如何提高小学数学课堂教学的有效性
随着课程改革的进一步深化,新课标对课堂教学的有效性提出了新的要求,教学的有效性直接指向课堂教学的效益,只有教学是有效的,教师的教学、教师的付出才是有意义的,有价值的.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：当前，随着新课改的逐渐深入，也使得人们开始更加重视课堂教学的有效性。在小学数学课堂教学中，教师也要不断地更新教学理念，采取更加科学的教学方法与教学模式，努力提升课堂教学的有效性，进而增强学生的学习能力，提升其数学素养，培养其综合能力。本文探讨了提升小学数学课堂教学有效性的策略，希望能够为各位教育同仁提供一点借鉴与参考。
关键词：小学数学;新课改;课堂教学;有效性
所谓的教学有效性，即为教师在课堂时间内通过合理地利用一些教学方法，有效地达到教学任务，实现教学目标，提升教学效率与教学效果，并且有效提升学生综合素养[1]。为了能够充分顺应新课改的发展要求，积极贯彻落实素质教育的理念，那么在小学数学课堂教学中，数学教师也要采取有效措施努力增强教学的有效性。下面笔者结合自己多年的教学实践，针对提升小学数学课堂有效性的方法与策略展开探讨，仅供参考。
一、确立教学目标，提升教学的针对性
明确的教学目标能够使得小学数学课堂教学更加具有针对性与高效性。小学数学教师要结合学生的成长规律与发展特点，根据教学大纲与教学内容，科学地设定教学目标。并且要根据学生的实际状况，对原有的教学目标进行不断地完善与调整，进而使得教学目标更加科学，更加具有针对性。例如，在带领学生学习《认识钟表》这一章节内容时，教师可以通过交流与调查的方式对学生的情况进行了解，进而发现学生已经对钟表时间存在一定的感性认识，然而却对一些细节不够清晰。因此，在制定教学目标时，教师就要从原来的逻辑辨识引导转变为鼓励学生对时钟的分针与时针进行定位，然后识别钟表的时间，这样能帮助学生发挥主观能动性，更加准确地认识时间。而且教师也要借机为学生讲解时间的宝贵，使得学生树立较强的时间观念，珍惜时间，合理地利用时间。
二、科学提问，引导学生进行深入思考
教师在数学课堂教学过程中向学生进行合理提问，可以有效激发学生的好奇心，使其主动、深入地对数学问题展开思考，在思考的过程中找到问题的答案，并且能够有效培养学生对问题的分析与解决能力。在具体提问时，教师要根据学生的学习基础，进行有针对性的提问，要做到因材施教，对不同层次的学生提出不同难度的问题[2]。
例如，在为学生讲解《圆的认识》这一章节内容时，教师可向学生进行提问：“请同学们思考生活中哪些东西是圆形的呢?”同学们就会回答：“篮球、井盖以及车轮等。”之后，教师再进行提问：“很好，那么请同学们继续思考这些东西为何是圆形的呢?”如此的提问就可以使得同学展开深入的思考，并且与其他同学进行交流讨论，进而帮助学生对圆的.基本性质给予初步的认识。然后教师再对学生的答案进行归纳、总结，带领学生系统、全面地学习圆的相关知识。如此一来，就能够帮助学生更好地掌握圆形的基本性质与特点，且可以指导学生将所学知识运用到现实生活中。
三、合理预设情境，营造良好的教学氛围
与其他学科相比，数学知识相对比较抽象而且枯燥，因此学生在学习一些数学概念与定律时就会感觉比较吃力，难以理解与掌握[3]。对此，教师就可以选择使用情境教学法，为学生创造出一些教学情境，这样就会使得数学知识变得更加生动、形象，拉近其与学生现实生活的距离，从而帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在为学生讲解《角的度量》这一章节内容时，教师可为学生展示三张图片，分别为30°、45°以及60°滑梯图片。然后教师再引导学生通过自身实践与喜好选择想要的滑梯。在学生经过思考并且做出选择之后，教师再引出《角的度量》的相关概念，如此的课堂设计可以为学生营造良好的教学氛围，使其更好地了解数学知识，比较容易地掌握数学知识。
四、开展探究学习，培养学生的实践能力
4.1在以往的小学数学课堂教学中，教师只是一味地为学生灌输数学知识，然而却忽视了对学生自主探究能力与动手操作能力的培养。这样不但会导致教学效率较低，而且也会影响到学生对数学学习的兴趣，导致学生的学习能力、实践能力与探究能力不高[4]。所以，为了有效提升小学数学课堂教学的有效性，那么教师就要带领学生开展自主探究学习，使其在自主探究的过程中学习知识，提升能力。
4.2例如，在为学生讲解《圆的周长》相关内容时，教师可以在上课以前先为学生布置作业，即要求学生准备一个圆形物体。然后将全部同学划分成若干小组，由学生采用自己的方式对圆形物体的直径及周长进行测量，在此基础上再计算出二者间的比值。如此一来就能有效活跃课堂氛围，使得学生产生浓厚的学习兴趣，积极地与其他组员进行实践与探讨。有的学生采用卷尺对圆的周长进行测量，有的同学采用绳子对圆的周长进行测量，有的学生将圆形物体放在直尺上进行滚动，最终获得周长，并且学生也采用相应的方法测量出直径的长度。
4.3然后再以小组为单位展开研究与讨论，进而获得圆的周长以及直径的比值。之后，教师再带领学生开展集体讨论，由各个小组的组长将小组计算结果公布出来，并且总结出周长与直径之间的关系。学生经过探讨与实践后发现，圆的周长始终都是直径的三倍多一点。在此过程中，学生不仅通过动手实践与小组讨论探索到新的知识，根据测量结果推导出圆的计算公式，而且此过程也有效地培养出学生的动手操作能力、与他人协作的能力、自主探究能力等。总而言之，为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提升小学数学课堂教学的有效性，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。
参考文献
[1]魏忠海.小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2014(17)：212-212.
[2]李慧.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊b版，2014(5)：61-61.
[3]黄正福.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].新课程学习上旬，2015(4)：51-51.
[4]陈国相.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程学习下旬，2014(2)：68-69.
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