一、在语文教材中挖掘综合实践活动主题教师利用生活和语文教学的结合点,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
在阅读教学中。挖掘综合实践活动主题。比如,在教学四年级上册《长城》前,我让学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料,了解中国的“世界遗产”,学生在实践中学习了搜集资料的方法,并帮助阅读课文,使文本丰厚了内涵,拓宽了外延,了解了更多的知识,也进行了语言交流的实践活动,并激发了学生探究的兴趣。
为实现教学的需要,我经常开设专题性课外阅读的综合性学习。比如在学完《“凤辣子”初见林黛玉》、《草船借箭》等四篇课文后,我及时组织学生开展读中国古典四大名著的综合性学习活动,并设计了这样的活动主题:(1)说说阅读时遇到了哪些问题,现在已经解决了什么问题,是怎样解决的?提出未能解决的问题,师生共同商讨解决方法。(2)“心目中的英雄”。引导学生评析书中人物,通过展开辩论,让学生学会全面评价人物。(3)搜集由名著故事演变而来的成语或歇后语。
在写作、口语交际教学中,挖掘综合实践活动主题。综合性学习将听说读写整合在一起,既为听、说、写创设了生活化的问题情境,提供了有意义的话题,又为学生课外阅读圈定了内容,指明了方向。在综合性学习活动中,我注意设计一系列规模小的活动,把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我为学校添光彩”为主题的综合性学习,我设计出这样几个活动:(1)请你做一回小记者,采访一下学校领导或老师,了解学校的光荣史,以增强荣誉感。(2)为学校或班级做一件好事,体会为别人服务的感受。写一则日记。(3)以“乱丢垃圾好不好”为主题进行辩论活动。然后写出辩论的过程,注重人物的对话描写。
在语文活动中,挖掘综合实践活动主题。语文教材中有许多故事性很强的课文,深得学生喜欢,也适合学生表演。这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生担当课文中的角色进行表演。开展“五小活动”。
即小记者、小发明、小设计、小导游、小考察活动。在高年级的“实践活动”中,可让学生当小记者,学习采访;可叫学生搞小发明,写小论文;可鼓励学生当小导游,介绍家乡巨变;可指导学生当小设计师,设计小报;可组织学生作小调查,调查周围环境二、在综合实践活动中开展语文综合性学习生活即语文。教学时,教师可以让学生通过社会生活、自然现象去发现问题,展开语文实践,进行探究性学习,这样既能实现语文教学的课内外联系,扩大学生的视野,又能增加学生学语文的实践机会。如我在指导学生开展综合实践活动“走进蒙牛乳业”时,充分与语文教学结合培养学生的语文综合素养。学生在人际交谈、提问、采访、交流中,不仅把自己的所见、所闻、所悟、所感记录了下来,还培养了学生的口头表达和社会交往能力;在完成各项僬 和成果时,不仅写了通讯报道、观后感、日记、体会,为蒙牛创办了花样众多的“蒙牛乳业报”,还创作了诗歌、散文等;学生还进行了群体答辩,如“假如我是蒙牛厂的厂长”、“假如我是蒙牛厂的职工”,谈领导决策,说说工作态度等,培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、与信息技术相结合,开展语文综合性学习在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段,以拓展综合性学习的时空范围,提高综合实践活动的实施水平。
比如在学习《宽带网》的综合性学习中,我让学生实地采访、网上采集:
通过多种途径搜集资料,了解信息传递的方式及其变化。以个人活动的方式进行。
开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息,认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。以小组活动的方式进行。
通过讨论或辩论,能够正确使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息。
以班级集体活动的方式进行。
选择感兴趣的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告。以个人、小组、班级三个层面结合的活动方式进行。
充分运用网络技术,开展语文综合性学习,能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇,能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力,为学生将来的发展打下坚实的基础。
总之,综合实践课程和语文学科相辅相成,相得益彰,使学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息,发挥着不可估量的作用。