硕士层次高等职业教育的培养策略
目前，专业的硕士学位有MPA，MBA，教育硕士，硕士金融等39多种。 2000年中国开始招收学校在职攻读硕士学位，招收每年约1000名，中等职业学校教师的学生，主要目标是培养高层次教师的高等职业教育中等职业学校，主下水平。
1998年中国开始招收研究生职业技术教育，到2012年，共有28所高校招收职业技术教育硕士研究生，大部分毕业生的教育机构，特别是从事职业教育研究的职业教育机构。高等职业教育的三个部分发展总体水平达到对人才的大师级别的职业教育的社会需求。
硕士专业学位教育与中等职业学校教师在职硕士教育作为高层次应用型人才培养的.主要问题：一是以保护学生的上课时间，二是相对缺乏实践的理论研究，教学方法不适合于在职学习;四是教学质量的评价应进一步加强。
针对这些问题，可以采取以下策略：第一，专业硕士学位教育应安排教学时间，采取灵活多样的教学模式，学生可以根据有效学习的实际情况。其次，加强实践教学，特别是需要学生参与实际工作中，教学内容的合理结构。第三，教学方法应体现在在职学习的特点，倡导问题导向，师生互动，案例教学和学习等方式，推动提升教学效果。最后，因为专业硕士学位教育有1O年，应进一步加强评估和监测，有效地促进质量管理的实施，以提高教学质量。
专职职业技术教育研究生存在的主要问题：第一，相对单一的训练目标。 28所招收职业技术教育研究生学院和大学，主要目标是发展教育尤其是科研工作者的职业教育，缺乏教师专科层次的职业教育功能，培养目标全面的分析。第二，注重理论，轻实践的课程。本课程主要包括“原则的职业教育”，“职业教育课程与教学论”，“职业技术教育”，“职业技术教育研究”，“职业教育管理”，一般不对外开放职业工作实践过程。三，主大多来自学院教育或师范学院，本科专业为教育和其他文科背景，普遍缺乏科学和工程背景，缺乏实际工作经验，甚至没有生产设备的企业看到，它是很难了解企业的职业工作过程。
鉴于上述问题，应采取以下策略：第一，培养目标分为三类。一种职业教育是培养人才，提供人才的职业教育，被称为“学院派”大师的研究活动支持，二是高职院校，这就是所谓的“特级教师”培训教师为大学水平;三是培训人力资源经理和培训师，为企业，这就是所谓的“培训”特级教师。其次，课程的改进结构，模块化的课程结构。课程结构分为公共基础课程和职业课程模块两部分。公共基础课程是专业课程，包括英语，职业教育原理，职业教育课程与教学等，都是公共基础课程毕业的学生必须学习模块的基础。根据未来职业的职业模块设置，不同的模块代表不同方向，分为“学术”模块， “教师”模块， “培训师”模块“学术”模块，学生可以来自各个本科专业，除了学习模块课程，以增加企业的实践，使学生熟悉职业的工作流程，奠定了以后的研究工作奠定了基础。 “招聘教师输入”模块从毕业生的工程背景，除了公共课，还要学习相应专业研究生专业课程，以及超过半年的实践中，相应的实用技能专业的职业学习，并取得技师级职业资格，毕业高职院校作为专业课老师之后。 “培训师”
模块源可从所有专业毕业生，除公共课程的内容，同时也给企业实习半年，并创造企业的人力资源管理课程。最后，加强管理和监督，做好在专业招生计划，对社会和经济发展的招生计划需求的基础上，并进行评估和监督。
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