猜谜识字法。猜谜语,能提高学生识字的兴趣,也能让学生长知识,开阔眼界,是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它描述着某个汉字表示事物的特征,琅琅上口,易学易记。例如教学“闪”字时,先引导学生把字分成“人”、“门”,在老师动作的暗示下,学生心领神会,很快编出了谜语“人快进了门”,学生不仅记住了字形,而且还懂得了字义。
故事识字法。通过讲故事的方法,可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时,我们可以编这样一个故事:森林爷爷拿了两件礼物,一件是反犬旁,一件是竖,“候”和“猴”都很聪明,也很谦让,一人只要了一件礼物。“猴”
说它是动物,要了反犬旁,人们很快记住了它。“候”要了竖。
同学们在听故事的同时,也学会了识字,感到非常有趣。通过这种方法,会拓展学生的发散思维,激发他的创新意识,使识字变得有趣,识字效率也会大大提高。
培养学生的识字能力识字教学不仅仅是量的增加,还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中,经过经常的识字训练而获得一种能力。
利用有趣活动提高儿童记忆字形能力。我们可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字,寓教于乐,喜欢汉字。“加”、“减”,就是利用汉字结构部首的增减,从而形成不同汉字的方法,来强化学生认字,给学生带来乐趣。“画”和“猜”,就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字,这种手脑并用的方法,在识字教学初期能吸引学生的兴趣。
利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字,通过积累、收集来提高识字量。我们在识字教学开始时,就要求家长配合,如:在家具上贴上其名称标签,孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称,增加了识字量。一个班级几十个不同的名字,可以让学生互相叫叫名字,识识名字。在学的过程,学生发现了识字的快乐,激发了学生识字兴趣。
反复练习巩固识字当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字,千万不能像狗熊掰棒子— — 边学,一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如,同位或小组中比赛谁认得快、记得牢,发挥同学问互相激励、互相帮助的作用。比如,用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如,教师自编句子、儿歌、谜语,鼓励学生从身边、从书报上找认的字,在语言环境中及时巩固认字。总之,认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
在运用中巩固识字不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看,用则进,废则退,此时学会记住的字词,如果长久不使用,也是会忘的。只有经常运用,才能在大脑里留下永远的记忆痕迹,最终达到自动化的程度。因此,必须加强运用性的言语活动,让学生在大量的语言实践中巩固生字词。如:学习了一些汉字后,教师可以提供有关话题,或创设问题情境;或展示生动画面,引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来不会写的字用拼音)。这样通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的。再如:学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现,再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方,如题目要求等,我都让学生自己读,不会的字再教认,力争达到学生自己读题。在其他学科教学中,通过读音乐歌词,或给自己的画加上一两句话等,使学生运用在语文课上学到的字词,以达到强化、巩固的目的。
当然,学生的识字能力培养不能急于求成。我们要不断改进教学方法,利用灵活多变的、恰当的识字方法,结合思维特点,鼓励想象实践,培养识字习惯,让学生轻松快乐地多学汉字,从而提高学生的识字能力。