数学试卷讲评课的有效教学探索

时间:2020-10-06 13:14:09 数学毕业论文 我要投稿

数学试卷讲评课的有效教学探索

试卷讲评课是一种反馈教与学效果的综合课型。它相对于新授课、复习课、习题课等来说,上好试卷讲评课难度更大,如果说考试是了解学生对知识理解和掌握程度的有效手段,是检查教学效果的一种重要方法,那么,通过试卷讲评则可以促进学生进一步巩固和加深所学知识,还能使学生了解自己学习上的进步和缺陷,明确下一次的努力方向。因此,试卷讲评课的有效性直接影响着课堂教学的有效性,决定能否实现“减负、提质、增效”的目的,教师必须重视试卷讲评课的有效教学。  传统的教学方法中,教师对试卷讲评课往往不够重视,经常拿起试卷就讲,就提论题,主次不分,结果有些题目是常讲常错,弄得教师无信心,学生无兴趣。近年来,随着课程改革的深入,试卷讲评课已经得到了越来越多的人重视。那么,数学试卷讲评课到底应该怎么讲?如何将试卷讲评的有效性落实到实处,实现减负、提质、增效的目的?笔者结合自己的教学实践,从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面谈谈个人粗浅的认识:  一、课前准备阶段  1、教师准备  很多教师对新授课比较重视,能认真备教材、备学情,但对试卷讲评课往往就不那么重视了,认为这些以前都讲过的,只要对对答案就行了。事实证明,这是极其错误的做法。教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作,首先拿到试卷自己要先做一遍,然后阅卷后,对学生的答题情况做详细记录,如:每一道题的得分率高低、出错原因,通过统计和分析,对试卷有一个整体的评价,最后总结出学生主要错误,明确哪些内容该多讲,哪些内容该少讲,哪些该重点讲,写好试卷讲评课教案,明确教学目标及重难点。  2、学生准备  只有学生做好充分的课前准备,教学活动才能得以顺利开展。因此,在课前教师要布置学生做好课前准备,应该组织学生作好试卷分析,并订正试卷,这是一个非常重要的环节。  反之,如果试卷讲评课课前准备工作不够充分,教师对试卷和学生的学情分析不够,总以为本次考试简单,抱怨学生不好好学习;学生也不弄清自己的错误所在,那么在这样的情况下作出的课堂教学行为一定是低效乏味。因此,要想提高数学试卷讲评课的有效性,无论是教师还是学生,都要做好充分的课前准备,这是上好讲评课的前提条件。  二、课堂实施阶段  一节高效的数学试卷讲评,除了课前精心准备,还要讲究一定的教学策略,同时对课堂教学内容进行精心设计。教师应把握好以下几个方面:  1、试卷讲评要及时   俗话说: “时过然后学,则勤苦而难成”。考试后试卷讲评越早,效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动,答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过,学生的大脑神经仍然很兴奋,对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈,所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评,学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊,甚至忘记,这样往往会大大降低试卷讲评的效果。  2、试卷讲评时要有重点和难点  精讲不是少讲或不讲,对于学生能理解的可以少讲或不讲,对于重点内容或难点,教师不仅要花时间多讲,而且要讲清讲透。由于试卷上题目的难度系数不同,无需每条题目都讲,教师应根据学生的答题情况和整体分析试卷的情况下,突出重点、难点,精选需讲的试题,针对学生共性的、典型的错误,分析其原因,找出解决问题的办法。  3、试卷讲评时要在原有的基础上进一步拓展  讲评时,引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点,逐渐形成知识网络,这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”,教师要善于以题带面,紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究,达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。  4、试卷讲评时要弄清错误原因   高明的医术关键在于能探明患者的病因,做到对症下药。试卷讲评课能否成功的关键在于是否发现学生解题出错的原因,给出正确的方法指导。一份试卷,学生出错的原因可能很多,有些是在解题过程中题意、概念不清,有些是忽略了隐含条件,未弄清楚就草草作答,还有些是明明会做,但因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此,教师在讲评时对学生的出错原因分析非常重要,要加强思维训练和方法指导,教会学生学会审题,养成良好解题习惯,培养良好心理素质。  5、试卷讲评要帮助学生树立信心   学生在考试中没有取得较好的分数,他们内心一般会比较自卑,总觉得差人一等,严重的会影响到今后的'学习兴趣和信心。作为教师要善于观察学生的心理状况,正确对待学生的分数。对于成绩不好的学生,要帮助学生找出问题,树立信心,而不是简单的批评教育。从他们的试卷中捕捉闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定,激发他们的学习热情,增强他们的学习自信心。对于进步较大的学生,要大力表扬,特别是原来基础较差的同学。当然对于一直较好的学生也要激励他们找差距,要他们更上一层楼。  6、试卷讲评时要以学生为主体  新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,新的基础教育是“以人为本”的教育。试卷讲评课也应体现这一核心理念,要以学生为主体。我通常的做法是学生能独立解决的自己解决,不能独立解决的,课堂进行小组讨论,对于难点,教师点拨,分解难点。另外,在试卷讲评的过程中,提出问题后给学生留出足够的思考时间,不轻易打断学生的回答,认真倾听学生的回答,及时将学生的“声音”转化为有效教学的资源。  三、课后巩固阶段  一堂讲评课的结束,并不意味着试卷讲评已经结束,教师应有针对性地布置一定量的作业来巩固本节课所学知识。因为一方面就考试来说,知识点是相对稳定的,但命题人却可以随意变化题意、角度,在设计题目的条件、问题的设问方式上不断推陈出新。另一方面试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节,也是教学中的重点和难点,通过教师的一次讲评,学生不大可能完全掌握。学生要分析自己的错误原因,更重要的是在试卷讲评完毕后,对老师布置的巩固练习要认真独立完成,以检验自己是否弄清楚试卷上的每一条题目,每一个知识点,确保下次不再出现类似的错误。  总之,有效的试卷讲评要在讲评前做好科学的试卷分析,寻找出命题规律、答题规律;讲评中精选讲题,明确重点难点,既要明白出错原因,又要清楚改进策略,包括答题技巧;讲评后,还要巩固反思。今后我们还要不断地对试卷讲评课加强研究,探索出有效教学模式的新路,提高学生数学学习兴趣,使我们的数学教学质量稳步上升。论文出处(作者):杨红英
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