创造一个快乐、和谐的童年。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇7

  一、使用玩教具发挥幼儿的想象力要求

  教师在引导幼儿玩玩教具时,必须以幼儿为主体,让幼儿依照自己的想法玩游戏,幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏,不要过多左右幼儿的游戏思路,更不可随意指责幼儿的游戏思路。比如幼儿教师在引导幼儿玩塑料积木时,有时认为幼儿不按游戏规则玩游戏就不是好好玩游戏,他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木或者依照自己教授的方法拼积木,如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。教师如果要求幼儿必须按要求拼积木,幼儿的想象力会受到很大的限制;幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象,即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象,大胆找出属于自己的玩法,幼儿奔放的想象力得到发挥,未来可能是他们学习的利器。

  二、使用玩教具提高幼儿的语言能力

  幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时,不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具,还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩,一边培养表达能力,经过幼儿教师长久的训练,幼儿的表达能力会逐步提高。比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候,幼儿教师要引导幼儿自己说这个娃娃叫什么名字,他今年几岁啦,他是个怎样的性格,娃娃现在正在做什么。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法,慢慢就会学会怎样表达自己;幼儿和其他人一起玩时,可以跟其他幼儿交流,比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事,通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法,还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流,幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。

  三、使用玩教具陶冶幼儿的道德情操

  幼儿的心理年龄决定他们只能从自己的思维出发考虑问题,他们渴望得到关爱、关注、赞扬,他们不懂得站在他人的思维思考问题,如果从小不对幼儿的性格进行引导,幼儿可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时,可以对幼儿的性格进行培养。比如幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时,要引导幼儿玩的时候就专注地玩游戏,不要一边玩游戏一边想无关的事情,以后幼儿就会了解到专注做一件事的意义;有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪,有时玩游戏不够顺利会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上,教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理;有些幼儿玩完玩教具等着别人给他们收拾,教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底,自己玩完游戏必须要自己收拾的道理;有时幼儿教师分配幼儿一起玩,部分幼儿会抢别人的玩具,幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益,自己没有权力践踏别人权利的道理。幼儿在玩教玩具时,如果能得到幼儿教师的引导,他们慢慢会养成良好的习惯,这些习惯将会成为幼儿未来一生中重要的财富。因此幼儿教师要重视在引导幼儿玩玩教具时对他们的人格进行培养。

  四、使用玩教具提高幼儿的动手能力

  目前绝大部分的幼儿家庭经济条件比较优越,部分幼儿的家长特别宠自己的孩子,不忍心让幼儿从小干家务,所以很多幼儿的实践动手能力不强。幼儿的动手能力与幼儿的智力发育紧密相连,如果幼儿从小没有得到动手能力的培养,他们有可能在发展中,大脑的一些功能得不到培养;反之他们如果能从小得到动手能力的锻炼,幼儿会变得手、眼、脑协调,这使他们未来在学习中会占据很大的优势。很多幼儿玩教具需要幼儿具备动手能力,幼儿只有有良好的实践能力才得玩得好玩教具,幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时,可以对幼儿的实践动手能力专门培养。比如教师可以引导幼儿玩橡皮泥塑时,学会捶、捏、拍、刻等等技能,他们通过玩橡皮泥,动手的.能力会得到极大的提高。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇8

  1培养幼儿节奏感知和表达能力的重要方法

  幼儿音乐教师们只有充分了解到音乐的节奏感对于幼儿的重要性之后,才能够根据音乐的教学特点和幼儿的理解能力来找到合适的音乐教学方法。在实际的音乐教育中,要充分考虑到教育的规律性,根据幼儿的身心发展特点以及其他的因素找到幼儿易于接受的方法。具体来说,可以从以下几个方面来进行具体的分析和介绍:

  1.1加强幼儿对自然声音节奏感的感知自然界和社会中的音响,如果具有一定的节奏感都可以被看成是音乐。而且,音乐的原始形态也是如此。尤其是自然界中的虫鸣鸟叫以及风声水声等等都可以作为培养幼儿音乐感知的重要因素。通过将这些声音引入到课堂中,可以让幼儿们感受到自然界的节奏感,形成一定的思维和感知。然后再选择不同种类的声音,可以帮助幼儿体会到声音节奏的不同变化,找到其中的不同之处,辨别各类节奏的音乐类型。这种方式不仅能够激发幼儿们学习音乐的热情,还能够加深幼儿对音乐节奏的理解,在学习音乐的过程中可以培养孩子们的感知力和洞察力。

  1.2加强幼儿语言节奏的朗诵能力在音乐的教学中可以适当地增加语言的朗读训练,因为语言的节奏感较强,可以帮助幼儿感受到节奏的变化,进而加强对音乐节奏感的重视。幼儿可以选择一些自己喜欢的儿歌或者是新鲜有趣的故事,在朗诵的过程中可以感受到语言节奏感的美妙,同时将这种能力应用到音乐的学习中,不仅可以提升一定的学习能力,还能够减轻身体和心理上的压力,培养情感。逐渐通过节奏感了解到社会的美好。

  1.3加强幼儿身体动作的锻炼幼儿生性好动,有充沛的精力来进行各种活动,且其感知能力和感性认识比较丰富,所以,对幼儿音乐节奏感的培养可以通过其各个感觉器官来进行。通常情况下,可以让幼儿通过走、跳或者是跑等活动来感知身边的节奏。例如,在四分音符和八分音符的教学中,可以引导幼儿感受平行线的基本特点,然后按照每个节拍来做运动。将这些感觉器官感受到的节奏感融入到对音乐的理解中,形成自己独特的感知能力,这样才能使得教学内容变得更加生动,在娱乐中培养幼儿的感知能力和表达能力。需要注意的是,在具体的幼儿音乐教学中,可以根据幼儿的年龄以及实际的动作难度来适当地进行调节,使得幼儿能够感受到不同的节奏感。

  1.4进行不同的唱歌活动唱歌是幼儿的一项必需课,可以通过唱歌来抒发自身不同的情感,同时能够体会到唱歌时产生的乐趣,进而增添生活的快乐。通过唱歌活动来培养幼儿对音乐节奏感的表达能力和感知能力是较为常见的一种方式。因为,每一首歌曲中都会存在着不同的音乐节奏,都会加深幼儿对音乐的理解。音乐教师在选择歌曲的时候可以适当地改变同一首歌的节奏,让幼儿们体会到其中的差异,只有将两首歌进行对比和体会才能正确地感知到二者的不同,进而对节奏产生不同的理解。

  1.5情境教育法教师有意识设置音乐情境,诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨可以给他们选择轻声悦耳的音乐;游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐;晚上放一段温柔安静的摇篮曲。此外,教师还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会,通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中,久而久之,孩子就会和音乐交上朋友,并且对音乐产生兴趣。为了让幼儿的注意力集中到音乐上来,教师可以在收听音乐和唱歌的同时,随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带,也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。

  1.6采用合适的打击乐教学在打击乐使用的过程中可以产生不同的节拍和节奏感,其速度和旋律的强度可以直接体现出整个音乐节奏的强弱程度。而且采用这种方式是较为常见且直接的方式,更能够培养节奏感的稳定性。打击乐的形式多样,而且可以利用日常生活中的各种不同的器具,在吸引幼儿兴趣方面体现出一定的优势,易于模仿。在教学的过程中,幼儿对于打击乐节奏感的认识过程,就是培养其对音乐节奏的感知能力和表达能力的过程。所以,采用这种模式可以提高音乐教学的整体质量,促进音乐教学的顺利展开,达到培养幼儿音乐感知能力和表达能力的效果。

  2节奏感知与表达在实际幼儿音乐教育中的实践应用

  某幼儿园在音乐教学的过程中,教师事先在活动室中摆放了很多不同的物品,其中包括玻璃杯,瓷碗,金属等等。在音乐课上,幼儿们本身对这些奇怪的事物就非常好奇,相互商议着。然后,教师拿出准备好的金属棒在这些物品上轻轻地敲打,孩子们马上被发出的声音吸引住了。紧接着音乐教师发给每个孩子一个同样的金属棒,让他们自己去敲打。几分钟之后,教师让孩子们探讨听到这些声音的感受,有的孩子说像小青蛙在荷叶上唱歌,有的孩子说像是啄木鸟在捉虫子……然后,教师和幼儿们根据刚才的声音,变成相应的儿歌,将节奏感融入到儿歌中。这是培养幼儿音乐节奏感的典型例子,从中可以看出,音乐的节奏感不仅仅可以通过听觉去感知,幼儿们可以通过自身的活动来感受到音乐的存在,进而更加了解周围的世界。所以,教师要根据幼儿的需要以及接受事物的能力来创造课堂的情景,给每一个孩子展示自己和表达自己的机会,将幼儿的个性化发挥出来,然后将这些有意义有价值的教学内容进行记录。

  3结语

  在进行幼儿音乐教学活动时,一定要注重对幼儿节奏感知和表达能力的培养,结合他们的实际能力和成长特点,采取相对合适的方式来进行教学,让幼儿产生浓厚的学习兴趣,这样不仅会促进幼儿学习积极性,还能提高音乐教学的有效性。节奏感知和表达教学活动存在着相对明显的年龄段差别,只有采用符合幼儿身心发展特点的教学方式,调动他们的不同感官,才能够让幼儿在实际教学过程中提高总体音乐素质,促进他们的身心全面健康发展。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇9

  一、幼儿教学情境创设原则

  幼儿教育特点和其他教育活动不同,这决定了教学情境创设的特殊性。因此,教师要深刻认识创设教学情境的特殊性,把握幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点,遵守一定的原则开展幼儿教学活动。

  1.形象性原则

  创设教学意境,把握形象性原则,意在更好地处理幼儿感性认识和理性认识之间的关系,抽象思维与形象思维之间的关系,达到有效开展教学活动的目的。因此,教师在创设教学情境时,首先要保证它是感性的、实实在在的,以此培养幼儿对情境的感知认识,随着教学活动的进行逐步实现幼儿对事物由感性认识到理性认识的升华;其次,创设的教学意境还应该是形象的、具体的,这样不但能激发幼儿的学习热情,而且能培养他们的抽象思维能力。

  比如,教师可以创设这样的教学情境:教师在地面上放置很多水果模型,然后告诉小朋友们:“小朋友们,你们喜欢吃什么水果呢?”这个时候小朋友会说:“我喜欢吃苹果。”然后给每个小朋友发一个纸箱说:“小朋友们,现在地上有很多水果,就把你喜欢吃的水果放到我发给你们的纸箱里。”小朋友们在挑选水果时,需要对不同水果进行辨认,从而提高自己的认知能力。这种情景模式的创设激发了幼儿参与活动的热情,将小朋友们喜欢吃的水果以模型的形式表现出来,既形象又具体,遵守了创设情境的形象性原则,达到了预期的教学效果。

  2.情感性原则

  幼儿在情感上依赖性比较强,容易受到周围环境的影响。教师在创设教学情境时要善于利用环境因素唤醒幼儿的情感,在此基础上进行知识的传授,达到事半功倍的效果。例如,为了帮助幼儿理解压岁钱的概念,可以创设这样的情境:“马上要过年了,小明想买自己喜欢的玩具小车,但是他没有钱,该怎么呢?”有小朋友回答:“向爸妈要压岁钱。”这时候教师可以询问小朋友:“压岁钱代表什么呢?”小朋友们不知道怎么回答,教师可以说:“压岁钱代表着父母和亲戚的爱。”创设这种教学情境能够进一步加深幼儿对压岁钱的理解,激发幼儿情感,显著提高教学效率。

  3.问题性原则

  幼儿的好奇心强、求知欲旺盛,有价值的教学情境能和幼儿的心理特点完美地融合。因此,教师要创设含有问题的教学情境,培养幼儿主动思考的能力,不断满足他们的求知欲望。同时还要注重情境创设的新颖性,以到达吸引儿童的目的,充分利用儿童的好奇心高效完成教学任务。比如在学习《乌鸦喝水》时教师可以创设这样的情境:让小朋友戴上乌鸦的头饰,然后寻找一个装着半容积水的容器。

  当这些工作准备好后,教师开始朗读故事背景:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”然后由带着乌鸦头饰的小朋友出场表演故事。

  教师询问小朋友:“水位太低乌鸦够不到水怎么办?”让小朋友积极地思考,最后教师总结。创设让幼儿扮演乌鸦的教学情境,吸引幼儿参与到情境活动中。通过教师询问乌鸦喝水的方法,引导小朋友积极思考问题,培养小朋友善于动脑解决问题的能力,体现情境创设问题性原则。

  4.趣味性原则

  兴趣是最好的老师,教学情境创设要符合儿童性格和认知的特点,创设能够激发幼儿学习兴趣的情境。很多教师在教学活动实践中经常穿插故事,就是这种原则的具体表现。

  5.生活性原则

  教师在创造教学情境时要注重联系实际生活,通过创建幼儿比较熟悉的生活场景,降低儿童接受知识的难度,让儿童在实实在在的生活中开发学习资源。另外,还要注意创设的生活情境要符合儿童的生活经验,这样才能发挥情境在教学活动实践中的最大潜力。比如教师在教授幼儿用英语自我介绍时,可以创设这样的情境:“我们班新来了一位外国小朋友,大家都很想和他成为好朋友,为了相互了解,该怎样跟他打招呼呢?”

  这时候小朋友们会直接说:“你好!”教师要提示小朋友“说汉语他是听不懂的”,然后很自然地引入英语的打招呼方式,应该说:“Hi,Hello等。”这个教学情境和幼儿的生活联系比较密切,因此幼儿比较容易接受,从而掌握用英语打招呼的方式。教学情境创设原则为教师的教学工作提供了指导,让教师教学的目的性更强,从而提高授课效率,让幼儿在快乐活跃的气氛中完成学习任务。

  二、幼儿教学情境创设方法

  1.情境创设发挥语言魅力

  幼儿时期是语言形成的关键时期,教师创建让幼儿有话可说的场景,对培养幼儿的语言表达能力有重要作用。在实际教学活动中,教师提供良好的听力条件,创造良好的语言听、讲环境,有助于幼儿养成良好的听的习惯,同时还能提高语言表达能力。有了创造的语言环境,幼儿在学习过程中能够很自然地进入学习状态,充分激发幼儿学习的热情。例如,为了让幼儿认识保护环境的重要性,教师可以创设这样的教学情境:让小朋友们分别扮演小鸟、小鱼、大象等动物。

  教师进行引导:“小朋友们,知道污染环境有什么危害吗?”很多小朋友会回答:“不知道。”接下来让扮演小鸟、小鱼、小鱼、大象等动物的小朋友入场,叙述污染环境的危害。扮演小鸟的小朋友会说:“我们没有了自己的家园,而且也没有东西吃了……”等。然后教师问:“我们平时该怎么保护环境呢?”引导小朋友积极地思考。

  通过创设这样的教学情境,不但幼儿学到了污染环境的危害及怎样保护环境,而且锻炼了幼儿的语言表达能力。创设语言应用情境和传统教学模式相比,能够充分激发幼儿的学习热情,使幼儿更加主动地学习。

  2.情境创设注重兴趣培养

  幼儿爱说爱闹、无所顾忌,内心充满了强烈的求知欲和对陌生事物的好奇心。因此,教师不能单纯注重课堂纪律,压抑幼儿的求知欲和好奇心,在教学情境创设中要注重幼儿兴趣的培养,素材和道具要精心选择,激发幼儿参与活动的热情,培养幼儿学习的兴趣。

  3.情境创设体现趣味性

  教师在创设教学情境时要注重内容选择的趣味性,这样才能激发幼儿参与活动的热情。教师可以采用灵活多变的教学手法,结合现有的教学设备,注重使用图片、现场录音及具体的事物,最大限度地保持创设内容的兴趣性,以达到激发幼儿学习的兴趣和求知欲,增强幼儿知识的记忆能力,从而顺利地实现教学目标的目的。

  例如,在讲《小蝌蚪找妈妈》故事时,教师不能对故事呆板地叙述,让本来有趣的内容变得索然无味,否则幼儿很容易走神,达不到预期的教学效果。为了增强教学的趣味性,教师可以创设这样的情境:教师让幼儿利用纸、橡皮泥等分别制作青蛙、乌龟、蝌蚪等形象。并对制作小蝌蚪的小朋友说:“好了,现在你们可以去找妈妈了。”同时让制作乌龟、青蛙形象的小朋友积极配合,共同完成小蝌蚪找妈妈的表演。通过这个教学情境的创设,原本单纯的文字通过小朋友的参与,生动地表现出来,增强幼儿学习的趣味性,加深幼儿对故事情节的记忆和理解,激发幼儿参与活动的热情,培养幼儿学习的创造力和想象力。

  4.利用现代科技创设情境

  利用现代科技帮助幼儿理解游戏规则,从而更好地理解教学内容。在幼儿语言教学活动实践中,利用现代科技创设教学情境的优势更加明显。例如,教师在小班语言教学中希望创建《食物在哪里》的游戏情境,以提高幼儿的听说能力。游戏进行之前教师让幼儿戴上各种小动物的头饰,让他们在布置好的“草地”上玩耍,这个时候教师运用多媒体技术导入游戏:一只鸟妈妈伤心地哭着,在大树林里不停地飞着,并用着急的声音告诉小朋友它的孩子被狐狸抓去了,要想救回自己的孩子,必须按照狐狸的要求去做,希望森林中的“小动物”能够帮帮它。

  这时候教师再讲解游戏规则,小朋友们就很容易理解,为游戏的进行打下良好的基础。这个游戏场景能够吸引幼儿的注意力,从而全身心地投入到游戏中。游戏时幼儿不断和同伴交流,逐步提高自己的听说能力,达到最初的教学目标。

  三、结语

  教师在教学活动实践中,需要结合幼儿的性格特点和心理发展特点,注重教学情境的创设,以达到高效教学的目的。教师在教学情境创设时要遵守形象性、情感性、问题性、趣味性、生活性原则,让创设的教学情境充分激发幼儿参与的热情,实现场景到知识学习的自然过渡。同时还要结合情境创设的各种方法,让情境创设在教学活动实践中发挥最大潜能。

  另外,教师还需要积极地思考,加强与其他教师之间的交流,探索情境创设技巧和新方法,不断丰富课堂生活,让幼儿在有限的课堂时间内获得丰富的知识。

  如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇10

  一、提高教师的自身素质,带给孩子更好的美术教育

  社会和家长对幼儿美术教育的高要求促使美术教师不断的完善自己的专用技能和教育教学能力。作为一名幼儿美术教师,要从两个方面提高自己的素质。一个方面就是要提高自己的美术专业水平。这就需要教师自练内功,不仅要多进行美术专业的训练,更要多参加一些专业方面的培训,提高自己的美术功底,这样可以很好的为幼儿美术教育服务。另一方面,就是要积极的参加教育教学技能学习,提高自己的教育教学水平。说道教育教学水平不得不提一下现在正在进行的教育教学改革。我们知道,由于传统教育教学理念的落后,导致教育教学水平的滞后。传统的教育教学理念严重的压制着学生的天性,不利于学生的能力的塑造和知识的学习。所以,作为一名幼儿的美术教师,要以高度的责任感和紧迫感,为了带给学生更高的美术教育,教师要主动的接受新的教学理念,积极的参与教学理念的知识培训,用新的教学理念指导自己的教育教学。摒弃传统教学中不利于孩子天性发展和能力成长的教育教学方式方法,主动的在自己的美术教学中实践新课程教学改革。把新课程改革的理念和美术教学相结合,加强对课程改革的内化,提高自身文化的素质,提高专业水平和艺术修养,掌握扎实的基本功和美育美学的常识,将课改精神和幼儿园美术教学进行有机结合,形成自己的园本特色,使我们的教学更有利于幼儿的发展,为幼儿提供广阔的天空。在幼儿美术教学中,我们知道幼儿绘画是先想后画。幼儿的绘画是一种自然的表达,是思维在先,绘画在后的过程。所以,在幼儿美术教学中要引导幼儿打开固有的思维模式,解放幼儿的头脑,放飞他们的思想,让他们去想;带领学生用自己的眼睛去观察,去感悟;教师的教育不能够束缚学生的手脚,要解放幼儿的双手,让他们毫无顾忌的去创作;可见,在幼儿美术教育中,教师要践行新课程教学理念,解放幼儿的思维和情感,让他们去自由的想象去创造,使他们感受艺术的美,获得美的知识,行使美的权利,表达自己美的想法。

  二、开展兴趣教学,提高幼儿学习美术的积极性

  由于幼儿的年龄比较小,对幼儿的教育不能够强迫,而应该以兴趣为切入点,开展兴趣教学,提高幼儿学习美术的积极性。根据新课程教学理念我们知道,兴趣是一个人最好的老师,要想让幼儿学好美术就要想办法让幼儿对美术学习感兴趣,让幼儿喜欢上美术这门课程,让他们积极的参与其中。幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的,而是依靠教师长年累月的培养起来的,在绘画教学中,我们不能对幼儿进行单一的技能训练,而是通过一系列的方法、手段来增强幼儿对绘画的兴趣。为了培养幼儿学习美术的兴趣我们可以结合幼儿的年龄和学习特点,从以下几个方面入手。

  1、开展激励策略,激发学生的学习兴趣

  对于刚接触美术材料的幼儿来说,并不知道什么美术教育,只是对这些美术颜料感到好奇,自然的会涂涂抹抹,这是,如果教师对幼儿的行为进行否定或是批评,会让幼儿对接下来的美术学习失去信心,进而严重影响幼儿的学习美术的兴趣。所以,教师要做的不是批评而是要采取激励策略。由于幼儿肌肉发育不全,握笔比较困难、画出来的物体形态达不到他预想的效果,因此有些幼儿就会对绘画产生了胆怯、自卑的心理,教师要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓励来激励幼儿。鼓励幼儿的绘画行为,能够让他们对美术学习充满兴趣,有利于培养学生的自信心和对美术学习的兴趣。

  2、尊重幼儿的行为和认知规律,充分发挥幼儿的天性

  幼儿的绘画行为,本身就是一种自然的涂鸦和发挥过程,这样的过程可能不符合美术的绘画技能的要求,但是却是最自然、最纯真的东西,是幼儿内心思维和美的一种表达。教师要尊重幼儿的行为和认知规律。教师要鼓励幼儿的绘画行为,并对幼儿的绘画行为提出新的要求,以引导幼儿更好的表达。同时,在绘画活动中,如果幼儿对绘画内容不感兴趣,体验不到绘画的快乐,那么教师不能够强迫幼儿去学习,教师要适当的调整教学的内容,在选择教学内容时,就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律,又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点,美术教学的内容要贴近幼儿的实际生活。因为,幼儿往往对贴近自己生活实际的内容饶有兴趣。教师还可以把幼儿美术教育与幼儿的游戏有机的结合起来,让孩子们在游戏中边玩游戏边点画,在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品,还可以通过听故事,儿歌与其他学科相互渗透,开展多种丰富多彩趣味游戏活动,来增强幼儿对所画内容感兴趣,加深幼儿对绘画内容的理解,促使幼儿的学习热情。

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