论计算机辅助在初中数学中的应用
计算机技术能创造出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的数学情景，打破传统数学课堂中枯燥单一的粉笔与黑板结合的教学模式，下面是小编搜集整理的一篇探究计算机辅助在初中数学应用的论文范文，供大家阅读参考。
摘 要：计算机辅助在初中数学中应用可以使抽象的数学知识变得具体形象，其中，多媒体的图片、文字、声音、影像的插入使课堂变得生动活泼，极大地增强学生学习的兴趣。
关键词：初中数学;计算机辅助;教学模式
多媒体计算机技术在教育中的应用日趋完善。数学作为一门抽象性高、逻辑性强的学科，应大胆改革教学技术，利用多媒体技术对传统的数学教学模式进行改革，化抽象为具体，以多种形式的教学模式来增强教学效果。同时，多媒体的应用还能使课堂教学变得活跃起来，使学生的注意力集中。
1 活跃教学气氛
计算机技术能将图片、文字、声音、影像充分地结合在一起以创造出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的数学情景，打破传统数学课堂中枯燥单一的粉笔与黑板结合的教学模式。中学生是一群好玩心重、好奇心强的学生群体，传统的教学方法中单一的课本学习和教师枯燥的板书无法激起他们学习的兴趣。多媒体辅助教学能够将图文声像影结合起来，使课堂教学更为生动有趣。通过多媒体计算机技术的使用，教师可以对课件进行自由的设计：图片的插入可以使课件色彩鲜艳，给人眼前一亮之感;动画、音频的插入使课堂教学变得生动有趣。多媒体计算机在教学中的应用可以活跃数学课堂的教学气氛，满足中学生好奇、好玩的兴趣需要，以兴趣为载体，使学生在有趣生动的学习中积累知识，发展智力，使学生成为课堂的主导者，而不是知识的盲目承受着。
如在“有理数的乘方”一课的教学中，课程的要求是学生对数的`幂有初步的理解，但初中数学教学中不要求学生接触到幂函数，单纯的数字又难以让学生体会到有理数乘方的冲击性。此时，教师可以通过课件设计把“借米”这个有理数乘方中的经典故事生动地表现出来。通过Flash动画设置，教师可以把大臣借米时的情景还原出来：大臣要求国王在第一个格子里放2粒米，第二个格子放4粒，第三个格子放8粒，……，以2的乘方逐格递增直至放满64格。通过多媒体的展示，学生可以更直观地感受到有理数乘方的“爆炸性”，多媒体动画的展示比264这个结果带来的冲击性要强得多。同时，多媒体动画的插入使学生在学习的时候就像在听一个故事，在有趣的课堂活动中，他们不知不觉地完成知识积累、智力发展的过程。
同时，生动的课件比枯燥的课本更能吸引学生的注意力，使学生将注意力集中在教师所展现的课件中去，跟着教师的思路走，增强教学的效果。另外，在目前被广泛使用的几种课件中(如PPT、WPS等)都有“触发器动作”的设置，通过这一设置，教师可以为每个运动都添加声效，使教师的每个课件动作发出声效，可以帮助学生的思路集中。同时也使课堂教学更为活跃，让学生对课堂学习充满兴趣。
2 情景创建
初中数学的教学有一定的抽象性，而初中生正处于从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，传统教育模式下的数学教学无法打破数学抽象性强、逻辑性高，不利于教学的缺点。多媒体系统的运用可以将抽象的知识变得形象化，帮助学生思维向抽象化、形象化过渡。其中，教学情景的创建可以打破数学学习的枯燥性和理论性，使学生快速融入数学教学中，跟随教师的思路开始数学学习。如初中数学中的混合运算起到巩固小学混合运算知识和扩展初中数学计算知识的作用，除了基础的加法结合律、乘法结合律、乘法交换律等，初中的混合运算还要求学生将初中所学的负数等融入数学计算中，因此，初中数学的混合运算的计算量可谓十分庞大。枯燥而计算量大的数学知识不利于学生接受，多媒体教学中的情景创建就显得十分重要。
如习题(-5)-(-5)×(1/10)÷(1/10)×(-5)的计算，教师可以利用小明买东西的例子，利用多媒体系统插入一个小男孩的图片同时附上文字，以小明买东西时遇到的资金流入和流出以及打折等情景对算式进行情景化的描述，使枯燥的数学算式变得生动形象起来。这样激起学生学习的欲望，使学生主动积极地投入到数学学习中去，真正建立以学生为主体的新型教学模式。
3 强化教学重点
传统教学模式中，教师运用板书和课本来对知识进行讲解，如初中数学中较为重要的课程“平面几何”。在知识讲解的过程中，教师为了能使学生直观地了解到所讲的知识，跟着自己的思路走，通常会将图形画在黑板上。在教学解析几何时，为了能使学生养成良好的解题思路和解题模式，教师也会把解题的步骤清楚地板书在黑板上。在这一教学方法中，教师以学生为主，事事为学生考虑周到，是效果较为突出的一种解题方法。但是，课堂的教学是十分宝贵的，教师把过多的时间运用在几何图形的绘画和解题步骤的书写上，这样过于浪费课堂的时间。
计算机多媒体系统可以让教师自由地进行课件设计。在备课时，教师可以将准备好的题目和详细的解题步骤输入文件中，通过多媒体系统的展示，学生可以清楚地了解教师的解题思路。教师把备课和课件共同完成，很好地节省了课堂时间。同时，计算机的展示中可以自由设置“触发器动作”，在利用多媒体系统进行课堂教学时，如平面几何中有∠1、∠2、∠3，教师在讲到相应的角时可以通过动作展示使该角闪烁，并添加声效，这样学生就能清晰地知道教师所要表达的信息，同时减少开小差的次数。多媒体计算机系统辅助教学可以帮助学生跟随教师的思路，同时减少板书浪费的课堂时间，起到强化教学重点的作用。
4 突破教学难点
数学这门学科的抽象性主要体现在各种抽象的平面图形和图形运用等方面。在传统的图形运动的教学中，平移、旋转等知识都难以充分地表示出来，只能通过教师较为简单的手工演示实例引导和讲解来帮助学生理解。这样的教学方法过于抽象，又过于麻烦，学生必须有十分强大的逻辑思维和抽象性思维才能很好地对平移或旋转有深入的了解。此时，多媒体计算机中Flash的应用就能使抽象的数学内容变得形象具体。Flash动画的应用可以使学生清楚地看到几何体的平移或旋转的过程。通过Flash动画的设置和多媒体展示，可以把几何体的原来位置、平移或旋转后的位置、平移或旋转的轨迹清晰地展示出来，使学生清楚地看到图形平移旋转的整个运动过程。通过动画的展示，抽象的知识有了物体形态的展示，变得简单易懂，教学难点很轻易地就突破了。
5 教师知识的提升
从多媒体计算机在教育中的广泛应用已经可以看出计算机辅助对于初中教学的推动作用。由于年龄的限制，部分教师对计算机接触得并不多，导致他们在课堂中对多媒体的操作显得有些吃力。对于一个教师来说，建立终身学习的教学理念，不断提升自身的知识是十分重要的。在信息化的环境下，教师应该主动参与计算机技能培训，对基础计算机知识如Office软件的运用、互联网的使用等进行学习，使自己具备基础的计算机操作能力，从而熟练地使用多媒体系统来对初中的数学教学进行改革。在课堂教学中，教师应利用多媒体系统分析图像，培养学生的逻辑思维能力，同时能够熟练地运用因特网来查找资源，做好课件。
6 结束语
社会的信息化发展使社会各领域都面临信息化改革的浪潮。多媒体计算机辅助教学在初中数学中的应用能够活跃课堂气氛，引起学生对数学的兴趣，从而参与到课堂学习中来。同时，直观的课件的展示可以化抽象为具体，使抽象的教学内容得到突破，强化初中数学的教学效果。教师必须顺应社会信息化的浪潮，积极对教学模式和自身的知识进行改革和提升，使教学能够满足学生的需要，适应时代的发展。不断改革的教学模式定能使教学得到一个很好的突破，从而为我国未来建设推送更多数学人才。
参考文献
[1]蔡铁权.现代教育现代技术教程[M].2版.北京：科学出版社，2009.
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