《儿科护理学》教学的探讨

《儿科护理学》教学的探讨

　　面向新世纪，培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标? 。儿科护理学是-~q研究A,JL的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科。由于儿科护理学的服务对象为身心处于不断发展中的4,JL，他们具有不同于成人的特征 ，如何合理安排儿科护理课程，在有限的课时里，让护理专业学生掌握常见儿科护理知识，使理论知识与实践知识有机结合，是一个值得探讨的课题。
　　
　　1 优化教学内容
　　
　　儿科护理学教学内容非常琐碎，所涉及的范围不仅有医学，而且还涉及心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，教学难度较大，不易掌握，如何让学生将所学到的医学知识，在今后的护理工作中起到应有的作用，这取决于老师在选择教学内容上，是否选取本学科护理临床知识的精华指导学生学习。本人认为，应将各学科学到的相应病种护理临床知识作为指导性学习，让学生回顾和巩固有关的知识和技能，而将在有限的课时，重点讲授儿科护理的特点，以及其他各学科没有出现的护理病种和常见的护理知识，从而在有限的课时里达到突出重点，优化教学的目的。
　　
　　2 注重本课程的特征。激发学生的学习兴趣
　　
　　在儿科护理学近二十个章节中，笔者认为生长发育、儿童保健和营养、住院儿童的护理、新生儿及新生儿疾病患儿的护理章节，是其他护理学科所不存在的。另外，相同系统疾病的护理中，由于儿童具有与成人的不同解剖、生理、心理和发病的特点，形式了与成人不尽相同的护理措施和方法，这是儿科护理学的亮点。
　　
　　3 灵活运用教学方法，提高教学效果
　　
　　教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。任何教学形式和教学方法只有跟所授各章节内容有机地结合，才能发挥最大的作用，从而提高教学效果。
　　
　　3．1 案例分析法：课堂上尽量创造和设计一些问题情景，使学生通过角色扮演或案例分析等开放式回答问题，突出应用价值 。根据所教的内容。选择特殊患者媳型个案，根据案例，事先提出问题，让学生带着问题和思考解决问题的方法去听课。例如，如何喂养小儿、如何判断小儿的生长发育是否正常等内容就比较接近现实生活，当可爱的宝宝站在你的面前时，你能否判断他的发育情况、小儿对营养的需耍与成人有什么不同以及为什么不同等，这些内容往往是生活中需要掌握的基本内容，也是年轻的父母们最想知道的。教师根据授课内容，结合案例，逐渐引导和启发学生寻找解决问题的对策，最后老师总结，并进一步指出分析问题、解决问题的思路，让学生们掌握到该章节护理知识，从而提高学生的听课兴致，提高授课效果。
　　
　　3．2 示范演示法：示范演示法是临床最常用的技能训练教学法，特点是加强教学直观性，其不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知识、信息的重要来源。示教作为一种传统的实践教学手段，是保证护理实践教学质量的一项重要内容。通过灵活地把握示教时机，可以更加有效地促进学生对实践技能的掌握 J。例如用正确的方法为婴儿更换尿布，这个简单而又普遍实用的操作，如何让学生在实际的操作中顺利掌握。首先将学生分成若干个小组，在学习操作前进行示教，使学生对操作程序、要领、操作手法及整个操作规程有一个直观的印象。然后进行分组操作，教师根据学生实际操作中出现的错误、模糊概念以及提出的问题，适时进行纠正和答复，并进行正确的示教，实际操作结束后，先由操作者本人进行评价，并由同组学生相互点评，再由教师根据学生的实际操作情况以及存在的问题，进行总结性示教，指出学生在操作中的共性和个性问题，纠正操作中存在的问题。最后进行现场考核，既保证实践教学质量，同时又利于培养学生学习和知识运用能力，提高他们学习积极性与主动性。
　　
　　3．3 归纳类比法：将学生所学过的理论知识，按照某一系统纵向联系横向比较，综合归纳找出某一系统疾病共同点与各种疾病的不同点，以此帮助记忆，加深理解。例如，急性传染病患儿的护理章节中，课本讲述了十多种传染病患儿的护理，如何便于理解，本人采取了先讲述传染病患儿的护理总原则，把各疾病护理的共同点进行归纳，然后在讲授各疾病护理时，重点讲解其不同点，指出其护理的侧重点，从而较好地帮助学生进行记忆和加深理解。
　　
　　4 强化练习。巩固课堂教学内容
　　
　　要很好地完成一堂课的教学计划，笔者在即将结束课程时经常加上必要的反馈环节，学生对本堂课的教学内容理解的程度如何，让自己做到心中有数。每次授课笔者都会留出一定的时间，根据本节课教学目标，对课堂讲授的重点、难点内容及基本知识，从不同的角度出题演练，采用多种形式、多种题型，强化基本知识和基本技能训练，而达到巩固课堂教学目的。
　　
　　5 注重儿科的见习
　　
　　儿科临床教学见习是理论知识与临床实践联系的桥梁，是培养学生逐步建立科学的临床思维方法，提高分析问题和解决问题能力的重要教学阶段。是继续完成和达到卫生信息技术（HIT）：药学新大陆教学计划所规定的Et标的最后环节，是整个教学计划的重要组成部分。在临床见习中，应做到有计划、有目标、针对性强、有效果反馈，让学生在实践中不断探索，不断提高，使理论与实践相结合，从而让学生加深对理论的理解和对技能的掌握。
　　
　　6 小结
　　
　　只有教师教得灵活、实用，学生才能活学活用。儿科护理学教学内容非常琐碎，涉及面广范，因此在有限的授课课时里，如何进行讲授，让学生各方面的能力得到系统的掌握，使学DSP 技术在砂轮地貌三维重构中的应用生在临床上能把理论知识与技能有机结合，并能及时、合理地运用到患者身上，笔者认为是一个值得进一步探讨的课题。同时，要给学生一碗水，自已先要有一桶水，在讲授课本知识的同时，自己要不断“充电”，既要善于向书本吸取精华，又要向他人学习好的经验来充实自己，并且把自己学到的新知识用到教学实践中去，这样才能做到教学相长，既让学生学到更多的知识，又使自己在教学过程中不断升华。
　　
　　7 参考文献
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　　[2] 崔焱．儿科护理教学[M]．=IE京：人民卫生出版社，2002：1—10．
　　[3] 满力，运怀英．高职护理专业心理学．考试改革及对教学的提示[J]．中华护理杂志，2006，41(8)：737．
　　[4] 袁义厘，孙建玲，高井全，等．护理学基础实验教学改革的探讨[J]．中华护理杂志，2004，39(5)：361．

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