摘要 本文认为，增加新闻史教学的“附加值”、提高课程对学生的吸引力，是改变中国新闻史教学长期困顿的有益尝试，
关键词 中国新闻史 教学 附加值
在当今中国新闻传媒业迅猛以及业界对新闻专业毕业生“职业化”呼声日胜一日的情势之下，高校新闻专业新闻史教学日益“边缘化”已是不争的事实，而中国新闻史的教学尤其如此。那么，中国新闻史教学应该如何突困?笔者认为，以增加课程教学的“附加值”为突破口，提高中国新闻史教学对学生的吸引力和粘着力，不失为一种有益的尝试。
所谓“附加值”(Value Added)，是学中的一个术语，简而言之，就是附加在一种商品(服务)的主体价值或核心价值之上的关联价值、辅助价值和配套价值。增加中国新闻史教学的“附加值”，就是在实现中国新闻史教学的“核心价值”即“了解(中国新闻事业)经验和和优良传统”。的基础上，有意识地发掘该课程的配套价值、关联价值和辅助价值，努力为学科内其他课程的开展、中国新闻史研究的推进以及学生新闻职业素质的培养发挥积极作用。
那么，如何增加中国新闻史教学的附加值呢?笔者认为，中国新闻史既是新闻学和历史学的一门交叉课程。同时也是一门整合能力非常强的课程，这正是增加教学附加值的契机所在。具体来说，如图1所示：
一、以中国新闻史为平台，适度整合学科内其他若干课程内容
2006年笔者所在的新闻系，根据部关于推进“高等学校教学质量与教学改革工程”的精神指示。对新闻专业本生的培养方案作了调整，其中之一就是中国新闻史提前到第一学年第1学期。这种调整使得以中国新闻史为平台，适度整合学科内其他若干课程内容并为这些课程的开展做配套铺垫成为必然之势。
事实上，中国新闻史自身的整合能力十分强大，课程容量巨大，可涵盖中国新闻理论发展史、新闻观念演变史、新闻教育史、新闻发展史、新闻媒体广告史、新闻事业经营管理史等诸多方面，也实际地涉及到新闻采访学、新闻写作学、新闻理论、新闻事业经营与管理、广告学、。舆论学等学科内其他若干课程的相关内容，正是这些内容的交错融合极大地增加了中国新闻史的实用意义和附加价值。因此，从这个思路出发，原本冗长无趣、枯燥乏味的中国新闻史课程可以讲得精彩纷呈，讲得既好“听”又好“用”。