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应用型人才培养探试研开放性实践教学体系内涵刍议
摘要：开设开放性实践教学模式是高等教育堵养创新人才、提高学生综合素质的客观要求。为了提高矿业类专业学生的综合实践能力，我院开展了针对“开放性实践教学体系”方面的研究。通过在2005、2006级矿业类学生中开展开放性实践教学，发现学生的综合实践能力明显提高，文章认为开放性实践教学体系强调时间、空间、教学内容都是开放的，有利于提升学生的主观能动性和综合实践能力，并从专业导师制、体验式教学及实践教学质量监控体系等三方面诠释了开放性实践教学体系的内涵。
关键词：应用型人才；开放性；实践教学；专业导师制：体验式教学
实践教学作为学校教学工作的重要组成部分。相对于理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化学生的素质教育和培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用，实践教学质量也引起人们的更多关注。开设开放性实践教学模式是高等教育培养创新人才、提高学生综合素质的客观要求，也是教育教学改革的重要内容，是我院实施教学质量工程的重要组成部分。对培养学生的实践能力、综合素质和创新能力都至关重要。构建开放性实践教学模式有利于提高教育教学质量，有利于创新性应用型人才的培养，有利于克服传统实践教学的弊端。
开放性实践教学模式，有别于传统的实践教学过程中学生只是观看实践内容，或被动接受教师事先安排好的实践内容，“满堂灌”“填鸭式”实践教学已经满足不了当今高校实践教学的真正目的，而开放性实践教学的本质强调实践教学的时间、空间、教学内容都是开放的，这样有利于的学生主观能动性的发挥，并能够激励学生爱专业，勤动手的良好学习态度，对学生将来的发展十分有利。文章从三方面诠释了开放性实践教学体系的内涵。
一、开放性实践教学体系之“专业导师制” 高校实施“专业导师制”管理制度已成为现今本科高等教育存在的教育现象，并且成为高校深化学分制教学改革的重要措施。专业导师制的本质是围绕专业教育为宗旨的集双向互动、参与、启发式教育于一体的教育制度。在我国，传统教育存在着较大的弊端。应试教育、填鸭式灌输教育是已根本不适应我国的高等教育发展。传统教育多重视学生被动的学习，忽视知识在学习过程中的内在转化，使得知识消化、增值和创新过程效率很低，而“专业导师制”制度根本的改变了专业教学的方法，它提倡教与学过程中采用平等“双向互动”“参与”“启发”等教学手段和方法，使知识的传授和学习过程变得轻松，学生乐于参与知识的探讨，使得学生掌握知识之后，在学生主观能动性的作用下发挥更大的创新和增值，让学生进一步明确专业学习的目的，激发专业兴趣、拓宽知识面，同时也有助于激发教师的教学热情。“专业导师制”还使得教师在专业学习上用科学的方法悉心指导学生自主学习，因材施教，引导学生的个性发展。
“专业导师制”除了在互动的方式下传授专业知识，还在教学过程中和学生沟通了很多与专业知识关系不大的知识和信息，如：就业与升学问题，学习的方式、方法问题，人生的职业规划问题，做人处事的方式、方法问题等。如，我院采取“专业导师制”制度对学生进行施教，在采矿工程2005和2006级毕业生中每个专业导师针对5—6个学生进行实践辅导，实践教学效果取得了良好的成效。
二、开放性实践教学体系之“体验式教学” “体验式教学模式”是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，以学生为主体，以活动为载体，让学生以任何可用感官作为媒介，用全部的心志去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面。
“体验式教学”是改革传统课堂教学的一种新尝试，他通过调动和发挥学生在教学过程中的主体地位和参与作用，所以体验式教学体现的是：
(1)主动性，在学生学习过程中。学生主动的参与知识的学习过程；
(2)实践性，通过校内的实验项目和校外的实践教学等调动学生的主观能动性，在其亲身体验实践的过程中得到知识，并使知识转化，升华，在其脑内产生深刻的“形象性”，而一旦掌握和形成，就很难忘记；
(3)过程性，体验式教学是教与学的全过程中，通过实践活动为载体，通过体验引起学生的感悟、反思，同时促进着学生的发展。
体验式教学与传统的参与式教学不同的是：
(1)以学生亲身体验去认识理论，体验式教学是以学生参与具体的教学实践活动，直观感受并通过实践活动获取感性知识，在动手层面和心理上都获得了亲身经历的过程，通过教与学的互动过程，极大的发挥了学生的主观能动性，并调动了学生参与的积极性，整个过程都让学生亲身的感受了准员工式的参与过程。
(2)体验式教学能充分调动学生的能动性，体验式教学过程中，学生是主体，教师更多是在给学生演示和讲解之后让学生主动地动脑、动手，独立地思考、观察、联想、吸收、理解和归纳。比如在矿物加工工程专业中给学生讲解浮选的原理是什么时?在工业现场给学生讲解后让学生独立的观察浮选的工艺原理(浮选机是怎样充气的，浮选的过程药剂是怎样加入的，等等)
(3)体验式教学中体现了寓教于乐，体验式教学是互动和双向的，通过教师讲解，学生提问．教师“表演”，学生模仿，从中体验学习的快乐，使枯燥乏味的学习变得不再枯燥乏昧。如，体验式教学方法在我院2006级采矿工程专业毕业生当中施行，每个专业导师针对5—6个学生进行辅导，带领学生参与专业教学和实践活动，通过此次活动，学生的动手实践能力进一步提高。
三、开放性实践教学体系之“质量监控” 教学质量监控体系的建立是提高高校教学质量的一个重要环节，它是一个全流程、动态的开放体系，它建立在各种完善的教学管理制度基础之上，对教学全过程进行管理、考核和监督，以此保证培养计划、方案在各教学环节上落到实处。文章认为开放性实践教学体系的教学质量监控应重点做到以下几点。
(一)制定完善的教学规章制度体系
制定完善的系列教学管理制度，建立健全教学督导、检查、评估制度；教学信息员、实践教学、考试、毕业设计(实习)制度；听课、公开教学、教学竞赛制度；教学事故处理及认定等制度，并汇编成册。重要的是在制定制度时要以奖为主，激发教师的热情，积极地参与到这些教学活动中来。
(二)建立多渠道的教学信息反馈制度
全面收集教学信息是完善教学质量监控和管理的重要手段，学校可以建立信息员收集信息制度，信息员可以是教师也可以学生，信息员的选拔和任命工作至关重要。信息的收集可以采用网络的形式或纸质呈交的方式进行，信息收集后要分门别类，供校领导决定并参考调控教学管理。信息的来源主要有两类：一一是校外的毕业生跟踪调查，应长期建立毕业生的信息反馈制度。可以请毕业生担任学校的专业导师，增进毕业生的责任感；二是校内，主要来自学生、教师、职能部门管理人员、教学督导团组以及各系部等。
(三)开放性实践教学质量监控与评估体系
要建立全面的开放性实践教学质量监控与评估体系，就是指在全校教师的推动下，校内的所有部门，所有组织，所有人员都以实践教学质量为核心，把专业教学，技术管理等结合在一起，建立起一套科学、严密、高效的实践教学质量保证体系，控制实践教学过程中影响质量的因素，以合理、高效、经济的工作满足学生实践教学的全部活动。开放性实践教学质量监控与评估体系可分成三个子系统，即实践教学系统、实践教学监督系统、实践教学评估系统。
1．实践教学系统
实践教学系统由院长办公会、主管副院长、教务部门和系部组成。院长办公会负责学校实践教学决策和支持，主管教学副院长负责实践教学决策与施行，教务部门全面负责实践教学管理工作，系部具体组织、落实和执行实践教学任务。要规范和高效的施行实践教学活动，首先，要制定校内的《实践教学教师资格》《实践教学教师行为规范》等制度来科学规范实践教学行为，从而提高教学质量；其次，要紧抓实践教学教师队伍的管理工作，重视实践教学管理队伍的建设，完善实践教学师资队伍的素质和能力结构。再次，制定相关的实践教学过程横向沟通制度和实践教学奖励办法来正面引导、规范和鼓励实践教学的实施者，以不断提高教学质量。
2．实践教学监督系统
实践教学监督系统主要由院级教学督导制、实践教学教师观摩制、信息员反馈制。院教学督导委员会强化院实践教学管理工作的调控职能．监督政策的落实情况和制度的贯彻执行情况。实践教学教师观摩制可以互相横向沟通、启发和提高，信息员反馈制不断向学校决策者提供影响实践教学的质量信息，以供不断的完善实践教学体系。
3．实践教学评估系统
实践教学评估系统是对实践教学效果的考量，是实践教学中重要内容。评估系统主要由院、系两级教学委员会组织专家形成，负责对学院实践教学工作进行审议、评议。评估系统评估的对象主要包括：教师实践教学工作评估、专业计划实践教学内容评估、实践教学现场观摩评估等。
教师实践教学工作评估，对教师实践教学的工作科学、合理评估有利于激发教师的工作热情，增进师生、教师与管理人员之间的相互沟通，通过教师和管理人员的沟通有利于管理人员了解和掌握实践教学的情况，有利于实践教学教师取得管理人员的政策支持，从而对提高实践教学质量产生有利的影响力。专业实践课程评估体系构建应包括：对实践教学课程目标的评估，是实践课程实施的总纲，设立实践目标教学指南，对专业的实践教学整体性优化；对实践课程计划的评估，实践课程计划是实践课程目标的具体化，是对实践教学课程的总体安排，应包括实践课程项目、类别、频率、所占学分比重、课时安排、重点难点、教学手段、考核方式等方面；对实践课程过程的评估，应重点评估实践课程的设计思路，教学内容，实施方式，课时安排，条件是否齐全。效果如何等等方面。通过对实践教学过程评估不断的完善教学过程的实施方法和改进措施，以达到实践教学课程目标；对实践课程结果的评估。重点考核学生的动手能力、观察能力，专业技能熟练程度等。实践教学现场观摩评估等。通过对实践教学的现场观摩，专家掌握了实践教学的整体情况，对改进实践教学提出意见，对学生应重点掌握的实践技能进行指导，从而提高实践教学的整体水平。
专业导师制、体验式教学及实践教学质量监控体系共同构成了完整的开放性实践教学体系，专业导师制是实施开放性实践教学活动的指导者、参与者和规划者，所以专业导师制是决定开放性实践教学效果的重要建设内容；体验式教学是指导学生如何提升实践能力的方式和方法。制定相关的体验式教学规划和制度是落实提升学生综合实践能力的保证；实践教学质量监控体系是在实施开放性实践教学过程中为了保证教学效果而采取的措施的集合，也为继续实施教学活动提供了信息反馈，所以它是贯穿整个开放性实践教学体系效率提升的至关重要的环节。
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参考文献：
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