在绘本创编中促进幼儿的自我成长
摘要：绘本是通过图画和文字完成对一个完整故事共同叙述的一种表现形式，通过图文合奏的方式，实现“图画语言”的功能和表达效果。在绘本中，图画不再是文字的附属品和附庸，而是绘本的生命力所在。能让幼儿切实感受到多方面的教育元素。作者主要结合工作经验，通过对开展实践活动提高幼儿的绘本创编热情和创编欲望提出一些看法和建议。期望通过本文的探讨对相关方向研究有所帮助。
关键词：幼儿教育 生态园区 绘本创编
由于绘本的强大先导性和直观性，在幼儿教育中的作用不容忽视。一本好的绘本能使孩童即便在不识字的前提下，也能“读”懂绘本的大意。因此，绘本常常被授予“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”等美誉。本文主要通过以常州青枫公园为案例进行分析，通过开展《美在青枫之春的足迹》、《美在青枫之风筝节》、《美在青枫之树趣》、《美在青枫之花花世界》、《美在青枫之沙趣》、《美在青枫之青枫公园的桥》等实践活动，谈谈如何将绘本创编融入幼儿园日常教学活动中。
一、体验生活，激发幼儿创作欲望
作为集“生态、科普、活力”三大主题为一身的常州青枫公园。由于其丰富的自然景观和人造景观，使其成为常州市重要的植物科普教育基地，加之其和人们生活息息相关的缘故，为幼儿园的社会体验和社会动手实践活动创造条件和基础[1]。
本园根据常州市的城市建设和基本公用设施情况，充分利用青枫公园周边的生态和社会资源基地，作为本园主要的社会实践活动基地。通过对各个年龄段幼儿兴趣点的调研活动和对活动的可操作性进行相关的专业评估，开展体验活动，使幼儿的绘本创作兴趣和创作欲望得到提高。例如，本园开展的《美在青枫之春的足迹》踏青活动，通过对青枫公园这一融合科学程度高、趣味性强、参与度高的植物科普馆的参观和体验工作，为幼儿打开一扇探索和发现大自然的窗口，同时通过对相关知识的讲解和传授，使幼儿对植物的一些基本形态、习性和特征有所了解和认识。
通过体验生活，为幼儿的绘本创作和基本构思奠定坚实的基础，积极鼓励幼儿将看到的植物、动物等通过自己的.画笔表现出来，激发幼儿的创编热情，培养学生的创编能力。
二、自由表达，鼓励幼儿大胆创编
在鼓励幼儿进行创作的时候，要坚持立足幼儿的心理习性和心理特点，根据幼儿的基本喜好和兴趣点进行活动项目安排。正是基于这一点，本园通过前期教师对幼儿关于青枫公园最好玩的地方的调查，对幼儿的兴趣点有了精确的认识。正是针对这一精确认识，本园推出了《美在青枫之玩沙乐》的活动。
在活动开展之前，通过《有趣的沙》等相关科普活动，使幼儿对沙的特性有所了解;通过《创意沙画》等相关视频和图片等形式的美术活动展示，使幼儿了解沙在绘画和实践中的一些作用;通过组织幼儿开展《我和沙的故事》有关的讨论活动，在教师引导、汇总和统计之后，幼儿对沙的认识有系统和完善的了解。
在前期工作准备完毕的情况下，开展《玩沙――美丽的城堡》的主题活动。在教师的指导下，使幼儿充分发挥主观性，自由表达，通过玩沙的过程体会快乐，并将这些快乐和乐趣运用在绘本创作之中。
在幼儿自由创作的过程中，要求教师不能采取放任不管的态度，要积极发现孩子创作过程中的问题，进行技术指导和思维引导。同时，对孩子的创作持肯定态度，因为虽然孩子的作品略显粗糙和简单，却能真实反映孩子的想法和思维方式，而这正是现代素质教育的需求点。通过这些“并不成功”的作品，幼儿在大胆创编的过程中，实现自我发展和自我成长，培养幼儿的自豪感和成就感[2]。
三、多元表现，促进幼儿全面发展
在促进幼儿发展方式选择上，采用多层次、宽广度、深内涵的形式进行教育活动。所以，本园依据青枫公园的基本情况，开展了诸如实践活动、亲子活动、教学活动、游戏活动等不尽相同的体验活动，推动幼儿全面综合发展。
《美在青枫之携手风筝节》的主题活动对孩子来说，既是收获的活动，又是快乐的活动。在主题活动前期，园方和各位幼儿家长进行了积极沟通，尽量保证家长都能参与到本次亲子活动之中，同时通过教师的专门指导使孩子们和父母共同制作出五彩缤纷生的风筝和风筝手抄报，通过这样的准备活动，孩子收获了很多创作灵感和创作素材等有用知识。
活动中，幼儿园通过设计有关的趣味比赛，使每个参与大赛的孩子都能得到相应的奖项。同时为融合孩子和父母的亲情关系起到了推动作用，使家长在活动中更充分了解自己的孩子。通过这样的实践活动，为后期本园开展的多元化活动奠定坚实的基础。
在推动幼儿全面发展的道路上，不仅需要幼儿园的教育，而且需要在家长、社会全方位的共同努力下，才能得以实现。只有这样，才能使孩子在自由、快乐的环境下，更好地实现全面发展[3]。
在早教过程中，绘本教育发挥了深远持久的现实意义，其作为一种图文并茂的艺术表现手法和表现形式，为幼儿早期认识活动提供了易于接受、真实丰富、主题明确的环境。通过丰富、系统、科学、完备的实践活动，孩童在积累绘本素材、大胆创作的过程中，充分激发幼儿的绘本创编热情和绘本创编意识。在这些实践过程中，通过教师科学、系统的专业化指导，以及家庭和社会的全方位共同努力下，推动孩子们全面发展。
参考文献：
[1]赵川梅.绘本与早期教育[J].中国科教创新导刊，2014，(14).
[2]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].2013.
[3]祖小媛.浅议幼儿园绘本应用的不足和应对策略[J].当代幼教，2014，(5).
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