幼儿户外混龄活动中材料投放的几点思考

时间:2017-10-12 编辑:lqy 手机版

  华爱华在《幼儿游戏理论》中指出:“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,各自获得的益处是不同的。”对于混龄教育在幼儿教育体系中的重要性和必要性,如可以培养孩子们的合作意识、交往能力,让幼儿身心愉悦、精神振奋,在新鲜、有趣、活跃的气氛中学习。自2014年以来,我们在参与我园《自然运动理念下幼儿园户外混龄活动材料有效性投放的实践研究》课题研究中进行了创新探索,历经困惑与感悟,通过发现与反思,围绕户外混龄材料投放这一关键环节谈谈粗浅的意见。

  一、认识户外混龄活动中投放材料的价值所在

  游戏是幼儿的天性。户外混龄活动对幼儿来说是游戏的盛宴。从游戏可以发掘出混龄教育包括的发展需求和教学契机,而纵观幼儿混龄教学的各类活动,只有游戏才能将混龄教育的特征与目标一览无余地体现和表达出来。对混龄活动的考察有诸多影响因素,围绕混龄活动的设计,也有诸多考量因素。但这其中,材料是开展活动的物质基础,材料的选择可以说占据相当重要的地位。能否体现材料的多变、趣味,能否切合幼儿机体发育的特点,能否适应幼儿心理发展的需求,将在幼儿参与户外混龄活动中直接体现,甚至影响活动的设计目标能否实现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”户外混龄活动的材料是促进幼儿正常发展的途径之一,也是开展混龄活动的基础保障。重视材料的设计、重视材料的收集、重视材料的投放,根据活动中幼儿的反映及时进行调整、引导,从而激发幼儿的兴趣和欲望,实现让材料代替教师说话,是关系到户外混龄活动成败的关键因素。

  二、把握户外混龄活动中投放材料的客观因素

  户外混龄活动中投放材料要充分考虑混龄儿童的特点,既防止“吃不饱”,又避免“咽不下”的现象,这需要教师在户外混龄活动开始之前,对幼儿的情况有全面、清晰的了解,针对参与学生生理、心理的不同特点,合理设计活动目标,突出活动的针对性。

  1、在材料准备上坚持拿来主义。对于混龄活动的材料,可以通过教师的制作、家长的收集、幼儿的参与、社会的提供等多种形式,只要能实现活动预期目标,都可以“拿来”。实践中,我们除了提供各式物品,如轮胎、竹子、木板等外,更注重发挥教师、家长、幼儿的能动性,从废旧材料制作活动需要的物品,如活动主题“葫芦兄弟”,就采取利用各式各样的葫芦,制作成葫芦串、哑铃、沙锤、抛接球。在制作过程中,我们充分发挥不同年龄段幼儿的动手作用,如大班幼儿是帮助扎、绕,中班幼儿是葫芦涂色,小班幼儿是分类、挑拣。这样的材料制作建立在幼儿发展不同阶段基础上,锻炼不同年龄段幼儿的肌肉群。同时,通过动手制作户外活动材料,增强幼儿勤俭节约意识,增进混龄教育中幼儿之间的友谊,为混龄户外活动打下情感基础。

  2、材料投放中坚持层次丰富。对于混龄户外活动,在确立一个共同教育大目标下,可以分解成若干子目标,针对不同年龄幼儿进行分解细化。在材料投放上,要在共同大前提下确定材料的主要类型,随后根据子目标进行分类。如根据幼儿的操作现实情况,区分难易程度,体现针对性。又如在“轮胎游戏”中,小中班幼儿在大班幼儿的帮助下稳定轮胎前进,在材料投放时,就选择普通车轮胎、电动车轮胎等不同类型。不仅如此,我们还利用轮胎的特性,制作轮胎攀爬墙、轮胎荡秋千、轮胎滑板等,取得了理想的效果。

  三、重视户外混龄活动中投放材料的主观因素

  教师在户外混龄活动中要扮演好三种角色:引导者、发现者和评价者,这样才能让一场合适的户外混龄活动发挥出最大效应,实现教育设计目标。

  一是当好引导者。对于教师而言,必须准确知晓“时间”与“方式”,主要是在活动起始阶段,通过教师示范、个别帮助、讲解规则等方式,指导幼儿按要求开展户外活动。重视指导的“时机”,把握指导的“力度”,不能拔苗助长,也不能一推了之,尽量以“适度的互动,有限的演示”为准。二是当好观察者。幼儿与材料互动的基础在于活动材料的趣味性和渐进性,这是促进幼儿自身能力发展的前提。教师要及时根据幼儿活动中的表现,调整活动的难易程度,把控活动的节奏进程。如“投篮小能手”中,原本设计的目标是将球投入较大的篮筐,随着大班、中班幼儿之间合作的加深、动作的默契,教师可以及时增大难度,将篮筐改小,以新挑战提高幼儿的动作发展能力。三是当好评价者。在户外混龄活动后,不能草草了事,要及时开展评价,通过教师的点评、总结,也可以是教师引导幼儿自我评价,深化活动内容,加深教师与幼儿的了解,从时序上将活动前的准备、活动中的引导与活动后的评价有机结合,串成一个整体,发挥户外混龄活动的最大效应。

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