生物新课改教学活动中的体会论文
【摘要】生物新课程是社会发展的需要，反映了生物科学的新进展及其在社会的广泛应用，作为一名教育工作者，要转变自己的观念，接受新事物，理解新事物，这就需要我们不断地充实自己。
【关键词】生物教学；教学模式；教学理念
通过收上来的资料，我发现有很大一部分学生对于植物的向光性非常有兴趣。
自20**秋季，我市进入基础教育新一轮课程改革实验以来，生物课程的改革实验和其他学科一样，稳步推进。三年来，取得了一些成果，也有不少体会。现总结如下：
1．摆脱传统教学模式，积极更新教学理念
摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，是这次课改的切入点和突破口。新教材改变了沿用多年的动物学、植物学、生理卫生的课程体系，构建突出人与生物圈的内容框架，这是一项重大突破。中科院院士李季伦、北京大学教授吴相钰等生物学专家认为，以这个主题统合初中生物学的教学内容，完全符合当今世界上生物学基础教育发展的潮流，也符合我国目前的现状。从宏观的生物圈而不是从微观的细胞开始生物课的学习，这样做适合中学生的认识水平。从学生身边司空见惯的形形色色生物入手来认识生物，使学生全面了解人与自然和谐共处所必备的知识，既让学生觉得有亲切感，又有益于激发学习兴趣。
首先，必须要更新观念。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的建构过程，只有以学生为中心充分发挥其主体作用，才能使学生主动构建知识。学习是个主动的过程，不是一个被动的行为，优秀的学生不是教出来的，而是学出来的。也只有这样，才能极大地提高学生学习能力，才能真正有利于学生未来的发展。
其二，营造一个鲜活的教学课堂，极大地调动学生的积极性。学生的学习几乎具有天生的惰性和适应性，一成不变的教学方法，很难引起学生的学习兴趣，也会使得学生产生一种负面的适应性，思维上也会产生惰性。
其三，想办法让生物课生动一些，有趣一些。生物科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养，倡导探究式学习是对传统的教学方式的一种彻底的改革。生物课更多的是学生的实验、讨论、交流等活动，让同学们在实验中体验研究、探索的乐趣。另外多媒体课件在教学中的应用也是学生十分欢迎的，用同学们的话说就是“电脑中图片真实，会动的图像让我们觉得理解知识更容易了，另外还可以开展一些课堂外的生物小组活动，比如采集标本，制作标本画，只要我们老师多付出努力，课堂一定会变得较生动、有趣一些。联系学生的生活实际，用所学的知识解释身边的一些自然现象，灵活运用知识。
其四，重视研究性学习的作用。第一次带学生做这个研究性课题的时候，一点经验都没有，不知道如何下手，最后找了几个学生随便弄了一下，学生要交文章的时候，我连他们是否实验及结论都不是很清楚。由于是新课程，很多老师对这个研究性学习一点经验都没有。我只好向一些有过这类培训的老师学习，同时上网找一些这方面的资料。在第二次带学生做这个研究性学习的时候，我先选好一个组长，然后叫他收集组员的意见，看看大家在哪些方面比较感兴趣。通过收上来的资料，我发现有很大一部分学生对于植物的`向光性非常有兴趣。我就选用了这个题目，带领学生一起培养玉米苗，做暗箱，经过1个多月的实验，我们获得了成功。最后我叫他们每个人写一篇心得体会，发现学生对于能够自己动手，去探讨和达尔文发现生长素类似的这样一个过程非常激动，也对自己的劳动成果非常自豪。因此我觉得研究性学习不能马虎了事，从开题报告，到找资料，包括访问一些有专业知识的人，到最后结题，每一步都要细致、认真，来不得半点马虎。
2．课后积极反思，总结存在主要问题
2．1新教材知识系统性欠佳，学生掌握起来非常困难。而且对学生的要求太高，没有考虑学生的认知水平，部分知识较抽象，相关学科知识跟不上，教材前后连贯性也较差，感觉我们用的教材没有原先教材好。
2．2绝大部分学校硬件设施跟不上，许多探究性实验无法完成。
2．3现行评价体制很难让老师放开手脚搞课改。
2．4大部分学生、家长对课改不理解，不关心；其重视的依然是分数，看能否考得上重点高中、大学。
3．通过三年的新课改教学，提几点建议
3．1加快学校图书馆、多媒体、实验室等硬件设施的建设，充分购制相关教学软件。
3．2继续加强对教师课改的理论培训和考核，多给教师外出学习的机会，尤其加强近郊区县的交流与合作，以促进教师的成长。
3．3教育行政部门的规定要有利于推进课改，建议管理教学的相关领导也进行必要的新课改理念学习。
3．4进一步探索新课程的评价方式，逐渐改变现有评价模式，使教师在评价学生方面大胆尝试，将过程性评价与终结性评价有机结合。使学校、家庭和社会都来关心和支持新课程改革。
生物新课程是社会发展的需要，反映了生物科学的新进展及其在社会的广泛应用，作为一名教育工作者，要转变自己的观念，接受新事物，理解新事物，这就需要我们不断地充实自己，多向有经验的专家和老师学习，时刻把新课程理念装在心中，为课程改革贡献一份力量。
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