探索高等数学与工商管理专业课程有效融合的路径论文
国内外经济管理类重点大学一直以来将高等数学列为重要的基础学科。 随着高校的转型发展? 在一些应用型本科院校中?高等数学却迎来尴尬的局面?特别是在一些经济管理类的专业课程群中? 高等数学甚至被边缘化。 目前?一些应用型的本科院校中?高等数学的教材、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式基本采用的是大统一?高等数学的开设流于形式?很难起到数学工具与思维的作用。 高等数学的教学改革在高校转型过程中显得尤为迫切?因此?本文以工商管理专业为例?探索高等数学在工商管理专业课程群中的有效融合?以期在实践中得到推广。
一、工商管理专业人才培养
目标对高等数学的要求应用型本科院校的人才培养目标一般是为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才?其侧重点在于培养学生的实践、应用、创业能力。 而工商管理专业一般是培养具有现代管理意识?掌握管理学、经济学、生产运营等基本知识和基本理论?能熟练运用战略管理、运营管理等专业知识和技能?具有参与经营决策、运营生产过程、评价经营业绩等方面的综合分析能力和管理决策能力?能适应企事业单位需要的知识、能力、素质协调发展的应用型高级人才。 根据工商管理专业培养目标的要求?高等数学是工商管理专业必修的基础课程?主要讲授内容必须以“必需、够用”为原则服务于专业课程群所需。
二、高等数学在工商管理专业课程中融合的困境
(一)高等数学教学内容与专业课程所需知识很难有效融合
高等数学知识在专业课程中具有典型的工具特征?专业课程所需的高等数学知识基本呈离散状态分布?很难遵循数学的逻辑顺序。[1] 通过对25 名工商管理专业教师的调研?并收集历年毕业生的信息?分析高等数学与工商管理专业课程的融合点? 从而对工商管理专业课程的主干课程所需要的高等数学知识进行分析[2] ?并统计整理成表1。 (二)高等数学教学组织形式与工商管理专业很难融合现在大部分独立学院均按大类招生后进行专业分流。 高等数学一般都作为大类基础课在大一时开设?基本采用教学内容统一、教学方法单一的传统教学模式?而且重视其自身体系的完整性和逻辑性?强调对数学概念、定理、公式的推导和解题方法与技巧的训练。 而工商管理专业学生一般数学基础较差?有的学生在初高中就对数学产生了消极的态度?以至缺乏学习数学兴趣?甚至有些学生还讨厌数学。
(三)高等数学教师与专业课教师之间的脱节
高等数学教师基本都来自数学专业?对工商管理专业的课程特点缺乏深入的了解?而且大多数独立学院的高等数学教师与专业课程教师分属不同的教学单位?他们之间很少有机会在一起开展教学研究工作?对于工商管理学科的前沿性问题无法通过有效的形式进行交流。 同时?在教学模式和方法的选择上很难考虑工商管理专业对数学知识掌握和使用的差异化需求?使得高等数学的教、学、用之间缺乏密切契合和匹配?从而造成学生对数学的学习仅仅停留在解题上?很难将数学应用到专业的学习中。
三、高等数学与工商管理专业课程有效融合的路径探索
(一)调整高等数学课程的教学内容体系?强化教学效果
结合工商管理专业人才培养目标?以提高学生学习兴趣、数学思维和职业能力为基准?本着专业“必需与够用”的.原则?进一步梳理高等数学与专业课程的课程教学内容?构建有效融合的教学内容体系。 对融合的教学内容必须做到精讲细授?让学生通过融合内容的训练?掌握工商管理专业课程群中常见的数学工具和数学思维?为相关专业课程的学习奠定基础。
(二)对高等数学进行模块化设置?并与专业课程同时开课
高等数学课程往往都集中在大一、大二?而专业课程此时还没有开设?二者学习的时间差导致学习与应用得不到有效结合。 应该打破传统的高等数学教学模式?将高等数学中典型的知识点进行模块化设置后贯穿于整个大学学习过程?根据高等数学与专业课程的交叉知识点?将高等数学内容进行模块化设置?具体内容为:所有专业必修学习的“基础模块”、专业精选的“专业基础模块”和专业发展的“专业选修模块”。 大一开设基础模块?大二、大三开设专业基础模块?大三下学期、大四上学期开设专业选修模块?从而满足不同专业课程和不同时段的学习需求?让学生充分体会高等数学在专业课程中的重要性?提高学生的学习积极性。
(三)构建“模块+案例+应用”的教学模式?分时段设置学分
在教学过程中?将理论知识、典型案例和数学应用融为一体?利用数学知识?分析问题、解决问题。 这种模式既调动了学生学习数学的积极性?又服务了专业?同时也强化了学生应用数学解决问题的能力。 根据工商管理专业课程学习对高等数学应用的要求?构建适合高等数学模块的相关知识点案例库。 以专业应用型案例为驱动的教学呈现方式?切合实际或者与学生所学专业相关?使学生自然而然进入到高等数学的学习。同时?强调学以致用?针对各模块采用“X+1”进行学分设置?其中的1 就是应用学分。 应用学分主要教学内容包括两个方面:一是在相关专业课中?针对专业课的一些内容运用数学建模方式?将理论与实践结合起来?提出问题、寻求数学模型?并解决问题?从而构建开放式学习的平台?二是在专业课程中?让学生进入社会或企业及进行实际调查?从调查中发现问题、分析问题?并利用相关高数知识解决问题?进而得出所需结论。
(四)组建跨专业的教学团队?共同服务于专业教学
高等数学教师与专业教师的一两次课程研讨很难使高等数学与专业课程融合起来?因此?应该打破固有的数学教学团队?将高等数学教师纳入工商管理专业教学团队建设之中?让高等数学教师参加专业课程的教研活动?了解专业课程群中所需的数学知识?根据工商管理专业人才培养目标和相关专业课程的教学目标?重组教学内容?并与专业课程教师一起开展教学。
高等数学最终要与工商管理专业课程有效融合起来?离不开院校领导的重视。 从学院到部门再到教师?都需要更新教学理念?重视课程的融合。同时?还需要院校教务部门的支持?包括从教学计划制定上来调整两者融合的时间节点、教学内容的设置、学生成绩的评价等?要从制度上来确保高等数学与专业课程群融合的落地。
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