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多媒体技巧在“微积分”教学中实践后的思考
摘要 在实践的根基上，本文对多媒体技巧在大学微积分教学中的运用 给出了一些理性的思考与感悟。
要害词 多媒体 微积分 课堂教学 课题 板书 教师
多媒体技巧是电子时代 得到广泛 利用的现代科学技巧手法之一，它以现代电子科学技巧为依托，将各种壮丽多彩的形象、令人陶醉 声音展现给人们，为我们的工作和学习带来了新的平台。
多媒体技巧在教导领域 ，特别 是中、小学教导中已经得到了较为广泛 的利用，并取得了大宗丰厚的经验和许多喜人的效果。而在大学以高度抽象为其特性的高档数学的教学中怎样利用这一现代技巧，我们通过“微积分”精品课程的建设，对它进行了较为系统 与详实的实践与钻研。我们对微积分第二学期的整个教学内容运用 多媒体技巧进行了试点，对这一法子 有了更深的感悟与领会。在这里奉献给各位同仁，与大家共同进行探讨、钻研。
数学是一门高度抽象的学科，离开 了抽象思维、逻辑推理，就学不好数学。实际上，从起头学“1”，就已经在学习抽象思维，什么是“1”？它是从许许多多具体的“一本书、一块糖、一张床、一件物品、……”中抽象出其中共同的数量特点，赋予共同的记号“1”。在数学的学习历程中经常是只见抽象的“1”，而不见其具体是一本书、一块糖，一张床、还是一件物品、……。当然，在我们控制了数量之间的客观规律以后，就可以回到实际问题中去，从而更好地解决具体事物的数量关系。不断地培植与进步学生的抽象思维能力 正是数学学科教导的首要内容之一。
基于数学学科的这一特性，我们在设计、制作 “微积分”多媒体课件的历程及实践中有以下几方面的考虑 、钻研、感悟及领会。
一、选择好课题
数学教学中要特别 注意直观与抽象的关系，利用 直观性是为了赞助 学生更好地进行抽象，随着学生抽象思维能力 的逐步进步，就应随之逐步减少直观性描绘的法子 。因此，高档数学的教学中完整没有必要每堂课都去寻求用直观性、艺术性很强，但是留给学生进行抽象思维运动较少的多媒体课件组织教学工作。所以，必须 认真选择多媒体课件的课题。如，在新概念引入、学生难以进行其抽象思维的教学内容，该当选用多媒体课件进行教学，以赞助 学生尽快了解并控制新知识，如数列极限的概念、导数的概念、定积分的概念等内容的教学可以采纳多媒体教学。而在旧知识利用、纯数值盘算等内容教学中，可以少用或不用多媒体组织教学，如求极限、求导数、求不定积分等内容的教学不适宜采纳多媒体教学，用传统的粉笔加黑板更便于教师和学生在课堂上进行交换。
二、多媒体课件的制作
多媒体教学的内容要以教材为根基，遵守教学大纲的请求，以实现教学目标 、完成教学任务 的需要 为目标，但又不能完整被课本所束缚 。
可用于制作 多媒体课件的软件很多，如PowerPoint, Authorware, Director, Flash, 3DS MAX, Maya, Mathematics, Matlab, Mathcad, 几何画板，课件大师 ，方正奥思，洪图多媒体编著系统 ，……，等等。可根据 自己对各种软件控制的熟练程度 及教学内容表现 情势的需要 而选用相应的软件。由于各种软件各有其长短，为表现 某些特别演示技术，也可以两种或多种软件搭配应用。
数学多媒体课件制作 的样式可以多种多样，丰厚多彩，以激发学生的学习兴趣 ，赞助 学生了解所学知识、加深印象，增进其抽象思维能力 的进步。
多媒体课件制作 的一个根基起程点是以文字为根基，配合图画、声音、动画等手法，从多方面刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，一个古板的多媒体课件与一个形象生动 的多媒体课件的教学效果 显然是有着很大区别的。
课件制作 历程中应注意：文字内容要简洁 、突出重点；对于一屏材料，该当随着讲课内容的历程而逐步显示；文字的字体、大小、色彩的搭配要合理；文字和背景色彩搭配要醒目、易读，即使长光阴凝视也不易产生 视觉疲劳。背风景宜用淡雅色（或直接就用白色），不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字内容。
数学多媒体课件中，图像、画面的布局要适当，图像、画面设计应尽可能大一些，图的首要内容最利益在屏幕的视觉中心，以便于学生观察。较繁杂的图形要逐步显示，这样既便于教师逐步解说，又不至于使学生疏散注意力抓不住重点。
动画手法的运用 要有美感。动画最好设计重放按钮，教师可根据 教学实际，重复 播放。
在数学多媒体课件中音乐和音响效果 不能用得过多，音乐节奏要与教学内容相符。重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增加传染力，过渡性内容可选择较轻快的音乐，不要选择节奏强烈、过头激昂的音乐。
课件的设计不能为了表演多媒体制作 技术而过于花俏，以至于喧宾夺主，使学生只去观赏其艺术性而漠视 了其学习的首要内容。
三、“板书搬家”的合理运用
“板书搬家”是指把原本在黑扳上面书写的内容写到幻灯片上，然后在多媒体演示屏幕上放出来的一种最简略的多媒体利用手法。目前，大家对这一简略法子 的利用贬多褒少。我们感觉在微积分的课堂教学中，还是有它的用武之地，如在学生人数对比多的大教室上课时；在进行旧知识复习 、习题课教学时；在课时内容量对比丰厚，且没有太多的较难接管的抽象概念，为减少教师的板书光阴，以增加单位课时教学信息量时，这种法子 还是可取的。如果条件具备，每堂课都可以应用多媒体设备 进行教学，“板书搬家”在大学数学教学中将会经常出现。这样一来，教师和学生都可以少吸入许多粉笔灰，对大家的身材健康也大有益处。当然，由于屏幕显示速度比教师板书速度快得多，以至于抢占了学生当堂进行思维运动的光阴，必要时，可以采纳模仿板书逐字显示等法子 来增加显示光阴，以降低 屏幕显示速度，给学生留点思考问题的光阴。
四、多媒体教学法子 对教师的请求
多媒体课件是在必然的学习理论领导下，根据 教学目标 设计的、反响某种教学策略和教学内容的盘算机软件。一般来说，课件都是由授课教师自行设计的。而一堂对比成功 的数学多媒体课件的制作 是相当费时、费力的，对教师的请求很高。除了要有丰厚的数学教学经验外，还要有必然的盘算机能力 ，至少要熟练控制两、三种多媒体制作 软件；要具备必然的美术能力 ；要有必然的音乐素质。
五、一些思考
如何进步多媒体课件的质量和制作 效率 是一个对比急迫的现实问题。目前，教师队伍中盘算机能力 强，教学经验又丰厚的专业教师不是很多，教学、科研工作都很忙，认真制作 某些重点内容的多媒体课件已属不易。要在短期内，以个人的光阴和气力制作 出成套教材的高质量的多媒体课件几乎是无法完成的事情。在目前的条件下，可以组织专业集体群策群力、分工协作，每位教师承担部分多媒体课件的制作 任务 。在具体制作 历程中要尽量减少重复 性的劳动，要充沛利用 已有的软件素材和工具，充沛利用 互联网上的信息资源，一方面搜集了有关的信息素材，另一方面通过涉猎也可以使我们开阔眼界，进步相应的业务程度与能力 。当然，最好能有较高层次的权威 部门专门组织开发的模块式、开放型、多功效的多媒体教学课件，供教师自由组合、增长、删减，以适应各种教学作风的需要 。
教师的思维模式及教学法子 如何去适应与利用 多媒体工具。当前，以盘算机多媒体为代表的现代教导手法正得到越来越广泛 的利用，社会的发展请求教师必须 跟上时代 的步伐，要深入 了解“现代教导手法 ”的利用给教导、教学带来的变化，在教学思维模式及教学法子 上也必须 有所创新。
现代教导理论强调以学生为中心，不仅请求学生由外部刺激的被动接管者和知识的灌输对象转变 为信息加工的主体、知识意义的主动 构建者；而且请求教师要由知识的传授者、灌输者转变 为学生主动 建构意义的赞助 者、增进者。
我们在大学微积分教学中多媒体课件的应用还只着眼于课堂教学、只是作为教师课堂教学的一种赞助 手法作了初步的尝试。显然，这是远远不够的。怎样增加教学运动中师生之间的互动性，充沛调动学生的主观能动性，而不只是被动地接管知识的灌输；怎样使相应的课件具有智能性，能根据 不同的课堂、不同根基的学生机动地组织教学运动。怎样使多媒体赞助 教学手法能沿伸到课堂内外，使它不仅是教师进行课堂教学的赞助 工具，也能成为学生课外自主学习的得力助手.
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