论文:如何上好数学讲评课

时间:2020-10-30 13:20:21 数学毕业论文 我要投稿

论文:如何上好数学讲评课

  用“三为主”模式开展数学讲评课是笔者在数学教学中一种新的尝试。其目的在于纠正错误,扬优补缺,肯定经验,规范解答,熟练技巧,开阔思路,总结规律,举一反三,培养能力,开发智力。但长期以来,数学讲评课教学普遍存在杨械地采用逐题对答案,改错误,讲解法和就题论题,面面俱到,眉毛胡子一把抓的现象。数学讲评课课堂教学效率不高,已成为制约数学教学质量提高的重要因素。我们实验小学实行“三为主”教学模式以来,我对提高数学讲评课课堂教学效率直行了一些实践和探索,现已初步形成了适合数学学科的讲评课课堂教学模式。现浅谈如下:

论文:如何上好数学讲评课

  一、介绍情况,反馈信息

  根据阅卷中发现的问题及对试卷的分析工作,根据学生的考试情况,各分数段的人数分布,以及学生答题中存在的主要问题等向同学做简要的介绍,使学生对照自己,既看到自己的长处,又看到自己的不足,从而找出自己与别人的差距,正确树立今后自己努力的方向。

  二、展示解法,辨析正误

  根据本节课的教学目标和教学重点,以及阅卷中发现的学生对某个题目的常规解法,巧妙解法,会而不全或会而不对的解法,错误解法,尤其要将出现的共性错误进行归纳概括,找到“通病“和典型错误。上课时利用投影仪展示一些典型错题,展示给学生。然后引导学生思考、讨论、辨析。让学生自己找出错的原因以及改正的方法,通过学生的分析、自我反思,加深对知识的理解,达到纠错的目的。

  三、小组交流,总结经验

  这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性,让学生在班内进行汇报。通过前面的思考,讨论,辨析,鼓励学生大胆发表自己的看法和体会,总结获得的经验和教训,找出错在哪里?为什么错了?应该怎么完善其解法?怎样使其步骤规范,条理,清晰起来?哪个解法更巧妙,更简单?还有没有更简单的解法?通过学生的自我反思,同学之间的相互完善,从而达到纠错的目的。错误是正确的先导,发现错误改正错误对学生更具有教育价值。剖析错误,对中选优是数学讲评课的重要内容,引导学生辨析找准错因,错源,探究正确、简捷的解法,通过正误比较,优劣比较,教师及时引导、追问,对学生进行赏识评价,让学生进行分析讲解。学生展示时,一是讲解题目应用的知识点、易错点、关键点;二是讲解如何审题;三是讲如何合理表述解题思路,按排解题的大体步骤;四是讲解题的关键,总结解题的规律方法、技巧;五是可以对自己错题进行拓展延伸、变式训练。分析出现知识性错误原因,是因为自己不会还因为做题习惯不好,审题不清造成的。分析解题方法的优劣,使学生知道简便方法不仅省时、省力,而且可以减少出现错误的几率。通过试卷讲评,培养学生良好的解题习惯,加深对知识点理解,达到举一反三,融会贯通的目的。

  四、跟踪强化,巩固提高

  根据学生中存在的主要问题和本节课的重点内容,围绕知识、规律、方法、技巧、数学思想和审题能力等,从不同的侧面,多角度、全方位设置一组或几组强化练习题,尤其注意多编变式题的开放性问题。把变式练习通过小黑板给学生展现出来,通过小组比赛、小组竞争的形式。立即让学生进行板演,其他同学在下面练习,教师及时巡视。鼓励学生先独立思考,然后小组成员讨论交流,互批互改。让学生主动发言指出板演中正误,优劣,并比较自己的解法和创新解法。然后教师引导学生对典型的`错误和解法进行汇报和归纳总结,使学生辨是非,明关键,知优劣,总规律。通过练习不仅巩固,提高本节课的重点知识,技能方法等的熟练程度,而且由点到面,及时的全面查漏补缺,拓宽知识,深化理解,提高知识的应用能力。

  五、课堂小节中,巩固强化

  俗话说,“编筐编篓,重在收口。”课堂小结对巩固,强化教学效果至关重要。通过前面几个环节的探讨,学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握,教师应引导学生进行反思,对知识点进行整理,规律进行总结,思想方法进行提炼,形成能力。做到纠正一例,预防一片;讲评一法会解一类,达到举一反三,触类旁通之效。这一环节要让学生进行自我总结,自我评价。让学生多做多说。尽量让学生通过交流讨论相互补充,完善提高。教师主要起到启发引导作用。切记不要把自己的认识强加给学生。实践证明,引导学生反思与小结,不仅能有效地纠错防错,而且对于升华其解题能力具有事半功倍之效。

  总之,数学讲评课应以学生为主体,应该将引导学生自行发现问题,自行讨论分析,自行究错纠错,自行归纳总结,自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终。把培养学生能力作为讲评课的最终目标。教师是组织者,引导者,参与者,合作者。在课堂中,教师要放手发动学生,尽可能多的给学生创设参与课堂的机会,让每个学生及时对自己出现的失误进行反思,使每个学生在原有的基础上都能有所进步,有所提高。通过学生展示,培养学生的表达能力,使学生养成良好的审习惯,从而提高学生的整体素质。少一点“告诉”教育。教师不要总是心太软,把所有问题都自己扛,面对学生的出错,教师要多一些宽容,多一些理解,多给学生进一步实践,总结和反思的机会与时空。

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